語文課后教學(xué)反思(通用6篇)
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文課后教學(xué)反思(通用6篇),歡迎大家分享。
語文課后教學(xué)反思1
讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點,可讓人擔(dān)心的。因為假如“我”是個未成年人,其爸爸、xx的如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,其實就是獻(xiàn)給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦!拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說,這五個詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育,即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折,這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課,“我”的行動,其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是非常美的,因為這里“自我的祝!薄
這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀,真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著,我在課堂上輕輕地讀著,輕緩的聲音,帶著美好的祝福,就能把學(xué)生帶入到人間天堂。
語文課后教學(xué)反思2
應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因為只有在這樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力!K霍姆林斯基
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗。幾個月前,我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實驗課,課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,撞擊著我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課,課前我要求學(xué)生自學(xué),通過自學(xué),課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀,使每個學(xué)生都有機(jī)會參與和表現(xiàn)的機(jī)會,在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的:既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,有的說:嗅是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說:嗅多用于動物……真想不到四年級的學(xué)生對譴詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。更令人感動的是我正準(zhǔn)備下課時,一個同學(xué)突然高舉著手說:老師,我還有一個問題沒弄明白,后來,老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題,我的心為之一動,靈感隨之而來,我笑著對同學(xué)說:偉聰同學(xué)的這個問題提得太好了,比老師想得周到,至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,大家展開想象的翅膀,為本篇課文續(xù)寫一篇文章,好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天,同學(xué)們把作文交上來,有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助,把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心,趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀,獵人及時趕來,把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,使我由衷感到欣喜,孩子們的智慧火花競相迸射,獨特的見解使人嘆服,心中涌動著一股說不出的驚喜,身處這樣的.課堂之中,我真真切切感受到生命的活力在涌動。
多好的孩子們,老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識的殿堂之中。
語文課后教學(xué)反思3
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘面上的時、分,F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時,我就借此契機(jī)說:好,同學(xué)們,像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。二、操作體驗,培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認(rèn)識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會讀寫時間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會,在認(rèn)識鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知,解決實際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;2、在探求時分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點匆促。4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進(jìn)步!
語文課后教學(xué)反思4
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué),然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的,并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識,并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)АR恍⿲W(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo),他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!苯處熅蛻(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(手到)。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較,可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確的認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句,常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識。”中明白要想真正讓學(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文的“基本功”太差,所學(xué)的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說,要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識呢?
1.拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;
2.詞句理解過關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;
3. 朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時,一定要及時給予鼓勵,以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點,確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時,要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識點確定為“感受自然之美”,講授時就圍繞自然之美來寫的,分析其寫法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認(rèn)為好的地方給大家,能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進(jìn)行講讀,而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進(jìn)行剖析,讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對所學(xué)“知識點”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè),根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
語文課后教學(xué)反思5
一年級的教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,作為一年級的數(shù)學(xué)、語文教師,我覺得很忙碌,很辛苦,但也收獲了很多,下面我就一學(xué)年來語文教學(xué)的工作做以簡要的介紹。
一年級的語文教材內(nèi)容多、知識面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,而這個年齡段的學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎,不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。
一、我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課,精心設(shè)計教學(xué)程序、課內(nèi)外作業(yè)。
課前我必須要精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。還不怕麻煩,制作各種教具,課件等輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,積極參與學(xué)校組織的聽課評課活動,平時利用空余時間隨時隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
二、寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。
能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。
首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
三、讓一年級學(xué)生學(xué)會讀書,喜歡讀書,將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。
我認(rèn)為調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;另外,我還注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來,并注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
除了讀書本上的內(nèi)容,我還在班里開展了“親子閱讀”,讓家長和孩子共同選一本好書來讀,通過讀書把家長和孩子的心拉得更近了。
通過一學(xué)期來的努力,我班學(xué)生在各個方面都有很大的進(jìn)步,看到孩子們的進(jìn)步,我感到由衷地快樂,我會繼續(xù)以積極健康向上的態(tài)度在教育崗位上前行。
語文課后教學(xué)反思6
學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
給孩子一個什么樣的語文課堂?
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“xxx”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有xxx的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿xxx的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時,我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是xxx燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
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