教師課堂的教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教師課堂的教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課堂的教學(xué)反思1
在中國文化的譜系中，魚有著特殊的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對魚的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象能力對魚的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而創(chuàng)造出天真、古樸的魚形紋樣。
在教學(xué)的一開始，我通過猜與魚有關(guān)的成語方式來引出課題《你啊念有余》，同時(shí)又拿出學(xué)生喜愛的福娃貝貝作為一個(gè)刺激點(diǎn)，讓學(xué)生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國新石器時(shí)代的魚紋圖案，由此自然過渡到了魚紋陶盆上的魚紋，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)代表性的魚紋后，將陶盆上的魚紋與年畫中的魚進(jìn)行對比，“你觀察到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過對比圖觀察得到陶盆上的魚紋更簡潔，概括，那么教師就進(jìn)行小結(jié)：“中國傳統(tǒng)魚紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)�！蓖瑫r(shí)我又進(jìn)行現(xiàn)場示范如何來繪制魚紋，學(xué)生經(jīng)過觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)要抓魚的基本特征就可以使魚活靈活現(xiàn)了。
在本課中我也略微講了魚的基本形體結(jié)構(gòu)來鞏固學(xué)生的舊知，為了使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更有興趣性，我將學(xué)生的白紙剪成圓盤狀，讓學(xué)生把圓盤當(dāng)做家里的餐盤，想想如何在餐盤上設(shè)計(jì)魚紋，美化餐具。通過這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制魚紋時(shí)顯的更積極些，會(huì)覺得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫興趣更濃厚。
教師課堂的教學(xué)反思2
據(jù)了解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓�。大多�?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中是有一定責(zé)任的。所以教師本身的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華和深刻的可靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”國外的學(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思�？梢哉f，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識。而反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。此外還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了？以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、反思教學(xué)目的。
教學(xué)目的實(shí)沒實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等等，是教師進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目的，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底理沒理解概念的內(nèi)涵和外延？定理的前提和結(jié)論？會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、愉悅樂觀等意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。在這樣的一種氛圍里，學(xué)生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目的可以說基本達(dá)到；若多數(shù)人遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本知識和方法，并會(huì)用其解決一些數(shù)學(xué)問題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明知識不過關(guān)，技能不過關(guān)。還有就是下來個(gè)別調(diào)查。通過這一系列的方法手段，找出問題的所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾的錯(cuò)就一定要糾；該集體強(qiáng)調(diào)的就要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法�！苯虒W(xué)方法的好歹，完全取決于受教育對象的實(shí)際認(rèn)知水平。反思教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學(xué)價(jià)值的地方擴(kuò)展。找教師自身的原因，尋求最利于學(xué)生接受也最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果是課題引入得太平淡無奇，激不起同學(xué)們的興趣，可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等等導(dǎo)入；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學(xué)生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理就事論事缺乏深度學(xué)生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學(xué)們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠上去。
三、反思教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)價(jià)值是教師在完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下在教學(xué)的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華，是教育教學(xué)的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價(jià)值，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價(jià)值觀世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著我們的心靈情操。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，深入思考，努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一頁，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問題，函數(shù)的思想教我們既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì)；又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學(xué)美怎樣欣賞數(shù)學(xué)美如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓我們認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊有時(shí)側(cè)面迂回效果更好；再如數(shù)學(xué)家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)，我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓我們強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備。知識是死的，忘了或不知道是可以從書本上得到的，而能力素質(zhì)卻是無形的是無法教會(huì)的，但一個(gè)人的素質(zhì)決定了一個(gè)人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學(xué)的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為多社會(huì)有用的人。
教師課堂的教學(xué)反思3
為規(guī)范磨課過程中執(zhí)教者課后反思及聽課者的評課程序，()切實(shí)提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對執(zhí)教者課后反思及聽課教師的評課步驟做如下規(guī)定，請準(zhǔn)照執(zhí)行。
1、講教學(xué)內(nèi)容（執(zhí)教者）
講清楚教學(xué)內(nèi)容在全冊教材或相關(guān)章節(jié)中的位置，講清楚本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）。
2、講學(xué)生情況（執(zhí)教者）
講清楚學(xué)生對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的已有知識儲(chǔ)備（基礎(chǔ)），講清楚執(zhí)教者通過教學(xué)想讓學(xué)生掌握到什么程度。
3、講教學(xué)目標(biāo)（執(zhí)教者）
�、倩诮虒W(xué)內(nèi)容的分析和對學(xué)情的了解，確立了哪些教學(xué)目標(biāo)。
�、谕ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，自己覺得這些目標(biāo)是否合適，有哪些目標(biāo)沒有達(dá)成。
4、講教學(xué)方法（執(zhí)教者、聽課者）
根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)，采用了哪些教學(xué)方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評課（執(zhí)教者、聽課者）
針對本節(jié)課的教學(xué)，教師（聽課者）感覺哪些方面是做得比較成功的，如：讓學(xué)生掌握了哪些方面的知識；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能里；學(xué)生的哪方面思維能力能到了訓(xùn)練和提高等。本節(jié)課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來上，可以怎樣改進(jìn)。
教師課堂的教學(xué)反思4
我國是一個(gè)重視傳統(tǒng)文化的國家，流傳著許多膾炙人口的國學(xué)詩篇。國學(xué)的內(nèi)容雖然古老，但內(nèi)容經(jīng)典，可以讓孩子們受益終生。教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教法。如在學(xué)習(xí)唐詩、宋詞時(shí)，生動(dòng)的故事，妙趣橫生的典故，就很能激發(fā)孩子們的興趣。
