- 相關(guān)推薦
《井底之蛙》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《井底之蛙》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《井底之蛙》教學(xué)反思1
如何引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活的快樂是本課教學(xué)的重點，也是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一自然段時，我把青蛙的快樂生活有機地串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：高興時……；疲倦了……；跳進井水中……；快樂的極點……在每個“場景”中，我重點通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會青蛙的快樂生活，從而以讀促悟。在這個過程中，一方面我通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語來體會青蛙的快樂、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨占”、“極點”等詞語；另一方面我利用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生想象青蛙快樂的畫面，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會舒適、愜意的生活滋味，試著把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來。這兩個朗讀方法的總結(jié)和運用，更體現(xiàn)出了這堂語文課的工具性，也讓學(xué)生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強。我欣喜這堂課的過程，我欣喜同學(xué)們的收獲。回顧整堂課，有美麗，也有不足，在備課時，我力求在看似無痕的教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，但這個教學(xué)理念在實施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的`快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰。但在教學(xué)中，我沒有涉及這個層面，那么，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣給學(xué)生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思�？偠灾�，教學(xué)的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀的認(rèn)識，不斷提高自己。帶著更多的思考我將繼續(xù)探索，努力使每一堂課都是有效的教學(xué)課堂，讓我和學(xué)生們都有所得，有所悟!
《井底之蛙》教學(xué)反思2
一位教師講完《坐井觀天》后，提了一個發(fā)散性的問題：青蛙跳出井后會干什么？一個學(xué)生站起來說：“青蛙跳出井后，看了看，說我還是回到井里好！”學(xué)生嘩然，教師打斷學(xué)生的話，說：“井里有什么好，我看你就是井底之蛙！”
后來這位老師在收上來的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是這樣認(rèn)為的：這只青蛙跳出井后，累了，想喝水，剛要喝水時，只聽見一聲慘叫，它看到有個人拿著一柄鋼叉插進了一只老青蛙的身體，嚇得小青蛙趕緊跳回井里。學(xué)生通過文章是要呼吁人們保護動物。學(xué)生是有想法的�？山處煹恼Z言會對學(xué)生產(chǎn)生什么影響？每個人心里都會有自己的答案。如果師生的關(guān)系再和諧些，教師追問一句，讓學(xué)生把意思表達清楚，說不定會有一個精彩生成。
師生關(guān)系是學(xué)校最基本、最重要的校園人際關(guān)系。有一項調(diào)查表明：一個人的學(xué)生時代，與老師在一起的時間超過了與父母相處時間的兩倍；教師的人際交往，則有50%以上是與學(xué)生的交往。師生關(guān)系是構(gòu)建溫馨教室的橋梁，是學(xué)生成長的推動力。在一次學(xué)校教研時，老師們圍繞著“如何建立良好的師生關(guān)系”這個問題，敞開心扉，各個小組都暢所欲言。
我們想用幾個關(guān)鍵詞概括“信任尊重良師益友平等和諧”。老師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，關(guān)心愛護學(xué)生，爭做良師益友，學(xué)生才愿意接近你。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師，才能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系相處得好，如魚得水，水滋養(yǎng)魚，魚也離不開水。
每個人、每位老師對好學(xué)生的概念是不一樣的。一千個人心中有一千個好學(xué)生，就像有一千個哈姆雷特一樣。老師心目中的好學(xué)生和學(xué)生心目中的好學(xué)生一樣嗎？當(dāng)二者出現(xiàn)交集的時候，師生關(guān)系就會處得好。那么交集怎么找？是溝通。像我們學(xué)校從各班抽學(xué)生座談，班里也能開班會，談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥�。師生關(guān)系一定要溝通，就會改善，會促進老師的發(fā)展，學(xué)生也會發(fā)展。
上英語課時，我同意學(xué)生把水果帶到班上，但是上英語課才可以吃，學(xué)生邊吃水果，邊記單詞，很快就記住了。上課我會和學(xué)生做各種游戲，講關(guān)于照片的內(nèi)容，我會把家里的照片拿到學(xué)校。還有一次，學(xué)生交卷子晚了，我不分原因吵了他，后來反思后向?qū)W生道歉了，學(xué)生也說“沒關(guān)系。”學(xué)生會考老師，一位學(xué)生在外面學(xué)了新概念英語，問我?guī)讉�單詞，我全答對了。學(xué)生高興地說：“老師你好棒啊！”我說“我希望你們站在老師的肩膀上走得更遠(yuǎn)，看得更遠(yuǎn)。我相信一個想超過老師的學(xué)生才是一個好學(xué)生�！�
