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《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選16篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
經(jīng)過一番的深思熟慮后，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》。雖然魯迅的這篇文章對(duì)于我們聾生來說并不好理解，講授起來也不會(huì)有太多的新奇講法，但是由于魯迅是我們熟知的大文豪，而且為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，因此我選擇《少年閏土》這篇文章當(dāng)做公開課來上。
在《少年閏土》的教學(xué)中，我的初衷是放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生各抒己見，展開想象，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用簡單的“誰在什么地方做什么事？”來概括文段的小標(biāo)題。以此來完成我的`教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到我最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
但是這節(jié)課結(jié)束后，關(guān)于這節(jié)課的反思就開始了，而且縈繞著，揮之不去。為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果？感覺自己也能夠以學(xué)生為本，把復(fù)雜的問題簡單化。但是學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)是否真的掌握了呢？靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會(huì)用教材教。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體。
就像聽課老師們給出建議那樣，應(yīng)該將課文講授的內(nèi)容再刪減點(diǎn)，給學(xué)生更多讀的時(shí)間。應(yīng)該對(duì)學(xué)生包辦的再少點(diǎn)。整節(jié)課都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。
三、以讀促趣，發(fā)展想象。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀以及感情朗讀被忽略了。并且還不夠大膽地放手，讓學(xué)生做課堂的主人，這將是我今后要克服和彌補(bǔ)的不足之處。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
這篇文章選自于魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，主要通過“我”的回憶刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。作者筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的，作者打心底里對(duì)閏土這種自由自在、豐富多彩的生活的向往。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受作者和閏土的深厚情誼。朗讀形式可以是多種多樣的，比如，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，也可以自由選擇伙伴，分角色進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中去揣摩人物的內(nèi)心、情感。學(xué)生在朗讀中初步理解課文以后，在引導(dǎo)學(xué)生弄清文章講述的四件事。經(jīng)過朗讀之后，再讓學(xué)生用小標(biāo)題去概括就簡單多了。
四件事情，作者寫得有詳有略，并且從不同的.地方表現(xiàn)了閏土的特點(diǎn)。在捕鳥中，閏土是聰明能干，見多識(shí)廣的；看瓜刺猹中，閏土是機(jī)智勇敢的；拾貝、觀魚，閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學(xué)之一個(gè)部分中，我把空間留給了學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行品讀，為什么會(huì)喜歡這個(gè)部分？你從中看到了一個(gè)怎樣的閏土？然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣在一定程度上可以帶動(dòng)一部分不愿意學(xué)的孩子投入其中，而結(jié)果確實(shí)如我所想，基本上都動(dòng)起來了。
文章中一些含義深刻的句子也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有一些甚至要結(jié)合課文的寫作背景加以理解。這一個(gè)部分在全班交流四件事時(shí)，我就傳入其中進(jìn)行了理解，學(xué)生理解得還不錯(cuò)，但是在這一部分中，我總結(jié)得較多，回過頭來想想，其實(shí)更應(yīng)該相信學(xué)生的。在文章結(jié)束時(shí)，我出示了《故鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場景，大力推薦孩子課余去閱讀魯迅的作品。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了�！渡倌觊c土》是人教版六年級(jí)上冊第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：
一、優(yōu)點(diǎn)與不足的反思
本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生，一堂課下來，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：
1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
2、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的.積極性。
3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí)，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫。
同時(shí)這堂課也有不足之處，就是對(duì)文本的朗讀不夠，形式比較單一。
針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容的反思
《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡”等詞語；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對(duì)字詞有了一定的積累，所以學(xué)生完成得較好。
學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié)；人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓學(xué)生在文本中體會(huì)，在讀中理解。
三、授課過程的反思
整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)知識(shí)的講解，所以，這堂課教師講得較多，學(xué)生以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，學(xué)生，基礎(chǔ)掌握較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓學(xué)生在文本中理解體會(huì)。
這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
首先我導(dǎo)入課題，通過學(xué)生自學(xué)了解閏土是一個(gè)怎樣孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說出，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的'注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解�！爱�(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象。
教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的內(nèi)容安排顯得有點(diǎn)多，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話別”部分，分角色想象表演沒有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅；同時(shí)這也是描寫人物的一個(gè)單元，是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品，其他三篇課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，而《少年閏土》可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。
《少年閏土》是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛、佩服和思念的情感。
在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：
1、讀準(zhǔn)字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文主要內(nèi)容
3、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一局部的描寫和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象4、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫，仿照這種寫作方法寫寫生活中的`小片段
在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的教學(xué)目標(biāo)比擬清晰，在課堂上根本能落實(shí)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題，從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和練筆，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事，感受閏土的見多識(shí)廣、勇敢能干，在此根底上，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，通過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象，以此為契機(jī)，層層深入，反復(fù)盤旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)根底上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學(xué)以致用。在授課過程中我根本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重、難點(diǎn)。
但是這節(jié)課仍存在許多缺乏，需要努力改良。
