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《風(fēng)箏》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-26 10:18:25 教學(xué)反思 我要投稿

最新《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的最新《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

最新《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文

  《風(fēng)箏》教學(xué)反思1

  學(xué)生作為社會(huì)的一員,我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動(dòng)手能力的人,成為一個(gè)既生存于社會(huì)之中,又能服務(wù)于社會(huì)的人。

  黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝,讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng),把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的!讹L(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識(shí)、手工藝、美術(shù)、娛樂、運(yùn)動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和放飛的過程,增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí),并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來,展示給學(xué)生,使他們的對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識(shí)去理解、實(shí)踐。

  在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的,就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,盡可能的對(duì)學(xué)生在文化課中所掌握的知識(shí),在風(fēng)箏課得以利用,并給予延伸和補(bǔ)充,以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

  整個(gè)風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力,他們的會(huì)從中感覺到時(shí)自己知識(shí)儲(chǔ)備和不足,從而會(huì)主動(dòng)地吸取和補(bǔ)充營養(yǎng),來豐富自己的知識(shí)和閱歷。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏,從而看到了自己的長處和價(jià)值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的,認(rèn)識(shí)到了掌握科學(xué)知識(shí)的重要性,重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。

  制作風(fēng)箏有成功有失敗,成功了會(huì)有成就感,而失敗就要去換問題的所在,來解決問題,一次不成功,兩次、甚至于數(shù)次,直到成功為止。這樣一個(gè)過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn);顒(dòng)的實(shí)施過程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。

  一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中,引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞,來增加學(xué)生對(duì)作者的了解,對(duì)詩人所處時(shí)代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后,有了豐富的素材,就可以由此寫出一篇很生動(dòng)的記敘文。

  二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計(jì)、制圖,這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過程中,“軸對(duì)稱”對(duì)風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對(duì)稱的風(fēng)箏,通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了,由對(duì)稱變?yōu)椴粚?duì)稱了,這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動(dòng)態(tài)下對(duì)稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對(duì)稱,我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對(duì)稱問題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。

  三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,漢代發(fā)明了風(fēng)箏,戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛,風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化,讓學(xué)生來了解到社會(huì)在進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化,感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識(shí)、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是偉大的。

  四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異,它更以喚起同學(xué)們的想象力,在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化,感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動(dòng)活潑,體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合,起到時(shí)相互促進(jìn)的作用。

  五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系,在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗(yàn)。通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如:風(fēng)箏直線向上飄動(dòng)不受人的控制了,這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然,讓他們感受到了自然界的萬千變化,感悟到很多書本上得不到的東西。

  總之,將更多的學(xué)科知識(shí)融入到風(fēng)箏的研究中,既增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又拓展了知識(shí)面。

  《風(fēng)箏》教學(xué)反思2

  上完本課,我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生提出:課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是,四面明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解?說真的,我認(rèn)為把作者寫的《風(fēng)箏》安排在第一課,未免太難了。

  因?yàn)樽髡呦壬奈恼抡Z言比較隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后請(qǐng)同學(xué)來回答:這句話強(qiáng)調(diào)地指出:當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗,不能退縮!

  另一位同學(xué)接著回答:這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述,也是作者對(duì)政治氣候的感受。

  除此之外,同學(xué)還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

  《風(fēng)箏》教學(xué)反思3

  《風(fēng)箏》寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),寫了我們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心,表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好生活的憧憬。

  為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

  一、注重朗讀指導(dǎo),感悟心情

  教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,讓學(xué)生體會(huì)孩子們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心。當(dāng)孩子朗讀有進(jìn)步,讓其他孩子給他鼓掌。

  二、利用課文空白,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。

  如在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí),我抓住了一句話:“他們拼命奔跑,拼命地喊叫”進(jìn)行語言訓(xùn)練你覺得他們會(huì)喊叫些什么?誰能配上表情動(dòng)作一起來喊一喊?并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像,使孩子們的表達(dá)欲望大增,參與表達(dá)的小手林立。

