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數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的`最后一個(gè)知識塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對一些較大的數(shù)進(jìn)行估算，認(rèn)識及應(yīng)用計(jì)算器，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。
通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：
1、讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、重視知識的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。
因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算能力。
3、將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。
4、加強(qiáng)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
經(jīng)過一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯(cuò)。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中，學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí)，過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的.掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對錯(cuò)。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對題率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四年級上冊第3單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
計(jì)算課，學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，加工信息，構(gòu)建知識生長點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來提出問題，解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，根據(jù)生活中的實(shí)際問題，我先請學(xué)生估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，在交流中學(xué)生充分地體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的.深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習(xí)方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”部分學(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學(xué)生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會(huì)靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過程，分析、交流計(jì)算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的.孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，還存在一定的缺陷：比如樂在計(jì)算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對齊；還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時(shí)忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細(xì)節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過新舊知識的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識。
在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的.為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟練掌握的程度。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因?yàn)槿粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運(yùn)用知識遷移的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組交流討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑評價(jià)的活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗(yàn)算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點(diǎn)。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多得不足和有待提高的地方：
1.數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上。
2.在課堂中沒有及時(shí)捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在唐秋豐說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時(shí)提到積是幾位數(shù)的問題，我非常“不客氣”的打斷了。
3.沒有聯(lián)系解決問題的'題目講出計(jì)算時(shí)每一步算的是什么？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。
4.學(xué)生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費(fèi)時(shí)間了，課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預(yù)算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。
5.學(xué)生的小組交流和展示在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)不是很優(yōu)秀，這與平時(shí)讓學(xué)生上臺的次數(shù)太少，平時(shí)對小組的訓(xùn)練和指導(dǎo)不是很到位有關(guān)系，以后要在平時(shí)形成常態(tài)化的模式，在課堂中就要讓孩子主動(dòng)的去多說多練，讓孩子形成好的展示習(xí)慣和方法。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達(dá)水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的`角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有知識解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)}，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計(jì)算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤；把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時(shí)間。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、正面經(jīng)驗(yàn)
�。�1）備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí)，我以這幾年改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機(jī)，與例題結(jié)合先補(bǔ)充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋，然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶，既讓學(xué)生充分體會(huì)現(xiàn)在生活的條件的改善，又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，從而提高了課堂效率。
（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。D、效果明顯。
二、反面教訓(xùn)
沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的`進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是小學(xué)四年級上冊的重要教學(xué)內(nèi)容，旨在通過這一單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并理解其算理。同時(shí)，通過估算、口算等多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)推理能力。
教學(xué)過程反思：
1、知識遷移的引導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中來。這樣做不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。
2、多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)：
為了鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計(jì)了模仿練習(xí)、鞏固練習(xí)、提高練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)和拓展練習(xí)五個(gè)層次的練習(xí)，從簡單到復(fù)雜，逐步提高難度，幫助學(xué)生熟練掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、估算與筆算的結(jié)合：
在計(jì)算過程中，我注重估算與筆算的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行估算，再進(jìn)行筆算，以檢驗(yàn)估算的準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，還提高了他們的計(jì)算準(zhǔn)確性。
4、小組合作與交流：
通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在互相討論、啟發(fā)中共同探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)推理能力。
不足與改進(jìn)：
1、時(shí)間分配不合理：
在復(fù)習(xí)舊知和講解新知的過程中，我花費(fèi)了過多的'時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。
2、算法多樣性的引導(dǎo)不足：
在鼓勵(lì)學(xué)生探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，我過于注重筆算方法的講解，而忽視了其他算法（如拆分法、口算法等）的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，培養(yǎng)他們的算法多樣性思維。
3、個(gè)別指導(dǎo)不夠：
在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計(jì)算過程中存在困難，但我未能及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)已經(jīng)告一段落，回顧整個(gè)教學(xué)過程，我深感收獲頗豐。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們通過動(dòng)手操作來加深理解。例如，我讓學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，通過對比計(jì)算結(jié)果，讓他們更加深刻地理解算理。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，讓他們能夠清晰地闡述自己的解題思路和方法。
然而，我也意識到了一些不足之處。例如，在教學(xué)內(nèi)容的拓展上，我未能充分考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解上存在一定的困難。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和梯度性，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的難度上得到提升。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。
2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新知識印象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的.間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：
首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對齊。
其次，由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計(jì)的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進(jìn)位。
因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多，因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平想結(jié)合，對學(xué)生所掌握的知識要有一定的了解，在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習(xí)題我們設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。
1.還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計(jì)算后，我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽。看了看時(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間，我就代勞了。我覺得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多，還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。
3.課堂沒有達(dá)到預(yù)想的'緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。
數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
在本次《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到教學(xué)方法對學(xué)生掌握知識點(diǎn)的重要性。為了幫助學(xué)生更好地理解算理和算法，我采用了情境教學(xué)法，通過生活中的實(shí)例來引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過小組合作、交流討論等方式來探索計(jì)算方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的'參與度，還讓他們在相互幫助中鞏固了知識點(diǎn)。同時(shí)，我也充分利用了多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫演示和實(shí)物投影等方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，從而降低了學(xué)習(xí)難度。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在列豎式計(jì)算時(shí)，容易忽略進(jìn)位和對齊數(shù)位等問題。針對這一情況，我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，通過反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)調(diào)，逐步提高了他們的計(jì)算準(zhǔn)確性。
通過這次教學(xué)，我更加認(rèn)識到因材施教的重要性。在未來的教學(xué)中，我將更加注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，力求讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游。
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