首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學(xué)過程中，關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特別突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握，所以在備課的過程中，我應(yīng)該樹立好文體意識(shí)，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在此過程中也可以幫助學(xué)生樹立文體意識(shí)。
其次，為保證足夠的練筆時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的能力，練筆之前如果有享，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改良，更好地把控課堂進(jìn)度。
在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上，點(diǎn)評(píng)比擬匆忙，有些點(diǎn)評(píng)沒有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上，不能對(duì)學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急能力還不夠，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)該在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。
而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊，但是由于自己的朗讀還不成熟，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，所以這一局部的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，也呈現(xiàn)了我的缺乏，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。 《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故土》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，而且篇幅較長，理解起來比較難，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縱觀整堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：
亮點(diǎn)一：本課的讀做得比較到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上，尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話，我采用語言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對(duì)人物的'整體認(rèn)識(shí)。
亮點(diǎn)二：難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我”又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中，輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄，進(jìn)而揣摩到作者對(duì)比的寫作手法。
亮點(diǎn)三：課文插圖的巧妙運(yùn)用。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對(duì)話情境讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。
本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：
缺憾一：課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。
缺憾二：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比后，如果再讓學(xué)生回扣對(duì)“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)�！闭�?yàn)橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《少年閏土》是語文五年級(jí)下冊的一篇精讀課文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事物發(fā)展的順序（憶—相識(shí)—相見—相別）把課文分成五部分，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，刻畫出一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我抓住閏土外貌描寫和“我”與閏土的四件事來教學(xué)。在教學(xué)時(shí)采用談話導(dǎo)入，教學(xué)生字詞時(shí)，因?yàn)槲迥昙?jí)已經(jīng)有識(shí)字能力所以我選擇重點(diǎn)詞語教學(xué)，分析“猬、謂”兩個(gè)形近字，學(xué)生能夠掌握。
在閏土外貌描寫時(shí)，我采用圖文結(jié)合的`方式來教學(xué)，讓學(xué)生觀察圖中閏土的外貌，再來看文中的描寫，加深印象。并仿寫外貌描寫，效果較好。
在教學(xué)“我”與閏土的四件事，讓學(xué)生讀中歸納出：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。在這幾件事里，哪件是給你印象最深？為什么？學(xué)生暢談，在這里學(xué)生大部分是說看瓜刺猹和雪地捕鳥，所以，我重點(diǎn)教學(xué)看瓜刺猹。讓他們看圖填空再看看對(duì)話，并指導(dǎo)他們有感情的朗讀對(duì)話。
我想，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
在整堂中，激情還是不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言很少，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美好的世界。
經(jīng)過這次上課，讓我感受很多，自身的素質(zhì)很重要，以后更要多學(xué)習(xí)，多積累，多反思。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的.形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
�。场⒃诮虒W(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
我在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí)，注意了創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。
一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，我出示彈性式填空，“的少年閏土�！闭�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式研讀6——16自然段，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中，我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo):
(1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?
(2)“我”往常的朋友指誰?
(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊!”字，融少爺“我”的.種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生來演一演，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀!“我”會(huì)對(duì)閏土說些什么呢?閏土又會(huì)對(duì)“我”說什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極，于是，在交流時(shí)，我又讓他們演了一演。在表演、觀看、評(píng)價(jià)的過程中，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
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《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲，不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)�！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的.難懂之處，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：
�。�1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？
�。�2）“我”往常的朋友指誰？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
小組展示不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在交流中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫，學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)‘看瓜刺猹’感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的.情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來。有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)？不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我：這樣平等地與學(xué)生交流、對(duì)話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對(duì)這一個(gè)過渡句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話。
三、不足之處
教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。然后合作探究，聊聊閏土。概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。出示“（）的閏土”，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子？最后疑點(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥：
�。�1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論；
�。�2）對(duì)“四角的天空”的理解；
�。�3）寫人敘事的方法總結(jié)。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的.特點(diǎn)“見多識(shí)廣”的理解浮于表面。
其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分主角讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀，學(xué)生的感悟就不深刻!
知不足才能提高，反思自我課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來!
