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一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選16篇），歡迎大家分享。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
老子說：“大智若愚，大巧若拙�！苯處熑裟芙�(jīng)常“裝裝糊涂”、故意“犯傻”，往往能將思考、探究和表達(dá)的機(jī)會更多地留給學(xué)生，激活數(shù)學(xué)課堂。近日我在教學(xué)“解決兩步計(jì)算的問題——認(rèn)識小括號”時(shí)，就運(yùn)用了“裝糊涂”的策略，收到了不錯(cuò)的效果。
我讓學(xué)生嘗試將例2第二種解法的分步算式8+22=30、54—30=24列成綜合算式，果然發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤答案，有的寫成8+22—54=24，有的寫成54—8+22=24。我請兩名代表板演出來，沒有馬上作評價(jià)，而是笑著問學(xué)生：你們對這兩個(gè)算式有什么看法？學(xué)生一下就看出了第一個(gè)算式的問題：30是同學(xué)們兩次買走面包的個(gè)數(shù)，而54是面包的.總個(gè)數(shù)，30—54不夠減！我表揚(yáng)同學(xué)們思路清晰、善于發(fā)現(xiàn)問題，接著便開始裝糊涂，指著第二個(gè)算式說：“這個(gè)應(yīng)該對了吧！”教室里熱鬧起來，學(xué)生自覺展開討論，終于有學(xué)生站起來大膽地發(fā)表意見：“這個(gè)算式也不對，因?yàn)?4—8+22的結(jié)果應(yīng)該是68，怎么會等于24呢？！”我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，看來問題就出在運(yùn)算順序上！怎么辦呢？”
汪東全的小手高高舉起來了，他自信地說：“可以在8+22下面畫一條橫線，表示這一步先算！”可不，這是他一貫的思考方式，每次做混合運(yùn)算時(shí)他都十分細(xì)心地在先算的步驟下面打上橫線，并輕輕地寫上得數(shù)，以提高計(jì)算的正確率。
看來今天他的方法發(fā)揮作用了，能不高興嗎？經(jīng)他這么一啟發(fā)，班上有許多同學(xué)也坐不住了，紛紛喊道：“老師，我還有更好的方法！可以用小括號！”我又一次裝起了糊涂：“你們說的小括號是什么符號呀，它有什么作用呢？誰來當(dāng)小老師給大家講清楚？”幾個(gè)已經(jīng)會了的孩子七嘴八舌地把小括號的作用講得頭頭是道，我站在一邊，似乎成了一個(gè)“閑人”；可是我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都聽得格外認(rèn)真，生怕漏掉了再次挑毛病和第一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。
我見大多數(shù)學(xué)生都聽懂了，突然靈機(jī)一動，第三次裝起糊涂來：“咱們班的聰明人可真多呀。既然小括號這么重要，那我們把第一種解法的綜合算式也添上小括號吧，這樣應(yīng)該更‘保險(xiǎn)’了吧！”我邊說邊在黑板上寫下“54—（22—8）=24”。教室里再次炸開了鍋，同學(xué)們笑著嚷開了：“老師，不對不對，這個(gè)算式也不等于24！”“這種方法不能添小括號！”“加了小括號反而錯(cuò)了，意思不對�。 薄犞瑢W(xué)們急切的語氣，我知道，孩子們還有話要說。于是我再次順理成章地“退居幕后”，心甘情愿地把“舞臺”讓給了學(xué)生，讓他們繼續(xù)展示自己的思想，去講清楚算理……相信在這個(gè)過程中，學(xué)生一定懂得了小括號不是什么地方都能加的道理。
三次裝糊涂，收獲了三次精彩；老師愈糊涂，學(xué)生越智慧�？磥�，數(shù)學(xué)課堂真是“難得糊涂”呀！
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
加一個(gè)符號就能改變相應(yīng)的運(yùn)算定律，這就是對小括號的概括，今天我們一起學(xué)習(xí)了一年級下冊第六單元《小括號》的內(nèi)容。
小括號的認(rèn)識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運(yùn)算以及能解決簡單的連加連減和加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些為小括號的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。同時(shí)，小括號的出現(xiàn)也相應(yīng)地改變了運(yùn)算順序，增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味性！
本節(jié)課我先出示了學(xué)生減星星的主題圖，通過對主題圖的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不同的方法可以解決同一個(gè)問題。在學(xué)生思考時(shí)，結(jié)合“先加后減”的思路，討論算式“10—2+3”能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？以此使學(xué)生感受到引入小括號的重要性。然后讓學(xué)生在算式10—2+3=中合適的位置添加小括號，表示先算加法在算減法，在添一添的基礎(chǔ)上理解小括號的.意義，同時(shí)告訴學(xué)生小括號應(yīng)該如何進(jìn)行書寫，并且明確小括號的加入可以改變算式的計(jì)算順序。接著學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在兩步計(jì)算中，有小括號應(yīng)先算小括號里邊的式子；沒有小括號就按照同級運(yùn)算從左往右的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察“做一做”中上下兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確分別先算什么，再算什么，使學(xué)生對如何計(jì)算加減混合式題有比較清晰的認(rèn)識。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握的小括號的書寫和意義，但是加上小括號后的算式應(yīng)該如何讀？學(xué)生還存在一定的問題，這個(gè)問題明天上課就會進(jìn)行解決，相信學(xué)生通過自己的努力，一定能牢記所學(xué)知識，并把知識融會貫通！
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
小括號以前是二年級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的`興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學(xué)生很興奮地去買東西，算錢。大部分學(xué)生列出的算式是10—5—3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？
很快就有學(xué)生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10—5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來改變運(yùn)算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習(xí)的“+”，“—”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
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講完《小括號》這節(jié)課，本來想著自己講的很糟糕，但沒想到老師們都說我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽了老師們給我的各種建議，我覺得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續(xù)努力向其他老師學(xué)習(xí)。
