有關《我變成了一棵樹》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的有關《我變成了一棵樹》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《我變成了一棵樹》教學反思1
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文,但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索,實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹,母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事:成全一個生命。讀完課文,你的靈魂會感到震撼:為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光,更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀,使學生受到情感熏陶,體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用,培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻,把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感,借助想像填補文章空白,抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的.不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀,體會母愛的偉大。
在教學本課的開始,先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思,通過課題,知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗,使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白:孩子成全一棵樹的同時,也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句,理解課文!澳赣H作出了一項重大決定”,聯(lián)系全文,讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己,同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意:第一次是交代孩子是個殘疾人,后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練,在思維深刻性,廣闊性上進行了嘗試,尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設計中,我有意給了孩子們一些必要的支撐,如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面:看,孩子吃力地揮動著鐵鍬,當他碰到一塊很大的石頭,他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時,他(神態(tài)),當母親喚他休息時,他說(語言),此時此刻,他想(心理)”這本是一個很好的訓練點,但在操作過程中,我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程,將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來,缺乏一個整合的完整過程,使想象空間不夠寬廣,這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際,感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用,學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達,進行思維訓練,并在情感熏陶的過程中感悟人生,啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點,而是借助于學科本身特點,在語言文字品評過程中滲透相關心理教育,這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試,不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術,常常是注重的情感忽視了內容,重視了文字忽略了內涵,側重了朗讀輕視了思維,在遺憾中嘗試,又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的,學生永遠是鮮活的,動態(tài)的課堂,隨機生成的教育契機,需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長,但我已起行。
《我變成了一棵樹》教學反思2
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同,描繪得有如童年生活中一種真實的存在,也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是:
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:我認為最重要的應該是讀,所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學,在學中讀。讀要有一個過程,必須由淺入深,有層次的去讀,因此,我設計分三步讀。
第一步:朗讀,這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上,讓學生讀,讓他們在讀中初步感受文本。
第二步:誦讀,這一步要求學生理解課文主要內容,把握朗讀節(jié)奏及情感,這一步我先范讀,力求把學生帶入課文的意境,然后讓學生帶著問題去讀,并在隨后的討論交流中,邊理解文章內涵和感情,邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來,讀到位!
第三步:悟讀。激發(fā)學生深思,由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上,讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感,與作者產(chǎn)生共鳴,進一步把握文章主旨,感受作者情感。
《我變成了一棵樹》教學反思3
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學本節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:教學中,讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學生之間的互議和交流使學生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。
二、不足之處
同學想畫面的同時,又讓他們想心里話,后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起,同學操作起來有一定的難度?梢苑珠_進行,后一個問題,可以讓同學在默讀文后進行,可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解,也是同學對語言情境的感情體驗。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先讓學生自學生字詞,熟讀課文,整體感知課文內容;然后出示自學提示(兩個中心問題),讓學生走進課文,從文中找出問題答案,解決本文重難點;接著再次讀文,結合上下文體會文中的精彩語句,學習作者的寫作方法。學完課文后,讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句,豐富自己的語言。最后,發(fā)散孩子們的思維,進行一次小練筆《假如我是一棵樹》,抓住“讀寫結合”點,激發(fā)孩子的寫作興趣。
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