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
少年跳躍地是一篇非常經(jīng)典的文章，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的背景。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。通過對(duì)“我”，文本描繪了一個(gè)知識(shí)淵博、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村青年的形象，體現(xiàn)了兩人之間短暫而真誠的友誼“我”還有他作為一個(gè)孩子和他的懷舊。在教學(xué)中，我改變了以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，完全教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出乎意料的是，學(xué)生們都很熱情。他們不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，還產(chǎn)生了許多我沒有想到的精彩事情，在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的理念，接下來我將對(duì)這些精彩的反思進(jìn)行如下反思：
首先，我專注于創(chuàng)建新教學(xué)路徑的課程。
我改變了以往閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研究為主體，以探索和發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀和自我理解能力。在第一次閱讀研究中，教師在空白處顯示了靈活的填充，以及楊躍土，并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在交際中，學(xué)生從不同的角度和層次豐富了空白填充材料，在短時(shí)間內(nèi)感知到教材整體，突出了青春飛躍的土地意象。自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讀與思相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，在研究中獲得了成功的喜悅，真正把學(xué)生視為課堂的'主人。
第二、突出思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到障礙。這時(shí)，老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以說是指向了重點(diǎn)，教學(xué)也從局部推進(jìn)到整體“��！躍進(jìn)地球的心臟，地獄，高墻上的天空的四個(gè)角落，有無數(shù)奇怪的東西”正如我一生中說過的，我對(duì)這句話有一點(diǎn)理解，但我不明白。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤怒與傷感”狀態(tài)，需要老師的指導(dǎo)。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）什么是無窮無盡的怪事？（2）誰會(huì)這樣做；我的”通常的朋友指的是什么？（3）什么是“高墻四角的天空”意思是學(xué)生通過聯(lián)系上下文逐漸理解解決問題的意義。然后，在閱讀后：連接“�。∈褂靡韵旅睢案邏λ慕堑奶炜�，想一想，結(jié)合上下文數(shù)據(jù)閱讀整個(gè)句子，反復(fù)閱讀，深刻理解。學(xué)生們非常熱衷于閱讀，特別是一個(gè)“啊”“我”這個(gè)詞融合了少爺?shù)母鞣N情感，在贊美中突出了少兒飛躍之地的形象，理解了少兒的聲音，讓學(xué)生真正感受到了其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
第三、活動(dòng)回歸精神自由
辯論和學(xué)習(xí)是全班的亮點(diǎn)之一。將活動(dòng)引入課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能使學(xué)生的參與成為真正的投資。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維和個(gè)性都體現(xiàn)在辯論和交流中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的精神自由，在辯論中進(jìn)行獨(dú)立的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主，站起來。
當(dāng)然，這門課也有一些缺點(diǎn)。首先，我認(rèn)為這門課的黑板書寫設(shè)計(jì)不夠明亮，無法更好地突出課文材料。經(jīng)過反思，經(jīng)過重新設(shè)計(jì)，我覺得底部的設(shè)計(jì)更好，可以更全面的展示給學(xué)生，有更清晰的背景和更清晰的主題。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰(zhàn)，選入小學(xué)語文課本幾十年了，故而，對(duì)其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說“備矣”，如想翻出如來佛的掌心——推陳出新故不可能，即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無孫悟空的本事呢。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著備課來說，無異于自己在暗夜中摸索著前行，能走多遠(yuǎn)呢？結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開課一試，除了無知者的無畏之外，恐怕就是對(duì)這篇課文的喜愛了。
先說備課。自從接到上課任務(wù)之后，就開始備課，找資料找精解的過程，雖非上窮碧落下黃泉，也是下了一番功夫，就個(gè)人的儲(chǔ)備來說，其結(jié)果可想而知，不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。事后一想，就是有對(duì)本課的精辟見解，也早已被捷足先講者用過了，哪里還談得上新鮮的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬變的時(shí)代，除了出于個(gè)人的獨(dú)到見解之外，恐怕很難“撿”到什么“價(jià)廉物美的'上等貨”了。當(dāng)然，這樣想走捷徑備課，其實(shí)是走了彎路。沒有對(duì)學(xué)生和對(duì)文本的精深解讀、精準(zhǔn)把握，是備不好課的。轉(zhuǎn)了個(gè)大圈圈，于事無補(bǔ)，還要回到原點(diǎn)，真真正正地在解讀文本、把握文本上下功夫。先把文本弄弄清楚，從語言到內(nèi)容，對(duì)著教師用書，把每一個(gè)問題都落實(shí)到位。語言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料，因?yàn)檎n文是由語言組成的。何況本課的語言具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 15
《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材，反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪。
但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言，自然環(huán)境的描寫多于社會(huì)環(huán)境的描述，任務(wù)形象是充滿活力、生機(jī)勃勃的。雖然有“哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”的`不愉快的結(jié)局，雖然有“從此沒有再見面”的遺憾，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。
同時(shí)課文中又有許多語句含義較深，如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空�！边@句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄，見識(shí)太少，生活能力太差，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫面。整個(gè)畫面背景遼闊深淵，上至天下至地，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，色彩鮮明、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn)，機(jī)敏、威武，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又歡樂的氣氛。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象，積累語言。此外，文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動(dòng)作描寫來反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是非常值得學(xué)習(xí)的。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)反思 16
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，緊緊抓住動(dòng)作描寫的句子，讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟，讓學(xué)生讀到一個(gè)機(jī)智勇敢的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”學(xué)生找出來后，我用課件展示了少年時(shí)代的閏土的形象，通過讀句子看畫面，然后進(jìn)行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以魯迅為模特，把他的外貌寫出來。把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。
教授完這一課后，還存在很多不足，有待改進(jìn)。
1、 整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大，導(dǎo)致后部分“小練筆”教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。
2、對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
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