《手拉手》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《手拉手》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《手拉手》教學(xué)反思 篇1
當(dāng)今獨(dú)生子女多數(shù)是“小皇帝”只知道接受愛心，不知道施予愛心。個(gè)別孩子表現(xiàn)得自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學(xué)《我們一起手拉手》一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解農(nóng)村孩子生活學(xué)習(xí)的艱難，了解開展手拉手活動(dòng)的意義，去學(xué)會(huì)理解、體貼、關(guān)心需要幫助的人。
首先以“話題引入，揭示課題”這個(gè)環(huán)節(jié)，出示貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生了解了貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的艱難，激發(fā)同情心，從而學(xué)會(huì)體貼、幫助有需要幫助的人。
接著以“深入了解，激發(fā)愛心”這個(gè)環(huán)節(jié)以短文、照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓他們了解“手拉手”活動(dòng)的意義，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學(xué)習(xí)關(guān)心他人，尊敬他人，關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，文明團(tuán)結(jié)。出示學(xué)生參與手拉手活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生了解手拉手活動(dòng)的情況。通過“樂樂寫給媽媽的信”讓學(xué)生看到農(nóng)村孩子樂觀的精神，節(jié)儉的美德，聰明的智慧，堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)他們懂得欣賞、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。出示農(nóng)村學(xué)�；⒆拥娜沼洠寣W(xué)生知道：城市孩子與農(nóng)村孩子各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)點(diǎn)，我們要懂得發(fā)現(xiàn)，懂得欣賞，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。出示青年志愿者標(biāo)志，了解寓意。鼓勵(lì)學(xué)生加入青年志愿者的行列，傳遞愛心，讓愛心滿載，讓生活更美好。
全班朗讀詩(shī)歌，用詩(shī)歌感召愛心，讓感情得到升華。
最后以“奉獻(xiàn)愛心，共同成長(zhǎng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子為貧困山區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣被和書籍，獻(xiàn)愛心，共成長(zhǎng)。
課后我布置作業(yè)，拓展延伸。寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)開展手拉手活動(dòng)的想法。辦一期專題板報(bào)，展出所有學(xué)生寫的`短文。通過實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐步完成育人的過程。
在這節(jié)課中我看到了孩子晶瑩的淚光、純真的心靈、熱忱的愛心，傾聽美麗的童心童語(yǔ)中，我聽到了孩子的心聲，他們?cè)谝荒荒桓腥说漠嬅嬷杏兴|動(dòng)，在一字字動(dòng)人的話語(yǔ)有所感悟，但這過后呢？這種感動(dòng)，這種感動(dòng)，能在他們心中存留多久？一天？一周？一月？一年……
學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。我覺得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，這樣他們才會(huì)真正感動(dòng)。只有通過實(shí)踐，學(xué)生用行動(dòng)將愛傳遞，才能更真切，更深刻地體會(huì)人生冷暖更極致地激發(fā)情感，體驗(yàn)“奉獻(xiàn)”的快樂，領(lǐng)略“施比受更有�！钡恼嬷B。
《手拉手》教學(xué)反思 篇2
《手拉手》——小數(shù)的混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能比較準(zhǔn)確按照運(yùn)算順序計(jì)算；并且已經(jīng)掌握整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移使學(xué)生懂得小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)完全相同，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
我感覺這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構(gòu)建知識(shí)，生成內(nèi)容。并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。
2、注重課堂氛圍的'營(yíng)造。通過歌曲、課堂標(biāo)語(yǔ)等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣延伸至課外。反思本節(jié)課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：
1、課堂節(jié)奏把握不好。前邊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，因此沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生展示、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
2、沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中存在的問題。比如單元一展示的計(jì)算方法，從列式觀察，其實(shí)是一種算法，但當(dāng)時(shí)只關(guān)注后面學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，沒有深入思考，沒有及時(shí)介入、引導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生過于自信。在我對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、了解中，學(xué)生主要存在問題是粗心致使計(jì)算容易出錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生課堂的展示方法以及評(píng)價(jià)互動(dòng)，一直認(rèn)為沒有多大問題，但是本節(jié)課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內(nèi)容不完整，傾聽學(xué)生對(duì)存在問題沒有更多的質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，甚至有些小組在預(yù)展時(shí)，對(duì)原有的板書內(nèi)容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且失掉自己的獨(dú)立判斷。
通過本節(jié)課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節(jié)奏，要對(duì)學(xué)生既能放得開，又能及時(shí)收回來。