在備課時(shí)，我就覺得這節(jié)課太簡單了，沒有什么比較難懂的地方，感覺學(xué)生應(yīng)該在課下都會，所以課堂上就忽略了孩子們的“說”的練習(xí)。一年級孩子年齡小，他們的`學(xué)習(xí)主要就是要多說、多想、多練，通過說，他們能夠清晰的表達(dá)出自己對題目的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。雖然課堂上我也讓孩子們來說一說自己的算法，但相對的還是少了點(diǎn)，所以才導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯(cuò)。我應(yīng)該利用各種活動來調(diào)動孩子們的積極性，采用多種方式讓孩子去說一說，讓他們想說，樂說，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。
第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽學(xué)生把話說完整，從他們錯(cuò)誤的回答中引導(dǎo)其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會耐心地傾聽別人回答問題，學(xué)會幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。
第三點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要常抓不放，持之以恒。
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小括號這一節(jié)課是數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，本課的內(nèi)容并不多，也不難，但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節(jié)課上得就有很多不足之處。
小括號是一個(gè)符號，它的作用是，被小括號包括的地方要先算，學(xué)生學(xué)得都挺好，但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號的作用，但在做練習(xí)的時(shí)候仍然會做錯(cuò)。在深入了解后我才知道，原來是這些學(xué)生并不知道小括號里先算出來的得數(shù)有什么用，他們不知道這些得數(shù)要繼續(xù)用在第二步的運(yùn)算中。我在課上并沒有預(yù)料到學(xué)生的這種情況，我應(yīng)該針對這點(diǎn)提一下。
除了設(shè)計(jì)上的.問題，其他教學(xué)技能方面也有一些不足。
第一，我在提問時(shí)，提問的針對性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我得設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。
第二，課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本，對于這個(gè)事件我雖然發(fā)現(xiàn)了，但并沒有及時(shí)地做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
第三，一些學(xué)生的字不端正，我未做提醒。學(xué)生的課堂習(xí)慣、書寫習(xí)慣，尤其是聽和說的習(xí)慣非常的重要，每天都要進(jìn)行訓(xùn)練，不能放松。
第四，我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。
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我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用口算以前學(xué)過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都說一說它們的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了面向全體，又以問題“有沒有別的運(yùn)算順序？”導(dǎo)入新知；第二個(gè)層次是講授新知：這部分教學(xué)又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學(xué)會從情境圖中挖掘信息，然后是根據(jù)條件提出問題，讓學(xué)生們提出問題，在學(xué)生提出的問題中，篩選出“還剩幾個(gè)五角星？”這個(gè)問題；接下來，讓學(xué)生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，是學(xué)生善生認(rèn)知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個(gè)算式含有小括號，表示要先算小括號里面的.。第三個(gè)層次是利用各種形式的練習(xí)考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是說一說算一算，通過讓學(xué)生說運(yùn)算順序進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再是對比練習(xí)，讓學(xué)生體會引入小括號的必要性，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號的使用要適時(shí)、適當(dāng)。為了避免單純計(jì)算帶來的枯燥，我設(shè)計(jì)了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動物找車廂、找朋友等練習(xí)，還有就是用小括號解決生活中的問題。
但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)有很多不足之處：
1. 本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小括號的意義，能正確計(jì)算含有小括號的加減混合運(yùn)算，其實(shí)內(nèi)容相對簡單，但我在教學(xué)中講授這部分知識用的時(shí)間有點(diǎn)長，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習(xí)未能順利進(jìn)行。
2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，這與我平時(shí)的訓(xùn)練不夠有關(guān)。還有些學(xué)生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。
3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以致學(xué)生練習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛有點(diǎn)沉悶。
4.練習(xí)題的層次性不太強(qiáng)，練習(xí)題前后過渡不太自然。
5.在練習(xí)中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機(jī)會很少，可能會導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的后果。
今后，改進(jìn)措施：
1.加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
