中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思1
本課從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)，并要求學(xué)生掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。
現(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：
一、新穎的引導(dǎo)過程，突出了化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)本課內(nèi)容來說更是如此。通過觀察溶液顏色的變化，學(xué)生可以歸納出鹽酸和氫氧化鈉會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并且生成物的溶液是呈中性的。層層深入，引出中和反應(yīng)就是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的變化。
溶液顏色的變化，特別是溶液由紅色變成無色是非�？斓�，學(xué)生會(huì)覺得很驚奇，很想知個(gè)究竟。從而提高了學(xué)生的積極性。
二、重視微觀教學(xué)
通過離子在溶液中變化來了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)作好鋪墊。
三、順利并成功演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意事項(xiàng)
控制好溶液的濃度是該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，酚酞溶液和鹽酸的濃度要求比較濃一點(diǎn)，氫氧化鈉溶液的濃度要稀一點(diǎn)，這樣，顏色的變化很明顯，而且溶液所時(shí)間可以縮短。
四、不足之處
學(xué)生的主體地位不明顯，引導(dǎo)不足。另外，課堂時(shí)間控制不夠準(zhǔn)確。
中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思2
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。
通過學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍，
五、本課題重點(diǎn)突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個(gè)過程不僅注重
過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。通過社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思3
本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等�，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：
一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。
二、新穎的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動(dòng)畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過對(duì)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗(yàn)探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時(shí)間有限，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。
中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思4
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做了一些調(diào)整，新課伊始，以中和反應(yīng)的原理來引入課題，并據(jù)此擴(kuò)展到四種堿與兩種酸之間發(fā)生的反應(yīng)，通過這一系列的反應(yīng)來歸納總結(jié)出中和反應(yīng)的概念，在學(xué)生理解了中和反應(yīng)的`概念以后，再探究NaOH和鹽酸的反應(yīng)，以此來鞏固學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)放出熱量和反應(yīng)過程中溶液酸堿性變化的理解，同時(shí)也降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案理解的難度。實(shí)驗(yàn)反思的目的一是加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，二是幫助學(xué)生理解對(duì)于沒有現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從其他方面設(shè)計(jì)出間接的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生，為后面學(xué)習(xí)NaOH和CO2的反應(yīng)打下一定的方法基礎(chǔ)。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)方案中的步驟③進(jìn)行的改進(jìn)可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也希望借此學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)能力。
實(shí)驗(yàn)探究中用膠頭滴管慢慢滴入鹽酸的目的是為了清楚地看出指示劑的顏色變化，感受反應(yīng)過程從堿過量到恰好完全反應(yīng)到酸過量的過程。鞏固練習(xí)的目的也是提醒學(xué)生注意這一問題。但是中和滴定的概念和要求是高二化學(xué)的內(nèi)容，因此此處著眼于對(duì)過程的定性理解，注意不要隨意拓展到定量要求。與Mg(OH)2、Al(OH)3反應(yīng)的鹽酸和硫酸的濃度要稍微大些，這樣學(xué)生觸摸試管壁時(shí)才能感受到明顯的熱量變化。
中和反應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)反思5
前兩天有幸參加了縣里面舉行的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，回來以后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了以下反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、剛開始音樂循環(huán)播放，幻燈片展示了我們學(xué)校開展的一些活動(dòng)以及今年我們化學(xué)組開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片，目的是對(duì)我們學(xué)校做一個(gè)正面的宣傳，增強(qiáng)我校的知名度。
2、目標(biāo)制定，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)以后，對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證，所以目標(biāo)認(rèn)定為驗(yàn)證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
�、傺菔緦�(shí)驗(yàn)(一個(gè)是把水倒入濃硫酸中，裝置做了改進(jìn)；一個(gè)是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸加入到白糖中，制作黑面包)的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)距離觀察不很清楚，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話雖然裝置經(jīng)過了改進(jìn)，但也存在危險(xiǎn)性。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問題，現(xiàn)象好像遲了一點(diǎn)。
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相似的原因，進(jìn)而給學(xué)生從化學(xué)式分子構(gòu)成的角度進(jìn)一步講明不完全相同的原因。
③達(dá)標(biāo)拓展的設(shè)計(jì)，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸，更清楚的認(rèn)識(shí)到酸的性質(zhì)就是H+的性質(zhì)。
�、苷n件的設(shè)計(jì)，一共有五張幻燈片，沒有一味的重復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的東西，最后紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行旨在提示學(xué)生親手實(shí)踐的重要性，在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
二、一點(diǎn)反思
成功之處：
1、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學(xué)，并通過分組實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的都很成功，能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。
不足之處：
1、本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，對(duì)酸的知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)放手讓學(xué)生去做。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)采用搶答的形式，成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)表演的舞臺(tái)，沒有面向全體學(xué)生。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂生成太少，好不容易回答一個(gè)錯(cuò)誤，也隨即被改過來了，不利于學(xué)生對(duì)問題的深層次理解和掌握。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)興高采烈，但回答時(shí)卻成為個(gè)別學(xué)生的表演，從這點(diǎn)來說，看似熱鬧的課堂，實(shí)則沒有調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性，如何利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒有做好。
3、所作的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，沒有起到應(yīng)有的作用。第一個(gè)不夠明顯，學(xué)生距離較遠(yuǎn)；第二個(gè)反應(yīng)慢了點(diǎn)，一點(diǎn)沒有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情。
4、學(xué)生操作不夠規(guī)范，老師只是做到了巡回指導(dǎo)，沒有集中強(qiáng)調(diào)，僅僅在課件上要求學(xué)生要規(guī)范。
5、在課堂上酸的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)一個(gè)的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做，課前也進(jìn)行了思考。前者教師指導(dǎo)學(xué)生方便，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能更規(guī)范，但浪費(fèi)時(shí)間，40分鐘內(nèi)能不能完成是問題。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的連貫性，但學(xué)生操作不夠規(guī)范，這是在以后課堂中急需解決的問題。
6、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)，沒有多少亮點(diǎn)，而三中史老師的課無論是設(shè)計(jì)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
總之，在以后的教學(xué)中，我將更深入的研究學(xué)生、研究教材和教法，力爭(zhēng)打造屬于自己的高效課堂。
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