2、日常教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生展示方法的引導(dǎo)。
3、作為班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇3
在美術(shù)活動(dòng)《手拉手》中，我嘗試讓孩子學(xué)習(xí)連線、涂色的方法表現(xiàn)好朋友手拉手一起玩的情景。在講解示范的時(shí)候，很多孩子都情不自禁地拿起小手，伸出手指臨空地跟老師一起畫。雖然這是第一次孩子拿著記號(hào)筆作畫，但我發(fā)現(xiàn)孩子在作畫過程中，握筆的姿勢(shì)還是不錯(cuò)的，用筆也不錯(cuò)，畫的線條不是很流暢。造成這個(gè)原因，最主要的是孩子平時(shí)的練習(xí)不夠。針對(duì)孩子的這方面弱點(diǎn)，我想通過幾個(gè)方面給孩子逐步提高：
第一，開展類似的活動(dòng)。線條的流暢性不是一個(gè)活動(dòng)就能夠讓孩子掌握的，因此在接下來的活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓孩子給小動(dòng)物畫手拉手的畫、畫大海的波浪等等，讓孩子將最基本的技能掌握好。
第二，有效利用區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是對(duì)集體活動(dòng)的.一個(gè)延續(xù)、提升和個(gè)別指導(dǎo)。我想在美工區(qū)中投放“描描樂”，讓孩子用手指沿著老師畫的各種線條進(jìn)行臨摹，然后用水彩筆也在老師畫的線條上進(jìn)行臨摹，使不同程度的孩子都能邊玩邊學(xué)會(huì)畫線條，并盡量使線條更加流暢。
第三，提高幼兒的手指靈活性。畫線條其實(shí)對(duì)孩子手指的小肌肉群有比較高的要求，所以要讓孩子將線條畫得流暢，應(yīng)該要提高孩子的手指靈活性。因此，開展夾彈子、穿珠子等活動(dòng)，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，提高孩子小肌肉群的靈活性，有助于孩子更好地畫畫。
《手拉手》教學(xué)反思 篇4
首先我覺得《我們手拉手》這一課的開設(shè)非常必要，如今的孩子很多都是獨(dú)生子女，他們很難體驗(yàn)到生活的艱難，如何感恩別人，如何向別人取長(zhǎng)補(bǔ)短等等問題。本課書是這一個(gè)單元中的最后一課，在了解了身邊的人們后，讓學(xué)生把眼光放在了同齡的孩子們身上。雖然那些勞動(dòng)者都很值得尊重，老人們都很需要關(guān)愛，殘疾人很需要幫助。但由于種種原因的影響，與學(xué)生們同齡的`孩子們有很多還生活在貧困、落后的環(huán)境中。他們更需要我們尊重、關(guān)愛、幫助。
本課的學(xué)習(xí)非常重要，城市的獨(dú)生子女通過與農(nóng)村孩子的交流，可以了解了他們生活的艱難，知道了他們上不起學(xué)，買不起書包，甚至買不起橡皮的苦惱，知道了他們中還有吃不上飯的孩子。對(duì)他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心。富有同情心，樂于助人的人，會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)和贊許，也會(huì)以不同的方式獲得他人的同情和幫助。
城鄉(xiāng)兒童手拉手活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的書信往來到互相走訪到互搞活動(dòng)，可以為學(xué)生提供良好的行為情景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、心理品質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生在學(xué)校所行成的道德認(rèn)識(shí)和道德情感在體驗(yàn)活動(dòng)中得到驗(yàn)證。親身的體驗(yàn)活動(dòng)，反復(fù)地刺激學(xué)生的各種感官，并向高層次發(fā)展，學(xué)生原有的道德認(rèn)識(shí)和情感，就會(huì)得到保持、強(qiáng)化和升華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，去種水果、種莊稼，捐書捐錢等，這樣他們才會(huì)真正感動(dòng)。畢竟我校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)離那些困難的孩子們還是太遠(yuǎn)了一些。而且現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子，他們自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心，所以在課堂上就要讓孩子們克服這個(gè)“獨(dú)”，去學(xué)會(huì)理解，體貼，包容、關(guān)心那些需要幫助的人。如果只是聽講解，看資料，我想不會(huì)收到很好的效果。實(shí)踐是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)。在“我們一起手拉手”的課堂上，學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。通過實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐步完成育人的過程。
《手拉手》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中通過一些生活實(shí)例讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友愛之情，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道怎樣與同學(xué)平等相處，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容，引導(dǎo)教育學(xué)生成為有愛心的人。課堂教學(xué)很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、以生活為本的教學(xué)理念。
在教學(xué)過程中，我處處以學(xué)生的生活為資源。從讓學(xué)生說說自己與同學(xué)交往中發(fā)生的快樂和不快樂的事，到怎樣解決交往中出現(xiàn)的問題，都是源自生活，又回歸生活，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2、在感悟體驗(yàn)中明理。
課堂上，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來體驗(yàn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛、互敬互讓、誠(chéng)實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗(yàn)出來的，這樣的'感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘的。
課堂上，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己實(shí)際交往中產(chǎn)生的心理感受來體驗(yàn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛、互敬互讓、誠(chéng)實(shí)守信以及互相幫助的重要性。所以，本節(jié)課的道德觀點(diǎn)不是教師教給學(xué)生的，而是通過引導(dǎo)他們討論、觀察、交流、溝通等活動(dòng)，由學(xué)生自己感悟體驗(yàn)出來的，這樣的感受學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘的。
《手拉手》教學(xué)反思 篇6
經(jīng)過多次的打磨，我對(duì)《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認(rèn)識(shí)和感悟，我深刻地感受到了對(duì)教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。
