《火燒云》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《火燒云》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家分享。
《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點。
本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá)。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。
《火燒云》教學(xué)反思2
這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時間為順序描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因為只有學(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
語文學(xué)習(xí)是從生活中來，運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云，我從白天的云朵導(dǎo)入，學(xué)習(xí)傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學(xué)生在寫文章是要按一定的順序，又讓學(xué)生欣賞了一個連貫的有關(guān)云的景象。整個課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫云，使學(xué)生好似一朵云，在云的世界里遨游，讓學(xué)生感到大自然景色的美妙、神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情操，潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)他們正確的價值觀，開拓學(xué)生的新視野。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生處于主體地位，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主人權(quán)利，在備課的過程中就考慮根據(jù)學(xué)生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著學(xué)生的鼻子走，老師做好學(xué)習(xí)主人的輔助工作，去引導(dǎo)、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學(xué)生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是隨心所欲的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維，滲透的訓(xùn)練了他們動手的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，使他們充分張開想象的翅膀，大膽的想象，大膽構(gòu)思，創(chuàng)造五彩的天空。
這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無比開闊的，任何一個孩子有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子展開翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。
《火燒云》教學(xué)反思3
在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實際呢？因此，我又時時不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”的比較。
師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。
生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。
生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。
生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。
生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、說火燒云的其他名稱
師：火燒云還有什么其他名稱？
生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色
師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？
生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？
生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。
它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。
《火燒云》教學(xué)反思4
由于我們的國培研修剛剛開始，我基于忙于國培學(xué)習(xí)，看視頻，學(xué)學(xué)報，看資料，想作業(yè)，教學(xué)反思沒能及時寫，現(xiàn)在抽時間抓緊補(bǔ)上吧。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的'火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要大量的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學(xué)生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學(xué)生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
《火燒云》教學(xué)反思6
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了�！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用�！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”
這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞钡�，當(dāng)學(xué)生說到“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。
《火燒云》教學(xué)反思7
這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學(xué)生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運(yùn)用過渡語，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價能力，讓學(xué)生說說“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說出了“神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態(tài)”，“變化多端”一些詞語。
這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
【《火燒云》教學(xué)反思（精選7篇）】相關(guān)文章：
火燒云教學(xué)反思（精選11篇）01-15
火燒云的教學(xué)反思01-12
《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-20
《離騷》教學(xué)反思精選10-30
精選化石吟教學(xué)反思11-06
【精選】火燒云教案四篇01-29
【精選】火燒云教案3篇02-08