幼兒教師中班教育教學(xué)反思范文(精選12篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的幼兒教師中班教育教學(xué)反思范文(精選12篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思1
中班的孩子對(duì)洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿了興趣,他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們?cè)鯓訉⒂變焊信d趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“好玩的水”這個(gè)主題中,我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于水幾個(gè)活動(dòng),試圖通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作,培養(yǎng)他們探索的興趣,體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè)趣。
在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“來(lái)玩泡泡水”這個(gè)活動(dòng)貼近孩子的生活,是孩子們最感興趣的。
活動(dòng)前,我給孩子們演示吹泡泡,他們驚奇著、歡呼著。當(dāng)看到泡泡從吸管口里一個(gè)一個(gè)吹出來(lái)的時(shí)候他們顯得特別的興奮。在活動(dòng)前我們考慮到中班的孩子年齡較小,控制的能力有限,有些孩子在吹泡泡的過(guò)程中可能會(huì)將泡泡水吸到嘴巴里,所以為了防止意外的發(fā)生,但又能保證讓他們體驗(yàn)自己吹泡泡的樂(lè)趣,于是我們決定在吸管的一頭做上了標(biāo)記,讓幼兒把有標(biāo)記的一頭插到泡泡液中。并且先指導(dǎo)孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準(zhǔn)備非常的有必要,后來(lái)在活動(dòng)中孩子們沒(méi)有一個(gè)吸到泡泡水的。
看著孩子們躍躍欲試的樣子,我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來(lái)的”!百I來(lái)的,我見(jiàn)過(guò)!”幾乎是異口同聲!敖裉煳覀儾挥觅I,能不能自己做呢?”聽(tīng)了我說(shuō)的話,大家都瞪大了眼睛。
我一一將活動(dòng)材料介紹給孩子們,現(xiàn)場(chǎng)展示制作泡泡水,然后讓幼兒分組用事先準(zhǔn)備的洗滌用品自己調(diào)制泡泡水,并嘗試著吹泡泡,孩子們吹著自己調(diào)制的泡泡水非常開(kāi)心,同時(shí)我還準(zhǔn)備了大吸管和小吸管,一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具,示范用它們來(lái)吹泡泡,讓幼兒觀察得出這樣的結(jié)論:大吸管吹出的泡泡大,小吸管吹出的泡泡小;吹泡泡的工具雖然形狀不同,但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)幼兒的自主性,讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)最后,我讓孩子們帶上自己的泡泡水來(lái)到操場(chǎng)上玩吹泡泡,啟發(fā)幼兒觀察吹出的泡泡在陽(yáng)光下是什么樣子的。在吹泡泡的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們吹出來(lái)的泡泡立即就破了,這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是,我就增加了一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒討論“怎樣留住吹出來(lái)的泡泡”,這下,孩子們可興奮了,都用自己的辦法去試,有的用手揮,有的用嘴吹,還有的索性站在高高的臺(tái)階上吹……孩子們的探索興趣再次達(dá)到高潮。果然,經(jīng)過(guò)他們的一番努力,泡泡真的飛上天去了,孩子們看得可開(kāi)心了。
你樂(lè),我樂(lè),泡泡樂(lè)!在本次科學(xué)活動(dòng)中,不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望,而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!
在玩泡泡水的活動(dòng)中,孩子們自己動(dòng)手探索嘗試、觀察、比較,激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心,而在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩子的相互交流,把問(wèn)題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為,中班的孩子因?yàn)槟挲g小,經(jīng)驗(yàn)少,語(yǔ)言表達(dá)能力差,所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到,只要我們選取孩子感興趣的對(duì)象,又遵循他們探究事物的特點(diǎn),同樣能在中班很好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思2
買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事,放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子,孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能,何樂(lè)而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又為生活所服務(wù)。活動(dòng)開(kāi)始部分,我以談話的形式和幼兒說(shuō)說(shuō)跟家人一起買菜的經(jīng)過(guò)。為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍,以商量的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間;貞涀约嘿I菜的經(jīng)歷,通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱,通過(guò)形象的圖片,簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣,積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。雖然這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單,但是很多菜名連在一起說(shuō),幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜,西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,我給幼兒布置了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù),簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜,困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞,這給孩子們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間,雖有難度,但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞,唱著自己編出的新歌,孩子們的自信心更強(qiáng)了,演唱的欲望也更高了。
但在教幼兒學(xué)唱完整歌曲時(shí),我忽略了讓幼兒體驗(yàn)《買菜》這種音樂(lè)獨(dú)特的說(shuō)唱特點(diǎn),應(yīng)該引導(dǎo)幼兒想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什么不一樣的感覺(jué)?哪里不一樣?著重引導(dǎo)幼兒感受不同的音樂(lè)特點(diǎn),嘗試用說(shuō)唱的形式來(lái)演唱?梢月涌煺f(shuō)唱部分的速度,由慢到快,帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,樂(lè)意學(xué)習(xí)新的歌唱形式;顒(dòng)中幼兒十分投入,尤其是在情景表演的時(shí)候,幼兒的積極性很高,但是由于歌詞不是很熟悉,表演的過(guò)程中需要不斷的提醒,可以在表演區(qū)投放菜籃子和玩具蔬菜,延伸幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的歌曲,用來(lái)進(jìn)行表演。
總的來(lái)說(shuō),本次活動(dòng)效果還是很好的,幼兒在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)了《買菜》這首歌曲,在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié),幼兒也十分愿意參與,紛紛說(shuō)出了自己想放在歌曲里的蔬菜,看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子,自信歌唱的模樣,并在音樂(lè)課堂里感受著那份無(wú)窮的樂(lè)趣。我深刻的體會(huì)到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)是多么的重要,這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)與努力的。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思3
本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是:
1、感受成長(zhǎng)的喜悅和快樂(lè);
2、能有感情地朗讀兒歌,表現(xiàn)出成長(zhǎng)的自豪感;
3、在討論身體外部特征變化的基礎(chǔ)上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內(nèi)容。
在進(jìn)行教學(xué)前我準(zhǔn)備了教學(xué)掛圖和小朋友的小時(shí)候照片還有一條很小的褲子,同時(shí)教學(xué)前看幼兒用書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的問(wèn)題《長(zhǎng)高了》這首兒歌教師用書(shū)與幼兒用書(shū)不同,有一句兒歌內(nèi)容不一樣,教師用書(shū)是"花褲子,變短了"幼兒用書(shū)是"小褲子,變短了",經(jīng)過(guò)考慮我選擇了用幼兒書(shū)上的兒歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),利用幼兒在家復(fù)習(xí)。
經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備,所以此次教學(xué)活動(dòng)整體氣氛都很好,教學(xué)目標(biāo)1、2兩點(diǎn)幼兒很自然很容易就達(dá)到了,就是第3點(diǎn)目標(biāo):仿編兒歌內(nèi)容,出現(xiàn)了一個(gè)讓我比較苦腦的問(wèn)題,幼兒在仿編兒歌的時(shí)候總是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),聯(lián)想不到別人的東西也會(huì)變小變短,我想了想可能是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)吧!因?yàn)橐婚_(kāi)始我只是口頭上的解釋和引導(dǎo)了一下,是乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用實(shí)物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思4