都說“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。如果很好地運(yùn)用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)的電腦課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。一開課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報(bào)復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號(hào)，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……村”是一個(gè)很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長(zhǎng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺保護(hù)環(huán)境的地球村小公民的意識(shí)，聽一聽歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護(hù)地球村的？同學(xué)很容易認(rèn)識(shí)到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，人們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，要共同維護(hù)和建設(shè)地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準(zhǔn)確的課堂文學(xué)語(yǔ)言更好地創(chuàng)設(shè)情境。
在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)。用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中�？芍^水道渠成。音樂課的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來的'，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。我用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫了“紅領(lǐng)巾”熱情、開朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂段是紅領(lǐng)巾對(duì)地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動(dòng)作，教學(xué)效果可想而知。
通過語(yǔ)言的引導(dǎo)使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個(gè)人的力量是單薄的，團(tuán)結(jié)起來的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團(tuán)結(jié)起來共同保護(hù)地球村。最后結(jié)束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長(zhǎng)，經(jīng)久不息。
不足之處：在課堂上應(yīng)變能力不強(qiáng)，語(yǔ)言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還需要再接再勵(lì)，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇7
《手拉手，好朋友》是一節(jié)手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個(gè)單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺得只要學(xué)生學(xué)會(huì)剪花邊，對(duì)于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節(jié)課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導(dǎo)，因此，對(duì)于本節(jié)課我比較注重學(xué)生對(duì)人物的刻畫。在這課中，教材上出示三種不同的.畫法，剪出不同的效果，兩邊都沒有畫到底，就連接不起來，如果一般畫到一邊沒有畫到，只能練一邊，兩邊都畫到就全連起來了。這個(gè)技法由于在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個(gè)教材中技法講解上不是對(duì)稱的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對(duì)稱剪法剪出來的。因此，對(duì)于對(duì)稱的剪法，我沒有多說就跟學(xué)生說和上一節(jié)剪花邊的方法是一模一樣的。對(duì)于整個(gè)的畫法稍作演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
《手拉手》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我注意從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“交往增加了”。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國(guó)交往的`狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國(guó)家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國(guó)之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會(huì)如此深刻地體會(huì)的。
我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國(guó)商品的情況。如韓國(guó)的好多魚，美國(guó)的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的變化。不僅如此，我還運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，與同學(xué)們共同關(guān)注了全世界正矚目的上海世博會(huì)，通過學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)，感受到此次世博會(huì)受到了全世界人民的關(guān)注與期待，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)家之間地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質(zhì)與精神生活。
幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更近一步認(rèn)識(shí)到我們與世界其他國(guó)家和地區(qū)人民的距離更近了，交往增加了，經(jīng)濟(jì)一體化了，各國(guó)人民跨越地域國(guó)別和種族的差異，享有共同的物質(zhì)與精神生活，切實(shí)感受到我們更近了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇9
《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對(duì)兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當(dāng)?shù)男袨�，去適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展獨(dú)立完善的性格，學(xué)習(xí)社會(huì)需要的本領(lǐng)，將來為走向社會(huì)做有用之才，并不是追求德育或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。
