二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思(精選6篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思(精選6篇),希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思1
本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來(lái),但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思2
《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂(lè)朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?滿天的烏云壓下來(lái),給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過(guò)茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),只考慮到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思3
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的'快樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思4
我執(zhí)教的《雷雨》,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),課后也得到了同事的好評(píng),但還是有很多不如人意的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)主線清晰,但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。
我教學(xué)從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn),如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn),比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,我事先沒(méi)有考慮周到。
二、注重挖掘文本,但語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠具體。
我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘課文,著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練,如最后一段中“你聽到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”,“掛”,“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略,在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看,學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”,說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位,訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文圖文相依,但看圖與學(xué)文順序本末倒置。
課文有兩幅圖,圖畫是供學(xué)生觀察的對(duì)象,又是理解的憑借。教學(xué)中,我讓學(xué)生先看圖,表述圖意,再學(xué)文,用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大,下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場(chǎng)雷雨的,并指導(dǎo)朗讀,拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文,因此應(yīng)先學(xué)文,再借助圖加強(qiáng)理解,不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思,希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思5
《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中第二篇課文,本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力!独子辍酚蒙鷦(dòng)又洗練語(yǔ)言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化,讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。
《雷雨》課文共有八個(gè)自然段。經(jīng)過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),我開始了新課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生理清課文的層次,我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來(lái)寫雷雨的?抓住了哪些景物來(lái)寫的?”問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來(lái)寫;四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況,抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來(lái)寫;七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,抓住了“太陽(yáng)、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來(lái)寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生有讀有思考,帶著問(wèn)題思考,從課文中提取相關(guān)信息,找到以后用筆畫出來(lái),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來(lái),我設(shè)計(jì)了“你能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問(wèn)題,目的是鍛煉學(xué)生說(shuō)話和復(fù)述課文,通過(guò)復(fù)述環(huán)節(jié),為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題,引起了學(xué)生極大興趣,孩子紛紛說(shuō)出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對(duì)自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象,孩子們一陣驚嘆。欣賞了圖片,我不忘滲透環(huán)保意識(shí),告訴孩子,大自然是神圣不可侵犯的,需要我們熱愛(ài)的。
課堂小結(jié)后,我設(shè)計(jì)了“看拼音,寫詞語(yǔ)”、“連一連”課堂測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功,每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),學(xué)生參與度高,尤其是讀課文時(shí)很投入,體會(huì)到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題很積極,因而課堂效果較好。不過(guò)個(gè)別同學(xué)偶爾跑神,需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)提醒,以后再有這種情況,可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。
二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思6
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照和課件來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)。
通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我先展示動(dòng)畫、圖像,然后追問(wèn):
從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了壓字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子?梢,緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ),學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。
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