精打細(xì)算教學(xué)反思

時(shí)間：2021-05-28 12:31:56 教學(xué)反思我要投稿

精打細(xì)算教學(xué)反思12篇

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的精打細(xì)算教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精打細(xì)算教學(xué)反思12篇

精打細(xì)算教學(xué)反思1

　　本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手，再比較一下哪種牛奶便宜，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。在探究哪種牛奶便宜時(shí)，孩子們的方法是多種多樣的，從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，讓他們?nèi)ンw會(huì)成功的樂趣。

　　本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)來初步解決簡單的計(jì)算，并能夠自己利用豎式計(jì)算的方法準(zhǔn)確的算出結(jié)果。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，能夠跟著老師的步伐前進(jìn)。

　　本節(jié)課不足：

　　1、在要求學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)別同學(xué)對計(jì)算方法掌握的并不好。

　　2．對于補(bǔ)“0”和用“0”占位的方法上，個(gè)別同學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。

　　3、教學(xué)時(shí)，忽略了個(gè)別學(xué)生，比較片面，整體把握性不好，有待于加強(qiáng)。

精打細(xì)算教學(xué)反思2

　　課堂教學(xué)中，直接讓學(xué)生列豎式計(jì)算12.96。學(xué)生出現(xiàn)了三種豎式情況。

　　1、第一種情況。顯然學(xué)生沒有理解什么叫做當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生先當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算，再確定商的小數(shù)點(diǎn)，得到第二種情況。

　　2、第二種情況。顯然是按照前面總結(jié)出的法則進(jìn)行計(jì)算。問學(xué)生：乙商店每袋牛奶的價(jià)錢剛好是2.1元嗎？為什么？

　　學(xué)生回答不是。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從余數(shù)的角度思考，12.9元沒有分完，所以每袋牛奶的價(jià)錢多于2.1元。怎樣分完呢？繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)組成的角度思考怎樣平均分。

　　（1）余數(shù)3表示什么？（表示3角）

　　3角被6平均分不夠分怎么辦？（變成30分）

　　30分平均分成6份，每份幾分？（5分）

　　5商在哪個(gè)數(shù)位上？為什么？（百分位，百分位上表示分）

　　分完了沒有？（分完了）

　　所以乙商店每袋牛奶的價(jià)錢是2.15元。

　　這是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解釋算理。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成、除法的意義領(lǐng)會(huì)平均分的全過程，理解除到小數(shù)部分有余數(shù)補(bǔ)上0繼續(xù)除的道理，體會(huì)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊的必然性。

　　3、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除法法則。

　�。�1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。

　　（2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）

　�。�2）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。

　　整個(gè)環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，突破了抽象性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生不僅理解了算理，而且積累了演繹推理的經(jīng)驗(yàn)。從小數(shù)的組成和除法意義的角度理解小數(shù)除法的算理，抽象性很強(qiáng)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生一步步去想，想每一步分什么、分多少，每一步分的結(jié)果應(yīng)該寫在哪個(gè)數(shù)位上等。學(xué)生自然而然就理解了算理，自熱而然就明白了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊的必然性。

　　全課總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？列豎式計(jì)算小數(shù)除法要注意什么？應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)思想？用到了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？還有什么收獲？（依據(jù)學(xué)生的回答追問）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)除法（一）

　　問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？

　　11.55=

　　問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？

　　12.96=

　　11.5元5= （2.3）元 11.55=（2.3）

　�。▎挝粨Q算）（商變化規(guī)律）

　　115角5= 23角 1155= 23

精打細(xì)算教學(xué)反思3

　　針對上述修改，在課堂上進(jìn)行了一次驗(yàn)證。學(xué)生對添加小數(shù)點(diǎn)游戲非常感興趣。計(jì)算法則的概括總結(jié)水到渠成，完全是學(xué)生自主思考的結(jié)果，沒有老師的生拉硬拽。關(guān)于商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定，學(xué)生非常清楚是在添加小數(shù)點(diǎn)游戲中總結(jié)出來的規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。