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì),一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真,各自都在忙著完成自己的任務(wù),只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子,她先用紅色的雪花片做花蕊,并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六,一共用了六片,接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣,并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn):“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō):“這樣,我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了!蔽衣(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束,一工搭了八朵花,每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配,并每朵花都一樣大,放在馬路旁邊看上去很勻稱,非常美麗,所以在點(diǎn)評(píng)時(shí),我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思:
游戲法指出:“游戲是幼兒的基本活動(dòng),它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,它們之間是相輔相成,緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此,作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,互相滲透,互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題,通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),故事講述,物體認(rèn)識(shí),情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ),而美術(shù)的構(gòu)圖、布局,計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,來(lái)提高建筑水平,這樣,同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之,結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思5
兒童詩(shī)歌的教學(xué),使孩子更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀,走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩(shī)歌,語(yǔ)言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩(shī)歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,用詞也非常講究,讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,可還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以孩子為主體,使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),封閉性問(wèn)題多,開(kāi)放問(wèn)題少,問(wèn)題的針對(duì)性還不夠。如片段:教師在展示圖片之后問(wèn)道“XX的什么地方最好玩”,“如果你也有,你想要做什么”等,這一類問(wèn)題的針對(duì)性還不夠,提出的問(wèn)題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí),并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位。活動(dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言,表達(dá)交流。中班的孩子們?cè)诼?tīng)過(guò)教師示范朗讀之后,他們不可避免的會(huì)忽視詩(shī)歌中的一些其它段落,從而沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí),所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確,而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀,因?yàn)榕潞⒆拥膩y無(wú)章法的回答自己會(huì)沒(méi)有辦法當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)的孩子,請(qǐng)他們發(fā)言,片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來(lái),使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園《新綱要》強(qiáng)調(diào)教師要面向全體孩子,所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。
通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節(jié)課,我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法,中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境,對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛(ài)聽(tīng),喜歡朗誦,教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌內(nèi)容,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)詩(shī)歌意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)多樣的情緒,我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受?傊,我相信只要自己不斷的積累,一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思6
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫”,即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印,再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計(jì)方案時(shí),我仔細(xì)分析了教材,也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫的觀察反思,認(rèn)為可能出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,想象添畫的內(nèi)容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生,我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范,以豐富孩子們的繪畫語(yǔ)言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料,孩子們的畫面普遍單調(diào),所表現(xiàn)的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗,但不明白為什么會(huì)這樣。
于是,我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個(gè)個(gè)別出心裁,但整體來(lái)看十分豐富和豐滿。原來(lái),那個(gè)教師在示范引導(dǎo)時(shí)要求孩子畫面要豐滿,形象要豐富,然后就給予孩子充分的自主權(quán),孩子們?cè)敢猱嬍裁淳涂梢援嬍裁。而我則一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要畫和別人不一樣的,不能和老師畫的一模一樣”。還因?yàn)閾?dān)心孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一,而著重要求每個(gè)人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力,表現(xiàn)出與眾不同的畫面來(lái),結(jié)果由于要求太多,不少孩子無(wú)所適從,只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫,有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。
不論什么活動(dòng),教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該明確、到位,不能有太多的要求,否則孩子會(huì)無(wú)所適從,影響表達(dá)表現(xiàn)。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中,教師只有給予孩子充分的自主權(quán),放手讓他們?nèi)L試,孩子才能大膽地去想象,才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思7
上完課,我進(jìn)行了教學(xué)上的反思。總結(jié)如下:
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看,還有很多不足。首先,教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)更規(guī)范,這一點(diǎn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累,多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí),應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次,教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次,注意在課上說(shuō)話時(shí),不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話速度,而故意拖長(zhǎng)音,這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
首先,在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn),將難點(diǎn)前置,讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。但是經(jīng)過(guò)和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后,覺(jué)得,在導(dǎo)入時(shí),出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了,會(huì)擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的'導(dǎo)入,效果會(huì)更好。
其次,在教學(xué)環(huán)節(jié)中間,要注意,除了要注意情感體驗(yàn),也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō),注意想想要讓孩子怎么說(shuō),怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、幼兒表現(xiàn)
這個(gè)故事,我在講述的過(guò)程中,可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí),也能準(zhǔn)確回答。但是,我忽略了,在整個(gè)課堂上,孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望,而這節(jié)課上,我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說(shuō),去表現(xiàn)。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中,我要彌補(bǔ)不足,加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué),更貼近孩子的實(shí)際情況,讓孩子做主體。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思8
