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七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-30 16:13:56 教學(xué)反思 我要投稿

七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

  七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思1

  中學(xué)生由于進(jìn)入青春期,自我意識急劇膨脹,而事實(shí)上并沒有成熟,他們往往容易產(chǎn)生逆反心理,自覺或不自覺的把自己擺在老師,家長的對立面,表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生,采取簡單急躁的教育方法,只能事與愿違,應(yīng)以愛心和尊重為前提,注重溝通和交流,以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰,具體做到以下幾點(diǎn):

  第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦,尊重是教育的底線。人是感情動物,作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生,能清楚的認(rèn)識到老師對他的態(tài)度,老師對學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理,但對學(xué)生的輕視,疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理,因此愛心和尊重是前提。

  第二、要多溝通,少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生相互信任,相互理解,擺正自己的位置,不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者,應(yīng)放下架子,做學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生消除距離感,隔閡感,敢于向老師坦露心跡;老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使其產(chǎn)生成長中的成就感。

  第三、要注意工作方式。減少簡單盲動,學(xué)生在成長中犯錯(cuò)是在所難免的,作為班主任,尤其應(yīng)注意工作方式,要冷靜的從學(xué)生角度分析,切忌簡單沖動,這樣就會使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口,逆反心理增長,以前的努力都會付諸東流。

  第四、要冷靜分析,智慧應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動,學(xué)生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒,作為教育者這時(shí)千萬不能沖動,要冷靜分析,巧用心理戰(zhàn)術(shù),合理采用激將法,大膽利用逆反心理的積極作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

  七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思2

  1、創(chuàng)設(shè)情境,營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間,才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中,才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、圍繞問題,讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。在問題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,力求有實(shí)用價(jià)值;具有開放性,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓孩子在“跳一跳,摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

  3、圍繞活動,讓學(xué)生在自主、合作中交流。

  讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過程的課堂,孩子們的主動參與使課堂變得生動,充滿生機(jī)。

  4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

  為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神,培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍,還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主處理問題,猜測、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

  5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識,

  學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同,F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題,就要集中講評;如是個(gè)別問題,就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。

  6、要重視教學(xué)活動的.反饋。

  教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動,高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率

  七年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3

  小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評價(jià)掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動起來,為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!

  1.分組,應(yīng)該合理

  教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來說,2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高,較容易實(shí)現(xiàn)。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí),也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3.交往,需要互動

  新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往,掌控了小組活動的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,在師生互動、生生互動的過程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生,這些問題要得到及時(shí)的解決,才能保證活動的順利開展;因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  “交往的對象”包含學(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程,也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來說,研究之初,他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時(shí),他們需要傾訴和鼓勵,獲得成功時(shí),他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5.評價(jià),指向過程

  教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí),要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式,包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。

  教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評價(jià),突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價(jià)模式.從評價(jià)方式看,有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià),在每一小組匯報(bào)后,既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見,又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內(nèi)容看,有過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),以過程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中,學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),而且對他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

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