　　針對第二個(gè)問題的思考是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）。起初，我參看了萬正茜老師《精打細(xì)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，感覺從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理抽象性太強(qiáng)，原設(shè)計(jì)放棄了這種方式解釋算理。后來，在教學(xué)視導(dǎo)中，通過和李主任交流，認(rèn)識(shí)到這種解釋的重要性和必要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，思維的層次更深刻，于是，接受了李主任的觀點(diǎn)。問題是找一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)呢？考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的限制和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，打算把切入點(diǎn)放在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)問題2的解決中。

　　三、拓展應(yīng)用

　　（說明：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是決定教學(xué)進(jìn)展的依據(jù)。依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，可以將拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)放到下一次課進(jìn)行，并不影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。）

　　1、解決問題2。要求直接列豎式計(jì)算。

　　2、教師巡查，指名板演。

　　3、解決除到小數(shù)部分還有余數(shù)時(shí)補(bǔ)0的問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成和除法的意義理解算理。

　　4、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。

　�。�1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。

　�。�2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）

　�。�3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。

　　5、鞏固練習(xí)。完成課本61頁試一試。

精打細(xì)算教學(xué)反思4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)四年級(jí)下冊61頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境，比較哪個(gè)商店的牛奶便宜，自然引入小數(shù)除法，同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板、教學(xué)評價(jià)表、小磁鐵。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)情調(diào)查

　　6+2模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習(xí)、鞏固練習(xí)。探索新知包括6個(gè)基本步驟：明確任務(wù)、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、課堂展示（展示交流）、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個(gè)步驟。6個(gè)基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前，拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可將學(xué)情調(diào)查放在課前，將拓展應(yīng)用放在下一次課。

　　本次課教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)情調(diào)查放了在課前，主要是考慮：把課堂上更多的時(shí)間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時(shí)也估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平，在質(zhì)疑反思步驟中可能會(huì)陷入無法交流的困境，如思維層次淺，抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，又如學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，這兩點(diǎn)在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露，使得無法在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

　　本次課對如下內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查：

　　1、列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。

　　2、商不變規(guī)律。

　　3、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與乘除法的關(guān)系。（除數(shù)是10、100、1000等，乘數(shù)是10、100、1000等。）

　　這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　調(diào)查實(shí)情：

　　調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對內(nèi)容2、3沒有問題，但對內(nèi)容1問題很嚴(yán)重。全班40人，只有3人能準(zhǔn)確計(jì)算。有25人結(jié)果和格式正確，但過程有問題。有12人基本不會(huì)計(jì)算。所有學(xué)生計(jì)算不熟練。

　　之所以出乎意料，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)期對列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進(jìn)行過過關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年，怎么就忘記了呢？問題出在哪里？可能的原因之一：當(dāng)時(shí)的`檢查以書面檢查為主，沒有觀察每個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程，沒能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在。原因之二：當(dāng)時(shí)的檢查采取了小組長檢查、小組長指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的辦法，也提出了要觀察計(jì)算過程的要求，或許是小組長沒有認(rèn)真執(zhí)行？或許小組長本身的計(jì)算過程就有錯(cuò)誤？原因之三：學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)乘除法就存在很大困難，由于基礎(chǔ)不牢，對后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的很大的負(fù)面影響。

　　學(xué)情調(diào)查是采取一個(gè)一個(gè)板演的方式進(jìn)行的，學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時(shí)間。效果是，除極個(gè)別外，學(xué)生都能正確用列豎式的方法計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，為學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。

　　二、探索新知

　　第1步：明確任務(wù)

　　1、呈現(xiàn)情境

　　師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？價(jià)錢怎么樣？我這里也有一個(gè)關(guān)于牛奶價(jià)錢的問題，一起來看一看。

