《折線統(tǒng)計圖》的教學反思(精選6篇)
身為一位到崗不久的教師,教學是重要的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《折線統(tǒng)計圖》的教學反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
《折線統(tǒng)計圖》的教學反思1
本節(jié)課的設計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉變等方面做了一些探索,充分體現(xiàn)課程標準的理念和要求。通過本節(jié)課的教學我基本上做到了以下四點。
1、信息技術的合理運用,較好的突破教學重、難點。
信息技術與課程的整合,是改進學習方式,幫助學生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學探究和應用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時,在學生觀察討論的基礎上,通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢,使學生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點,培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力,較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時,通過動態(tài)演示畫圖的過程,使學生不僅明確畫圖步驟,還掌握了畫圖的正確方法。
2、充分發(fā)揮學生的主體性,讓他們經歷知識的獲取過程。
學生是學習的主體,知識的獲取不是教師給予,而是引導他們經歷知識的形成過程,主動獲取知識,掌握一些數(shù)學學習的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認識過程中,先引導學生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同,初步感知折線統(tǒng)計圖的特點,然后讓學生自己確定研究目標:折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么?接著學生分小組自主探究、合作交流,在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點、變化趨勢并進行預測。這樣,學生的主體作用得到充分發(fā)揮,不僅獲取了知識,更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。
3、注重引導學生思考,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。
著名教師張齊華老師說過:“我們需要的是孩子的思考”。因此,在本節(jié)課中做了幾個努力:引導學生思考:“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖,而不制成條形統(tǒng)計圖呢?”激發(fā)學生對數(shù)學的思考,培養(yǎng)他們質疑問難的精神,增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;引導學生思考“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢?”激起學生探究的欲望,引發(fā)學生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思考,從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點;引導學生思考:“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適?”引發(fā)了學生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思,體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,在學習中感受統(tǒng)計的價值。
《課程標準》中強調教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,要以學生的生活經驗為背景,學生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應用。本節(jié)課中,選擇用折線統(tǒng)計圖表示:參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0—10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄,以及讓學生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等,這些事例的呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的思想,學生興趣盎然,既感到親切自然,又在學習的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。
本節(jié)課也存在著許一些不足:學生表達能力有差異,個別學生心里明白,但不能用準確的數(shù)學語言來描述自己的想法,需要老師的不斷地提醒;繪圖時仍有學生忘記標數(shù)據(jù),還需要在以后的教學中加強訓練。
同時也在思考一些問題:如何更好的利用白板系統(tǒng)服務教學、是不是能充分放手,直接給出課題,讓學生自主確定研究的目標,但這樣做會不會跑偏?浪費時間,完不成教學任務?這些都有待嘗試!
《折線統(tǒng)計圖》的教學反思2
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的,學生已經會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時,注重了以下兩方面。
一、尊重學生的認知基礎和生活經驗。
在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中,我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生,而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎和生活經驗,運用遷移規(guī)律,放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法,通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。
二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。
統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系,在生活中有著廣泛的應用。在練習中,我搜集了貼近學生實際生活的相關實例,如:某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況,作出合理地分析、判斷和預測,體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。
《折線統(tǒng)計圖》的.教學反思3
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關,生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學,就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程,這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄,但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受。他們已經上五年級了,幾年來,學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步,而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調查和搜集,而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計圖,這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后,把學生的思維和想象引導到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎?”使學生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
。ǘ┰谔剿髦欣L制折線統(tǒng)計圖
當有人想到了折線統(tǒng)計圖時,我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子,再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖,讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知,為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖,完成折線統(tǒng)計圖。接著,讓學生觀察折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。
。ㄈ┱_分析,培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中,我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點,引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經驗,結合有關的折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中,進一步加深對折線統(tǒng)計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
《折線統(tǒng)計圖》的教學反思4
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時,設計的思路是:初步感知——比較認識——動手制作——分析應用,運用這樣的方法,讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù),理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別,能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上,我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調,而放手讓學生自主動手操作,再從學生畫圖的實際情況中,糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題,如我邊講邊畫折線,忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢?學生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別,使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后,讓學生再通過交流自己課前調查的信息,并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn),使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
《折線統(tǒng)計圖》的教學反思5
這是一堂在新課程理念指導下,對“統(tǒng)計與概率“這一知識領域進行的實踐研討課。傳統(tǒng)的復式折線統(tǒng)計圖的教學注重的是復式折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。為了培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力,發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。我在教學時,注重了以下幾方面。
一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識,才有思考,才有能力的提高。但學生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會,所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時,學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎,學生在單式、復式的觀察、對比、分析中,認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點,也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較,激發(fā)起進一步探究的欲望。
二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習,讓學生通過自主學習,自主分析,掌握本節(jié)課重點,對信息的處理中學習制作復式條形統(tǒng)計圖。整個過程使學生親身經歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、拓展應用,培養(yǎng)學生處理信息能力。
通過一個問題:單、雙手投球哪個更遠些?給學生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進行預測的平臺,體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用,使學生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠的同時,也學會了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上,通過調查班級同學喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習,培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計的知識,分析問題、解決實際問題的能力。
通過這堂課的教學,雖有成功之處,但也有不足,主要表現(xiàn)在:
1、數(shù)學語言要更為精練,問題的針對性要更強,才有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
2、教師應通過多元化的評價,充分調動學生學習的積極性。
《折線統(tǒng)計圖》的教學反思6
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內容,該課是在學生已經學習過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎上學習的。學習折線統(tǒng)計圖有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力,同時也為進一步學習稍復雜的統(tǒng)計圖奠定基礎。反思本節(jié)課的教學,我認為有以下成功之處。
1、注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學設計中,我改變了教材的預設,播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻,使學生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展,并且使學生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學從生活中來,并服務與生活”的課標理念。在教學中,結合具體情境,我還對學生進行了愛國主義教育,通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利,潛移默化的培養(yǎng)了學生們的愛國情操,讓他們體會到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比,使學生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個環(huán)節(jié),把前面學過的條形統(tǒng)計圖和要學習的折線統(tǒng)計圖進行比較,分析它們的異同點,使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖,知道了各部分的名稱,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,既培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識,又鞏固了所學的新知。本節(jié)課,通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經驗的、能體驗感悟的素材,使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學習和小組學習中,掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用,發(fā)展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預測的能力。
3、注重學生思維的層次性,使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學生認識事物是由表及里認識,培養(yǎng)學生的思維也應是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時,先讓學生認真讀圖,交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學信息。學生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位,這是表面的信息。緊接著讓學生思考:從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學生進一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的,從而有效提高了學生的思維能力。
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