初中物理功率教學(xué)反思3篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的初中物理功率教學(xué)反思3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理功率教學(xué)反思3篇1
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計(jì)算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測量人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解;機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。
初中物理功率教學(xué)反思3篇2
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對瞬時功率的理解。
以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會區(qū)分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔，粗略地描述做功的'快慢;而瞬時功率對應(yīng)某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速度對應(yīng)的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時功率時沒有滲透極限思想。由此可知，當(dāng) 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運(yùn)動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理功率教學(xué)反思3篇3
《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動時所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會的課程目標(biāo)。
功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于深奧，學(xué)生理解較難。
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