紙船和風箏教學反思3篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的紙船和風箏教學反思，希望能夠幫助到大家。
紙船和風箏教學反思1
《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學中，我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的.難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風箏，當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞匯量如何提高的問題，在這單元結束后我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。
紙船和風箏教學反思2
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。因此本課中我讓學生反復的進入角色讀中感悟，讓學生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內心的快樂，激動，痛苦和失落。
回顧整堂課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現自我的機會，更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。
整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標，這節(jié)課主要是讓學生明白是風箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風箏和紙船讓它們重新和好。重點應放在第一部分，讓學生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設計的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學生沒有走進情境，沒有體會到人物的內心感受。
打寫設計的也不夠好，讓二年級的學生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實的事，有些難度，學生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學生模仿課文寫一寫其它小動物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學生就不會沒話可說了。
通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學中一定要切記制定目標時自己不能不明確核心目標。一定要把大部分時間落實在核心目標上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標落實到位就能算是一節(jié)好課了。
紙船和風箏教學反思3
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。
新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象
直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上�！北竟�(jié)課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在教學中，我非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學的最后環(huán)節(jié)，通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學生進行口語訓練，在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。
2、對于學生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生發(fā)現識記的特點。
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