《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思1
本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生自主性、探究性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以實驗小組為單位一起討論找出水田里的食物鏈,在尋找食物鏈的過程中,學(xué)生們激烈地爭論,使小組學(xué)習(xí)收到實實在在的效果。
1、用貼圖代替文字,節(jié)省了學(xué)生記錄時間,而且更加形象直觀。
2、用營養(yǎng)、能量傳遞方向講解箭頭方向,為什么要把箭頭指向吃者而不是被吃者呢,我沒有改變學(xué)生原有的想法,致使后面學(xué)生仍然標錯箭頭方向。圍繞科學(xué)概念和事物之間的聯(lián)系組織教學(xué)。課的思路是先確立食物是動植物的必須,再建立食物鏈的關(guān)系,再講解箭頭的意義。箭頭的方向不想硬塞給學(xué)生,希望學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變想法。概念發(fā)展與思維發(fā)展有機融合,從分析到歸納。
教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語言上的引導(dǎo),更應(yīng)體現(xiàn)在實踐中的引導(dǎo),即把知識安排在各個活動中,讓學(xué)生通過一個又一個的活動,一步一步地去挖掘知識,這就是對知識的最好理解,并不一定要教師用大量的語言引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論才算掌握了知識。而且,科學(xué)游戲大多是在一定規(guī)則下進行的,許多游戲還必須在同學(xué)們共同參與協(xié)作下才能完成,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性,樹立集體主義觀念,養(yǎng)成團結(jié)友愛等良好的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思2
教學(xué)活動是師生的雙邊活動!敖獭边@個外因應(yīng)力求使“學(xué)”這個內(nèi)因產(chǎn)生一種能力。因此,本課教學(xué)的著眼點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。
教學(xué)中,首先通過故事《是誰趕走了牧民》導(dǎo)入新課,激起了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。然后通過學(xué)生分析兩組圖示中的食物鏈關(guān)系,進一步訓(xùn)練學(xué)生的能力,深入理解食物鏈,體現(xiàn)了從分析到綜合的過程,使學(xué)生充分理解了自然界中都存在著這種食物鏈關(guān)系,并能改寫、擴展出新的食物鏈。
在認識食物網(wǎng)時,由于在前面的教學(xué)中,學(xué)生對生物之間存在的食物鏈掌握得不錯,所以輕而易舉得就突破了難點。
本節(jié)課雖然課堂氣氛活躍,學(xué)生掌握了所學(xué)知識,但是,也有一些遺憾。首先,導(dǎo)入部分的故事略長一些,如果能讓學(xué)生帶著“牧民為什么被趕出了賴以生存的家園”這一問題去聽故事,然后,讓他們在組內(nèi)交流自己的想法,再把想法寫下來的話,我想效果會更好。其次,應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的評價語言,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高。
總之,本節(jié)課開闊了學(xué)生的眼界,激活了學(xué)生的思維,在全新提高的基礎(chǔ)上,促進了個性發(fā)展。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思3
本課是科教版五年級第一單元第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》。本節(jié)課知識內(nèi)容較多,如果按照傳統(tǒng)的講授法來教學(xué),學(xué)習(xí)的興趣勢必要受到影響,因此,我改變了教學(xué)策略,按照新課程標準所提倡的教學(xué)模式,把本課各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成一個個小的探究活動,極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
在本課教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象——分析原因——總結(jié)規(guī)律——拓展與思考,這樣的認識自然的過程。在課堂中,我覺得師生互動情況較好,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,能夠積極思考,勇于發(fā)言,特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,學(xué)生能夠互相傾聽,具有較強的合作意識,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生知道了探究的全過程,也初步掌握了探究的方法。
本課有成功的一面,但也存在著不足。比如:在讓學(xué)生以小組形式畫出相關(guān)食物鏈時,沒有給學(xué)生充足的討論時間,讓學(xué)生草草的結(jié)束,讓學(xué)生感覺一猶為盡,使得在小組匯報時,學(xué)生沒有充足的準備,匯報情況不夠理想,有的學(xué)生沒有理出頭緒,沒有達到預(yù)期效果。
本節(jié)課在知識拓展一環(huán)節(jié)中,還缺少深度,沒有更好的強化知識,如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng),是學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈,拓展學(xué)生思維,效果會更好,造成這一內(nèi)容沒有實施,還是缺少時間,我覺得還是沒有很好的分配時間,前面講解還可以更簡化些,可能會更好些,把握時間問題,還是我今后課堂中需要注意的地方。另外,在駕馭課堂能力方面,還是需要加強,這就要求在平時的教學(xué)中,不斷地積累經(jīng)驗,遇到課堂生成問題,能夠隨機應(yīng)變,應(yīng)付自如,使課堂上得更加精彩。
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