一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課中我針對(duì)現(xiàn)在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)情境，觀賞動(dòng)畫，引發(fā)思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應(yīng)該“從身邊的小事做起”。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認(rèn)識(shí)到“好人好事就在自己身邊”。通過填寫卡片，把學(xué)生的'生活實(shí)際融入課堂，進(jìn)一步感受到平常事、小小事就是好事，并達(dá)成共識(shí)“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛生活，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了生活即教育的思想。
二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”情境。學(xué)生通過討論與模擬，體驗(yàn)做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。并通過觀看一則真人真事的錄像，進(jìn)一步感受到：做好事貴在有愛心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，“入境”、“體情”，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)做好事，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)，加深感受：做好事所帶來的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的樂學(xué)氛圍，在成功的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、本課設(shè)計(jì)雖不精致，但學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)熱情高，同時(shí)也引發(fā)我對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、探究。通過本課學(xué)習(xí)，知道愛就在我們身邊。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，無私地伸出熱情的手，主動(dòng)的說一句“告訴我，你有什么困難，讓我來幫助你�！钡玫綆兔Φ娜�，心存感激，對(duì)關(guān)心過你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂。俗話說：“送人玫瑰，手留余香”。樹立我為人人，人人為我。在活動(dòng)和生活實(shí)踐中改變自己和完善自己。
教學(xué)中的不足。本課由于受時(shí)間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實(shí)踐，學(xué)會(huì)一些做好事的基本技能和安全、衛(wèi)生等教育。
《手拉手》教學(xué)反思 篇10
很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風(fēng)采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動(dòng)。
本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)伊始從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自主探索的欲望得到很好的.激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過兩種算式對(duì)比的形式，體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過獨(dú)立思考完成練習(xí)的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗(yàn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會(huì)悉心聽取，積極改進(jìn)，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手》教學(xué)反思 篇11
簡(jiǎn)便運(yùn)算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，可以讓這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把和相加，簡(jiǎn)單的定律，可學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候總是忘記另一個(gè)乘數(shù)也要和第三個(gè)數(shù)相乘。這個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)便運(yùn)算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個(gè)學(xué)期已學(xué)過的整數(shù)乘法運(yùn)算定律和小數(shù)乘法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察、推理、知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)到整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計(jì)算更加簡(jiǎn)便。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我凸顯了學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的`自主空間，教學(xué)中我沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
《手拉手》教學(xué)反思 篇12
我感覺這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節(jié)課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。
3、在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)的`同時(shí)，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，用自己的方法去說服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀點(diǎn)，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達(dá)自己的意見——這種數(shù)學(xué)的表達(dá)與交流正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。
不足的是，學(xué)生在做混合運(yùn)算的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先觀察算式的好習(xí)慣，如果可以簡(jiǎn)便計(jì)算的就用簡(jiǎn)便計(jì)算。另外，在滲透乘法分配律時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進(jìn)行一下復(fù)習(xí)會(huì)更好。
《手拉手》教學(xué)反思 篇13