　�。ㄕn件出示兩家商店的同一種牛奶的報(bào)價(jià)圖片）

　　哪家的牛奶便宜？

　�。ㄕf明：本步驟是讓學(xué)生明白，要回答哪家牛奶便宜實(shí)質(zhì)是要比較單價(jià)，從而提出兩個(gè)求單價(jià)的數(shù)學(xué)問題。）

　　2、讀懂情境

　　（1）你從圖中讀懂了什么？（已知條件）

　�。�2）解決什么問題？（哪家的牛奶便宜？）

　�。�3）要解決這個(gè)問題，實(shí)際上就是要求什么？（單價(jià)）

　　3、提出數(shù)學(xué)問題（把它變成兩個(gè)數(shù)學(xué)問題）

　　問題1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？

　　問題2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？

　�。ㄕf明：此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）

　　4、會(huì)列算式嗎？

　�。�1）學(xué)生列出算式：11.55 12.96

　�。�2）讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。

　　5、會(huì)計(jì)算嗎？

　�。�1）讓回答會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說怎么計(jì)算以及是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算的，了解學(xué)生思維。

　�。�2）讓回答不會(huì)計(jì)算的學(xué)生說說原因（會(huì)計(jì)算什么類型的除法）。（以前學(xué)過整數(shù)除法，沒有學(xué)過小數(shù)除法。）

　�。�3）下面我們一起來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　（說明：至此，讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計(jì)算方法。板書課題小數(shù)除法（一））

　　第2步：獨(dú)立思考

　　1、解決問題1

　�。�1）指名交流計(jì)算想法。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成問題1的計(jì)算。

　　學(xué)生可能的想法：

　　（1）用單位換算的方法計(jì)算。11.5元=115角 115角5=23角=2.3元 11.5元5=2.3元

　　（2）用商變化規(guī)律計(jì)算。1155=23 11.55=2.3

　　（2）直接列豎式計(jì)算。

　　第3步：組內(nèi)比較

　　1、組內(nèi)比較，找出不同的計(jì)算方法。（只找差異，不判斷正誤）

　　2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對象。

　　（說明：個(gè)體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計(jì)算思路暴露出來，成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤，是因?yàn)殄e(cuò)誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)的重要教學(xué)資源，同時(shí)，由于學(xué)生還處在嘗試探索之中，可能不具備判斷正誤的能力。）

　　課堂實(shí)情：本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案，占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說老師相當(dāng)于在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)讓20人板演，盡可能多的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。

　　第4步：課堂展示（展示交流）

　　1、指名上臺(tái)講解展示。講明算理、講清算法。

　　2、指名多人上臺(tái)講解展示。正確與錯(cuò)誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對象。

　　課堂實(shí)情：

　　有2位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示交流，他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的，李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺(tái)展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計(jì)算，讓他講算理，他講不出來，他說是照書上計(jì)算的。

　　第5步：質(zhì)疑反思

　　1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。

　　2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非，達(dá)成共識(shí)。

　　3、老師的職責(zé)是傾聽與煽風(fēng)點(diǎn)火，挑逗學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、課堂展示和質(zhì)疑反思時(shí)間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認(rèn)識(shí)要有飛躍。

　　課堂實(shí)情與反思：

　　質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。針對上述三位同學(xué)的交流，詢問學(xué)生是否聽懂，是否同意他們的觀點(diǎn)。老師使用了如下提問與追問。

　　1、誰聽懂了？請你重復(fù)某某同學(xué)的想法。

　　2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎？誰不同意？說說你是怎么想的？

　　學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對于直接列豎式計(jì)算，學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案，并沒有真正理解算理，這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點(diǎn)從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象，形成列豎式計(jì)算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理，讓學(xué)生積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可是，下課鈴響了。