4.把握好教學(xué)時(shí)間，練習(xí)題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強(qiáng)練習(xí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問題，把多步計(jì)算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的.，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書本第36頁第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的.總?cè)藬?shù)多6人”來列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號，改變它原來的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運(yùn)算。
在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
一年級數(shù)學(xué)《小括號》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《不含有小括號的混合運(yùn)算》 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不含有小括號的三步混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過兩部混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的仍然是簡單的購物場景，鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)際問題列出不同的`綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系思考和理解其運(yùn)算順序，并獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)出含有乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，既讓學(xué)生了解了運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會了通過列綜合算式來解決實(shí)際問題。隨后的練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
幾點(diǎn)反思：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。有了前面兩步混合運(yùn)算的知識的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把計(jì)算與應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。
2、雖然通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習(xí)時(shí)，有學(xué)生知道運(yùn)算順序但還是會計(jì)算出錯(cuò)，因此，養(yǎng)成學(xué)生在算后進(jìn)行復(fù)查的良好的習(xí)慣就很有必要了。
3、計(jì)算教學(xué)往往被視為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運(yùn)算的教學(xué)，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)運(yùn)用富有挑戰(zhàn)性和充滿激情的語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“深度”又保持“溫度”。
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本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運(yùn)算順序。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會計(jì)算帶有小括號的兩步式題，并會列綜合算式解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號在混合運(yùn)算中有改變原來運(yùn)算順序的作用。教學(xué)難點(diǎn)是體會小括號的作用，列帶有小括號的'算式解決現(xiàn)實(shí)問題。例題通過實(shí)際問題引出要用小括號的情景。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過對比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用和含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“運(yùn)算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是有小括號的混合運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，避免這樣的錯(cuò)誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算驗(yàn)算的習(xí)慣。
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學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第37頁想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運(yùn)算與含有小括號的兩步混合運(yùn)算）的'聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
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學(xué)生在具體解決問題時(shí)都能夠用自己喜歡的一種方法解決，有個(gè)別潛能生總是無法理解列綜合算式解決問題的方法，這部分的練習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在在解決問題時(shí)，總是不知道該不該添小括號，學(xué)生對小括號的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計(jì)算的試題來進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。
如果在這節(jié)課中學(xué)生自己設(shè)計(jì)使用小括號的習(xí)題，然后再自已解答會更利于孩子們理解小括號。很多學(xué)生理解不了練習(xí)中的第題（計(jì)算球賽各隊(duì)總分），題目本身脫離學(xué)生的生活實(shí)際而讓學(xué)生無法理解。我在讓學(xué)生練習(xí)這樣的表格時(shí),對其中的內(nèi)容進(jìn)行改編，選擇一些學(xué)生感興趣又容易理解的.事件，如：（在黑板畫表格）利用三個(gè)班級打兩場球賽的得分情況進(jìn)行講解，這樣孩子們理解了，從而找出解答第4題的方法。有些學(xué)生喜歡列綜合算式解答，有些學(xué)生喜歡列分步列式。我想：適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。
這節(jié)課的內(nèi)容有一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)中提供給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，通過學(xué)生的思考、討論、交流，歸納出計(jì)算方法，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂也充滿活力。
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這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的'舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。