這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對(duì)于新插進(jìn)來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中，從最后的結(jié)果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點(diǎn)畫線團(tuán)的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會(huì)機(jī)械地畫線。當(dāng)然我們注重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個(gè)畫畫的過程來看，發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的差距，能力強(qiáng)的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對(duì)孩子們存在的這種客觀差距，我對(duì)能力強(qiáng)的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對(duì)于能力弱的幼兒我更強(qiáng)調(diào)讓他們學(xué)會(huì)完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我?guī)湍惝嫲桑?quot;我當(dāng)時(shí)很快阻止了，并鼓勵(lì)到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多可惜��！"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯(cuò)。
通過這個(gè)活動(dòng)，讓我意識(shí)到孩子各方面的.能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對(duì)于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇14
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚(yáng)了歡樂的友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂句中“0 X X”和“X X X”切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開始，我用舉例比如：5、12大地震全國(guó)人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的`意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準(zhǔn)上面那兩個(gè)切分音。這第一項(xiàng)算是基本達(dá)到了。但是第二項(xiàng)有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識(shí)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇15
對(duì)于低年級(jí)孩子的聆聽來說，個(gè)人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級(jí)的孩子識(shí)字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的'用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因?yàn)榧词箤W(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會(huì)兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請(qǐng)學(xué)生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽出來后，大家配上相應(yīng)的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些，在這個(gè)部分就請(qǐng)學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽有動(dòng)，有規(guī)律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺得聽得不錯(cuò)。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識(shí)的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強(qiáng)的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的好習(xí)慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，最近在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì)自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽認(rèn)真聽用心聽的習(xí)慣了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇16
《手拉手》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)是《長(zhǎng)大真好》主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)空間教學(xué)內(nèi)容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個(gè)比較難的概念，甚至成人都時(shí)常會(huì)混淆。所以這節(jié)活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來說還是以個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)《綱要》精神以及大班年齡認(rèn)知特點(diǎn)我把本活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為；
1、以自身為中心區(qū)分左右，初步建立左右的空間概念。
2、通過肢體動(dòng)作分辨左右，發(fā)展幼兒空間方位知覺和判斷力。
3、樂于參加競(jìng)賽性的游戲，培養(yǎng)相互合作的精神和集體榮譽(yù)感。
此次活動(dòng)是建立在前后空間概念的`基礎(chǔ)上。因此此次活動(dòng)之前我首先是在復(fù)習(xí)前后空間概念的基礎(chǔ)上提出問題，讓幼兒陷入問題的矛盾中，緊接著用猜謎的發(fā)式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)我讓幼兒知覺結(jié)合生活常識(shí)分清左右，我跟幼兒一起總結(jié)到：能拿筆寫字畫畫的這只手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來，這一環(huán)節(jié)很成功。
根據(jù)《綱要》精神設(shè)計(jì)了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲，讓幼兒在游戲中情景中，動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)一步鞏固左右概念。特設(shè)計(jì)了集體游戲：“我說你做”與“看誰(shuí)反應(yīng)快”。這一環(huán)節(jié)就能看出幼兒的掌握情況了，因?yàn)槠綍r(shí)我與幼兒是面對(duì)面的，在加上平時(shí)做操左右方向是靜面的動(dòng)作，因此很多幼兒都沒有很快的分辨左右，在這一環(huán)節(jié)我花了很多時(shí)間也把此環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的重要指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
最后的時(shí)間我引導(dǎo)幼兒做幼兒用書上的練習(xí)，經(jīng)過前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項(xiàng)任務(wù)。
總的來說此次活動(dòng)在積極融洽的氣氛中圓滿的結(jié)束了。
《手拉手》教學(xué)反思 篇17