　　這節(jié)課如果沒有總結(jié)與提升步驟，可以說是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒有積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升，提煉計(jì)算法則，這樣的教學(xué)與灌輸法沒有太多的區(qū)別。很顯然，本節(jié)課上述目標(biāo)均未實(shí)現(xiàn)。我們不得不反思，問題出在哪里？是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理？是老師的引導(dǎo)實(shí)效性差？是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上？是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒打牢？歸根結(jié)底，是教師的教學(xué)觀念出了問題，是教師的教學(xué)價(jià)值取向出了問題，是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出了問題，導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。高效課堂的創(chuàng)建，不是一次教學(xué)設(shè)計(jì)能解決的，也不是某種教學(xué)模式能解決的，離不開長期的能力培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式，因?yàn)槟Ｊ匠休d的是教學(xué)規(guī)律、是認(rèn)知規(guī)律，承載的是教師的教育教學(xué)理念，模式也能承載學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　第6步：總結(jié)提升

　　1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。

　　2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。

　　3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。

　�。�2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）

　　課堂實(shí)情與反思：

　　在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則，但實(shí)際上預(yù)設(shè)落空，規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過與教研室李正梁主任交流，深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路，感覺有兩個(gè)問題沒有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出計(jì)算列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）。

　　針對第一個(gè)問題的思考，對教學(xué)細(xì)節(jié)做了如下修改：

　　1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同，用如下板書形式呈現(xiàn)。

　　11.5元5= （2.3）元 11.55=（2.3）

　�。▎挝粨Q算）（商變化規(guī)律）

　　115角5= 23角 1155= 23

　�。�1）你能說出不同點(diǎn)嗎？（一個(gè)是利用單位換算，一個(gè)是利用商變化規(guī)律）

　�。�2）你能說出相同點(diǎn)嗎？（都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，都列豎式計(jì)算了一個(gè)相同的整數(shù)除法1155=23）

　　2、你能依據(jù)1155=23寫出更多的小數(shù)除法等式嗎？（除數(shù)不變）能寫多少個(gè)不同的等式？

　　（1）指名板演，寫的完嗎？

　　1155=23

　　11.55=2.3

　　1.155=0.23

　　0.1155=0.023

　　（2）添加小數(shù)點(diǎn)游戲

　　1155=23

　　老師在被除數(shù)115中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生在商中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。老師改動(dòng)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生也改動(dòng)商的小數(shù)點(diǎn)位置。

　�。ㄕf明：這樣設(shè)計(jì)是為列豎式確定商的小數(shù)點(diǎn)位置做鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。）

　�。�3）在豎式中添加小數(shù)點(diǎn)游戲

　　與（2）規(guī)則一樣。

　　3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點(diǎn)位置特點(diǎn)。

　�。ㄉ痰男�(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊）

　　4、總結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算法則。

　　（1）當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。

　�。�2）確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。（與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對其）

精打細(xì)算教學(xué)反思5

　　眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來的。在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)�！�

　　還可以通過小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)。

　　這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點(diǎn)處理好了，對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點(diǎn)：

　　1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

　　2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。

　　3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。

　　4、除不盡的時(shí)候一定要補(bǔ)零繼續(xù)除。

　　課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實(shí)，不要虛假的完美！只有堅(jiān)守誠信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個(gè)學(xué)生感覺到真實(shí)的教師，真實(shí)的課堂，真實(shí)的數(shù)學(xué)和真實(shí)的自我。

精打細(xì)算教學(xué)反思6

　　最近一直在教孩子學(xué)習(xí)除法，可是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)著后面的忘著前面的，很是讓我們費(fèi)心！在學(xué)習(xí)精打細(xì)算一課時(shí)，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)由于孩子們的整數(shù)除法學(xué)習(xí)的不好，在這里我又把整數(shù)除法簡單講了一遍，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

　　在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。在這里我強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，第一按照整數(shù)除法法則去除；第二小數(shù)點(diǎn)對齊，第三除到小數(shù)部分還有余數(shù)，添0繼續(xù)除。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.55時(shí)， 11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)，這一點(diǎn)是值得高興的！

精打細(xì)算教學(xué)反思7

　　我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。

　　在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)�！蔽覅s沒有作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論，這一點(diǎn)很遺憾。