首先，講解時(shí)要語言精到，形象生動(dòng)，或夸張幽默，或深情感人。楹右鞒詩詞，可套用現(xiàn)代歌曲的調(diào)子，這也是他們喜歡的方式。
其次，采用多種形式的誦讀，充分營造情深意美的詩詞氛圍，這樣更利于孩子理解記憶。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用小組合作的方式，通過自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)交流討論，進(jìn)行背誦、理解、質(zhì)疑，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)等，小組之間可以相互提問，答疑解惑，激勵(lì)每個(gè)孩子參與其中，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
老師還要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生古今結(jié)合，使自己的教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代氣息，還可以設(shè)置書上能找到答案的問題給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對優(yōu)秀的學(xué)生則要設(shè)置諸如聯(lián)系時(shí)事或辨證闡述孔子觀點(diǎn)等題目。要讓所有的孩子在學(xué)習(xí)過程中都有成就感，感受到國學(xué)精湛的語言藝術(shù)和深厚的文化內(nèi)涵。
經(jīng)過長期的國學(xué)教學(xué)，我探索出了一些行之有效的教學(xué)方法，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我認(rèn)為很多古文經(jīng)典是永恒的真理，為了能讓傳統(tǒng)文化精華古為今用，重?zé)ㄉ鷻C(jī)，教師自身還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，盡力提高自己的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平，努力將這些優(yōu)秀的中華文化教給孩子，逐漸提升他們的文化品位，讓中華傳統(tǒng)文化的種子在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，給他們一個(gè)美好的未來。
教師課堂的教學(xué)反思5
對一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。
一、教學(xué)反思的概念
教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展，因此社會(huì)、學(xué)校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。
二、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。
三、教學(xué)反思內(nèi)容與改進(jìn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱吃不透，教學(xué)目標(biāo)不明確
我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動(dòng)，自己并未及時(shí)熟讀大綱，導(dǎo)致無效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計(jì)數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目，自己一時(shí)圖快就會(huì)用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點(diǎn)：
1、本節(jié)知識點(diǎn)的要求就是會(huì)用列舉法計(jì)數(shù)，大綱吃不透；
2、講排列組合計(jì)數(shù)沖淡主題，還會(huì)讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆；
3、看上課的效果可能沒幾個(gè)學(xué)生完全懂，你這是得不償失��！我自己也充分意識到這一點(diǎn)。
改進(jìn)措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩模炀氄莆彰空鹿?jié)的基本知識，考試要求，通解通法，特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心，對每節(jié)課都是有備而來，對每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌，才進(jìn)課堂。
�。ǘ⿲W(xué)生的已有知識掌握能力吃不準(zhǔn)，教學(xué)欠針對性
在教學(xué)中我總是會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的知識掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好，比如說，考試解答題中有關(guān)集合的交、并、補(bǔ)問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，也不怎幺講，誰知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析，學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的：1、不等式的求解；2、區(qū)間端點(diǎn)的取舍；3、集合的正確表示，這些都會(huì)使學(xué)生丟分。
當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)你以為學(xué)生不會(huì)，事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯(cuò)的'情況。
改進(jìn)措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會(huì)對學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息，上課前對學(xué)生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢。
�。ㄈ┥险n做不到放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來
我在教學(xué)的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會(huì)做，這種問題在學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時(shí)班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時(shí)間我覺得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個(gè)學(xué)生談了心，給他鼓勵(lì)，跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時(shí)間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時(shí)間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時(shí)間我自己認(rèn)為知識點(diǎn)較難，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心，卻忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，對于學(xué)生來說實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。
改進(jìn)措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位，開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解，大家都不會(huì)的就我和學(xué)生共同完成，總之，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)批改與講解粗枝大葉，不認(rèn)真，學(xué)生考試問題百出
在教學(xué)中，常有學(xué)生做題時(shí)過程馬虎，答題規(guī)范性做得很不到位，不是這里多了一個(gè)條件就是那兒少了一個(gè)，我在思考這個(gè)問題時(shí)覺得自己平時(shí)上課示范做的蠻好的，為什幺學(xué)生寫時(shí)就變樣呢？后來找學(xué)生一交流知道了問題所在：平常改作業(yè)追求速度，只看答案，答案對就對了，其實(shí)中間的過程是不完善的，學(xué)生看到你改的是對的，考試時(shí)當(dāng)然也這樣寫了，知道這點(diǎn)心里覺得十分愧疚，學(xué)生出現(xiàn)的問題原來是我自己不作為導(dǎo)致的。
改進(jìn)措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅(jiān)決做到只要是改過的作業(yè)，學(xué)生的細(xì)小問題都指到位，問題多的當(dāng)面交流或留言交流，時(shí)間來不及情愿不改也不糊涂了事。
結(jié)語
華師大葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師，由此可見，教學(xué)過程中不斷地反思、改進(jìn)對一個(gè)教師的成長是非常重要的，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
教師課堂的教學(xué)反思6
語文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識性、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語文知識的學(xué)習(xí)，對語文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
教師課堂的教學(xué)反思7
今天開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題作為課堂的串聯(lián)。問題一：如何作出一個(gè)圓？先讓學(xué)生上來畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。
結(jié)合例題，教師對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：
（1）已知圓心和過圓上一點(diǎn)；
�。�2）以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑；
（3）已知圓心，且圓與一直線相切；
（4）已知圓過兩點(diǎn)和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的安排，也是經(jīng)過深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說明，未能對解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。
在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過突然，應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實(shí)同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和過程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。
看來，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。
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