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結(jié)合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的`小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起？為什么？李政康小朋友說：“我想和范樹璋坐在一起，因?yàn)槲液退呛门笥��！标惓啃∨笥颜f：“我想和陳子濤坐一起，因?yàn)槲覀兪呛门笥�。”龐浩宇小朋友說：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好朋友�！甭牭剿麄�?nèi)讼胱黄穑耶?dāng)時(shí)就心里一緊，他們?nèi)齻�(gè)小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c(diǎn)緊張，于是我問他們：“你們?nèi)齻�(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢？”這時(shí)，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯(cuò)了，于是我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到Q群相冊(cè)里。
3、經(jīng)過后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們?cè)谝黄痖_心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
《手拉手》教學(xué)反思 篇18
本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材中從最常見最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場(chǎng)景開始，發(fā)酸學(xué)生思維構(gòu)想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來，介紹自己的好朋友，說一說你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。并展示和好朋友手牽手的'姿態(tài)。再增加學(xué)生數(shù)量，請(qǐng)他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請(qǐng)全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達(dá)到本課的情感價(jià)值觀目標(biāo)，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和諧互助的精神。
用繪畫的方式表現(xiàn)自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)部分。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生不適宜將成人的繪畫法則強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞同學(xué)們的作品來想象繪畫技巧。有些動(dòng)作適合從正面繪畫，有些動(dòng)作適合從側(cè)面繪畫，通過實(shí)際觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從不同角度去繪畫能表現(xiàn)出各種動(dòng)態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構(gòu)圖太小，不夠飽滿，這是長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的繪畫習(xí)慣，這一點(diǎn)還需要在日后的教學(xué)中逐步強(qiáng)化觀念，欣賞構(gòu)圖方式，多看多分析。
《手拉手》教學(xué)反思 篇19
《我們手拉手》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材。在教學(xué)中，從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，并由此展開教學(xué)。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受：平時(shí)在街上，公園里看到的外國(guó)人，本地老師與外國(guó)教師的交流；學(xué)生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學(xué)中，還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國(guó)交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國(guó)家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國(guó)之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會(huì)如此深刻地體會(huì)的.。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國(guó)商品的情況。如韓國(guó)的好多魚，日本的資生堂，美國(guó)的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的變化。
通過《我們手拉手》這堂課，我深深領(lǐng)悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要為課的主題服務(wù)。
《手拉手》教學(xué)反思 篇20
今天我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)《圓片寶寶手拉手》，目標(biāo)：
1、能區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，知道1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
2、能夠運(yùn)用標(biāo)記表示單數(shù)或雙數(shù)。
3、理解活動(dòng)規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。
反思：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用集體教學(xué)法，讓幼兒進(jìn)行兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)，剩一個(gè)的那個(gè)數(shù)就是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分。綱要中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！本V要中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價(jià)值，要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在生活和和游戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，于是我采用多種游戲開式開展了此項(xiàng)活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我采用平時(shí)幼兒排隊(duì)的方法，讓兩組幼兒到前面排成兩隊(duì)，看一看排到哪里時(shí)變成了一個(gè)幼兒，那么這個(gè)數(shù)就是單數(shù)；接下來我又請(qǐng)幼兒玩雪花片，先給雪花片兩個(gè)兩個(gè)排隊(duì)，看一看自己的雪花片的數(shù)量是單數(shù)還是雙數(shù)，幼兒都能很好的告訴我答案，最后請(qǐng)幼兒拿著自己的.雪花片和其他幼兒一起做游戲，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的單雙數(shù)。
總之，這節(jié)課基本上效果都很好，孩子都掌握的很好，基本的難點(diǎn)都攻破了，達(dá)到了我自己想要的效果。
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