　　結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學(xué)時(shí)沒有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué)，如果那樣學(xué)生理解起算理來就更清楚了，但是如何幫助學(xué)生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義，理解算理還是值得思考的問題。我認(rèn)為，還可以通過小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算 11.5 ÷ 5 時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定， 11 個(gè) 1 除以 5 就是把 11 平均分成 5 份，每份是 2 個(gè) 1 還余 1 ，在商的個(gè)位上寫 2 ，再把 1 跟十分位上的 5 合起來，就是 15 個(gè)十分之一，平均分成 5 份，每份是 3 個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商 3 ，所以商是 2.3 。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)，這一點(diǎn)是值得高興的！

　　教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向，我爭取在今后的教學(xué)中深挖教材，靈活運(yùn)用教法與教材，作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，使教學(xué)質(zhì)量越來越好！

精打細(xì)算教學(xué)反思8

　　《精打細(xì)算》是北師大四年級(jí)下冊第五單元小數(shù)除法的第一課時(shí)，這一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展學(xué)生推理能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：

　　1、在教學(xué)方法上，采用探索教學(xué)法，以激趣探索討論匯報(bào)總結(jié)歸納為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生購物的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的購物為題，通過交流、討論，提高對課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)；以小組活動(dòng)的形式，通過合作，總結(jié)，完成對小數(shù)除法的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提高自己的計(jì)算能力和體會(huì)除法的意義。

　　2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)：

　　（1）要按照整數(shù)除法計(jì)算；

　�。�2）商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；

　�。�3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除。

　　在課前就重難點(diǎn)準(zhǔn)備幾種不同的教學(xué)情境，結(jié)合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同。注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　新課標(biāo)指出教師既是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者，只有充分的考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識(shí)的方法。

精打細(xì)算教學(xué)反思9

　　《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

　　二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

　　三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

　　四、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。

　　我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面，還需要更多的提高。

精打細(xì)算教學(xué)反思10

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添 0 再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試用豎式計(jì)算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。

　　在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在用豎式計(jì)算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學(xué)生匯報(bào)，之后有提問誰認(rèn)真聽了，讓學(xué)生說匯報(bào)學(xué)生什么時(shí)間點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。形式單一，學(xué)生沒有深化理解。之后我進(jìn)行了反思，應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計(jì)算整數(shù)除法的相同與不同點(diǎn)，抓住商上小數(shù)點(diǎn)的位置，點(diǎn)的時(shí)間，為什么要點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，之后再進(jìn)行匯報(bào)，或許這樣學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)理解理解的更全面、更深刻。

　　練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學(xué)過程中，我一定要細(xì)心學(xué)生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。

　　教學(xué)中還存在著許多不足的地方，以后我會(huì)及時(shí)反思，進(jìn)一步修改。在以后的教學(xué)過程中，我要深挖教材，靈活運(yùn)用教法，逐步提高自己的教學(xué)能力。

精打細(xì)算教學(xué)反思11

　　《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

　　1.上課一開始，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息。

　　2. 加大訓(xùn)練量提高課堂效率

　　訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭取做到堂堂清。

　　我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯(cuò)。

精打細(xì)算教學(xué)反思12

　　教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問題哪個(gè)商店的牛奶便宜。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試用豎式計(jì)算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。

　　在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，在理解算理過程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理，這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在用豎式計(jì)算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，課堂上我是以一名學(xué)生匯報(bào)，之后有提問誰認(rèn)真聽了，讓學(xué)生說匯報(bào)學(xué)生什么時(shí)間點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。形式單一，學(xué)生沒有深化理解。之后我進(jìn)行了反思，應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計(jì)算整數(shù)除法的相同與不同點(diǎn)，抓住商上小數(shù)點(diǎn)的位置，點(diǎn)的時(shí)間，為什么要點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論，之后再進(jìn)行匯報(bào)�；蛟S這樣學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)理解理解的更全面、更深刻。

　　練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學(xué)過程中，我一定要細(xì)心學(xué)生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒有總結(jié)完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。

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