尊重是動力。學(xué)生在家里是中心，在學(xué)校也會尋求平衡。學(xué)生的眼睛緊盯著你，想讓你叫出他的名字。有時我叫不出名字，就會說“您是四三班的吧”，“您”表達了我心中的歉意。
信任是關(guān)鍵。信任來自于彼此，我給予學(xué)生的信任是學(xué)生在活動中的創(chuàng)意，學(xué)生身上散發(fā)出的是一種生命的智慧在閃耀。
熱愛是基礎(chǔ)。我喜歡孩子在活動中的樣子，他們當(dāng)評委時的模樣，進行設(shè)計時的狀態(tài)……在課堂上，學(xué)生把對課程的熱愛體現(xiàn)得淋漓盡致。
改變是發(fā)展。改變的`是教師對學(xué)生的態(tài)度，改變最大的是，如果再讓我回去教語文，我肯定不會像原來那樣上課了。我常常告訴孩子們，“課堂上我給予你們的只有三個詞：方法、建議、幫助”這三個詞能讓學(xué)生有所發(fā)展，真正讓學(xué)生能力生根。
老師們談得很深刻，有這樣一群有信仰的老師，師生關(guān)系一定能和諧。當(dāng)然也會有不如意的時候，也許日常的教學(xué)已經(jīng)使我們身心疲憊，也許家長的冷漠不配合使我們熱情減少，也許班級里的那幾個搗蛋鬼讓我們操心不已……不管怎樣，都要堅持我們的信念，微笑面對每個孩子，呵護每個純真的心靈，讓學(xué)生健康快樂成長。
突然又想起了席慕蓉的《我的信仰》
我相信愛的本質(zhì)一如
生命的單純與溫柔
我相信所有的
光與影的反射和相投
我相信滿樹的花朵
只源于冰雪中的一粒種子
《井底之蛙》教學(xué)反思3
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。文中講的是我們在生活中經(jīng)常會碰到這種大與小的問題，這篇課文真實地反映前淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角度當(dāng)作整個世界，后來認(rèn)識了自己的渺小，諷刺了那些見識短小而又盲目自大的人。教學(xué)中，我采用聯(lián)想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對比讓學(xué)生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀。
全文始終貫穿圍繞“夸耀”、“渺小”這兩個詞語來學(xué)習(xí)，深刻體會文章寓意，達到了教學(xué)目的。
我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。從教學(xué)中，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的.思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，他們聯(lián)想豐富，表達清楚，在我們面前呈現(xiàn)出大海的無比美妙的景色。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭�。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《井底之蛙》教學(xué)反思4
我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成�！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谶@一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，為了更好落實我校“以學(xué)定教，當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式，我對本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學(xué)生進一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個解說：
�。ㄒ唬�、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半�？紤]到四年級孩子認(rèn)知還比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一段FIASH動畫,學(xué)生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓(xùn)練質(zhì)疑的`最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
（三）、提出教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模�、自主、合作學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井中的生活。
2、了解東海之鱉說的大海的景觀。
此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學(xué)生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄎ澹�(dāng)堂訓(xùn)練，口語交際
東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！……”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？（鼓勵學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力）
【《井底之蛙》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計01-07
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計01-07
井底之蛙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計03-09
《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）05-30
井底之蛙的句子11-04