  三、學(xué)練結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  課文最后的那個(gè)省略號(hào)值得研究,是文中的一個(gè)空白,是很難得的練筆內(nèi)容,給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的?我沒要求字?jǐn)?shù),孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的`好文章,真令人贊嘆他們豐富的想像和細(xì)致入微的描寫。

  《風(fēng)箏》教學(xué)反思4

  在本次的《同課異構(gòu)》活動(dòng)中,我與俞老師同上了《風(fēng)箏》這一課。圍繞我組的研究主題“教學(xué)目標(biāo)的異構(gòu)”,我們制定了適合不同班級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在臨聽了俞老師的課堂教學(xué)和自己的執(zhí)教后,我有了一些自己的想法和感受。

  一、課堂中應(yīng)注重評(píng)價(jià)語的使用

  在自己本堂課中,我覺得自己還是能注重評(píng)價(jià)語的運(yùn)用。特別在朗讀重點(diǎn)句子時(shí),我采用引導(dǎo)性評(píng)價(jià),在學(xué)生讀完句子后,我這樣評(píng)價(jià):“從你的朗讀中,我感受到了你的快樂。”“你的聲音很動(dòng)聽,如果響亮一些,那么更能讓我們感受剖你的憧憬和希望!痹诳隙▽W(xué)生朗讀的同時(shí),又為他們指明了朗讀的方向。

  因此,在課堂中,幾位孩子的朗讀在一次次的引導(dǎo)中又了明顯的進(jìn)步,初步達(dá)到“朗讀感悟“我們”做風(fēng)箏的快樂心情,能讀出“我們”的快樂!边@個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但是在課題引入中,我的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了失誤。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以“你的童年中最大的快樂是什么?”問題入手導(dǎo)入課文,其中有一個(gè)孩子說:“我最大的快樂是玩電腦!蔽业脑u(píng)價(jià)只有:“也可以!比绻軐(duì)于玩電腦的是加以一定的引導(dǎo),那么這個(gè)評(píng)價(jià)會(huì)更加成功。

  二、文本學(xué)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句

  在學(xué)習(xí)文本時(shí),我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:

 、盼覀兙淖鲋,心中充滿了憧憬和希望。

  ⑵我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。從而感受文中孩子們做風(fēng)箏的快樂。在理解“精心”和“依然快活”兩個(gè)詞時(shí),學(xué)生都能理解到位,但是,對(duì)于“憧憬”一詞的理解,我的預(yù)設(shè)是:“假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員,你們這樣精心的扎著風(fēng)箏,連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細(xì),貼得那么結(jié)實(shí),你們?cè)谙胧裁?”,學(xué)生的想象都在“我要做一只漂亮的風(fēng)箏!薄拔易龅娘L(fēng)箏會(huì)是怎樣的呢?”……學(xué)生的理解與“憧憬”一詞距離較遠(yuǎn)。我想,如果,在學(xué)生回答不到位時(shí),教師做一定的引導(dǎo)“他們還會(huì)想寫什么?”教師再作小結(jié)“你們所想象的就可以用憧憬一詞代替。” 那么學(xué)生會(huì)對(duì)“憧憬”一詞理解更到位,更能感受他們的快樂。

  三、生字書寫應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)

  在本節(jié)課中,我對(duì)于學(xué)生的生字書寫作了重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓他們同桌交流生字書寫的方法,然后,教師提醒,最后,學(xué)生當(dāng)堂書寫。從效果來看,學(xué)生的書寫正確率較高,這種教學(xué)方法,我將在以后的教學(xué)中一直采用。

  我的《風(fēng)箏》第一課時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束了,但是我的語文課堂,我的反思還將繼續(xù)。這次的課堂教學(xué),也許有一定的亮點(diǎn),但更多的還是缺憾。而然,我們的課堂不就是在無數(shù)的缺憾中完美起來的嗎。所以,我想說:課堂因缺憾而美麗!因反思而精彩!