課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。
也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！
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本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的`計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ)，所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計(jì)算課上進(jìn)行應(yīng)用其實(shí)是蠻有用的。
不過練習(xí)下來的結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
第二個(gè)問題是解決實(shí)際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來說是很難的，只有跟他們說，實(shí)在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因?yàn)檫@是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
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1、重視了口算。這幾年來，教師的課堂中很難看到口算練習(xí)的影子。四年級上冊的教學(xué)中計(jì)算占很大的比重，但我班學(xué)生原有的計(jì)算能力比較薄弱，結(jié)合本課特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以內(nèi)的加減法口算，有效地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了必要的復(fù)習(xí)。
2、恰當(dāng)?shù)匕盐樟私滩�。本�?jié)課我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在體會小括號的作用上。本單元的3個(gè)例題，前兩個(gè)主要定位在運(yùn)算順序上（原來的混合運(yùn)算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況，學(xué)生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征，因此我認(rèn)為運(yùn)算順序比較容易掌握，重點(diǎn)是理解小括號的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號的錯(cuò)誤算式），在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的.運(yùn)算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾，從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中，發(fā)現(xiàn)小括號的作用是可以改變運(yùn)算順序。
在練習(xí)中我還安排了這樣一組題：30×2+40、（30×2）+40，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號，但沒有改變運(yùn)算順序，因此結(jié)果相同，這樣的小括號可以不加，提高了學(xué)生對小括號的認(rèn)識以及準(zhǔn)確使用小括號的能力。
3、注重了良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生的練習(xí)中，我能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以及其他學(xué)生完成的情況，總結(jié)出計(jì)算的注意點(diǎn)：不要抄錯(cuò)數(shù)字與符號、注意運(yùn)算順序、細(xì)心口算、做完后要認(rèn)真檢查等
作為教師，我也能發(fā)揮教師的示范作用，如寫好字、寫好等于號，細(xì)心計(jì)算等。
不足之處：
1、新課教學(xué)中學(xué)生沒能充分體會小括號的作用。雖然是這樣預(yù)設(shè)的，在矛盾中引出了小括號，但由于將含有小括號的綜合算式揭示過早，導(dǎo)致了學(xué)生的理解不透徹，參與不積極，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。
2、課堂氛圍調(diào)動不夠。計(jì)算課本身就比較枯燥，加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候，因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強(qiáng)的。
3、在口算時(shí)，對于典型錯(cuò)誤，沒有提供學(xué)生剖析的機(jī)會，不利于學(xué)生的改正。
4、深入不夠，在30×2+40、（30×2）+40的比較之后，還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無括號的對比習(xí)題，進(jìn)一步體驗(yàn)小括號在不同類型混合運(yùn)算中的作用，也為運(yùn)算律打下了基礎(chǔ)。
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今天教學(xué)了帶小括號的四則運(yùn)算，教學(xué)時(shí)，我充分利用了教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求出什么？用什么方法計(jì)算？再求出什么？又用什么方法計(jì)算？最后求出什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的.順序結(jié)合起來。學(xué)生選擇自己理解、喜歡的分步計(jì)算或綜合算式完成了對此題的解答。對小括號的引出我是這么做的：先讓學(xué)生理解270-180=90（位），90÷30=3（名）這種分步計(jì)算每一步分別表示什么意思，如果寫成綜合算式怎么寫。肯定有的學(xué)生雖然想的是先做減法求出下午比上午多幾位游人，但會這樣列式：270-180÷30，于是，我引導(dǎo)在這里有除法和減法，應(yīng)該先算除法再算減法，這樣的話180÷30求出了上午需要的保潔員人數(shù)，而270是下午的游人數(shù)，不能減。要想先算減法求出差，應(yīng)該怎么辦？很多同學(xué)都會想到加上小括號，先算括號里面的。這樣學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受到混合運(yùn)算中小括號的必要性，理解了小括號能改變運(yùn)算順序。
新授例題鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于帶小括號四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一般都能理解、掌握，但在實(shí)際計(jì)算中卻會犯各種錯(cuò)誤，比如粗心，不肯列豎式使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生第一步先算括號里面的算對了，而第二步有加法和乘法時(shí)候的運(yùn)算順序卻錯(cuò)了，變成了從左往右計(jì)算，這實(shí)際上就是沒有完全掌握運(yùn)算順序。因此，在實(shí)際計(jì)算中，一定要提醒學(xué)生做到一步一回頭，做一步檢查一步，提高正確率，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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