這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的老師而言,總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳砟芰Ψ矫嬗行┣啡,加上?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整理等等,所以我針對(duì)這些情況,對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入,"你們的小手會(huì)干些什么",讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。
我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備,用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái),順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容,輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì)做哪些事"。通過(guò)讓幼兒自由講述,滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀,并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì)做的事,編入兒歌中,卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得,在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的,使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創(chuàng)編出自己的兒歌,讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。
下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我一定會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思9
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索,增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性,讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具,吸引幼兒的注意力,始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng),同時(shí),培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
我首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn),進(jìn)行游戲活動(dòng),運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法,由實(shí)物到數(shù)字,一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形,引導(dǎo)幼兒思考,用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法,請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范,并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受能力不強(qiáng),所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多,等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看,最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系;顒(dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范,如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào),如將用過(guò)的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減,這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了,使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化,教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠,還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思10
在活動(dòng)的開(kāi)始,我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演,請(qǐng)幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊,我于是也參與其中走了一邊,于是接下來(lái)的幾組相當(dāng)成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了,而且效果是不錯(cuò)的。
趁著幼兒的興趣正濃時(shí),我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲,當(dāng)然,幼兒是相當(dāng)?shù)呐浜!澳銈儎偛怕?tīng)到錄音機(jī)里唱了什么呀?”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢?”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè)器,而小朋友之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)這兩種樂(lè)器的。然后,我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當(dāng)時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了,不約而同的拍起了手,積極性非常高。我就趁機(jī)讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)講以至能把后面的節(jié)奏能準(zhǔn)確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓,但老師也不會(huì)亂敲,我呀!會(huì)跟著剛才錄音機(jī)里面的節(jié)奏來(lái)敲,就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣,請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)哦!等下我還要請(qǐng)小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來(lái)熟悉,之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏并學(xué)會(huì)打擊,幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲,在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來(lái)表達(dá)。
活動(dòng)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,反思了幾點(diǎn):剛開(kāi)始學(xué)節(jié)奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數(shù)字來(lái)數(shù)數(shù)或用拍手來(lái)代表,以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外,在鑼和鼓單敲的時(shí)候,幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當(dāng)鑼和鼓合奏的時(shí)候,幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng),是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的,讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎么辦?同時(shí),在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。
2、能按要求進(jìn)行比較物體并排序,例如:我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹(shù)的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力,也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。
3、培養(yǎng)幼兒的目測(cè)能力和邏輯思維能力,這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚,這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。同時(shí),在活動(dòng)中我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,通過(guò)游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí),如:分給幼兒不同粗細(xì)的樹(shù)木圖片,引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完為止,然后,再按由細(xì)到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái),放回原處,無(wú)形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣?傊竟(jié)課基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
存在不足:
對(duì)于本節(jié)課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),但我覺(jué)得也存在著一定的不足之處:
1、整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。
2、活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不符合孩子的年齡特點(diǎn),有待改進(jìn)教學(xué)方法。
今后的教學(xué)改進(jìn)方向:
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:"幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(zhǎng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:
給幼兒一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給幼兒一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給幼兒一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給幼兒一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己找答案;給幼兒一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓;給幼兒一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給幼兒一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。
幼兒教師中班教育教學(xué)反思12
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事,能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理,所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說(shuō),幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解,能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒!而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思,我總結(jié)了一下幾點(diǎn):
第一,我在啟發(fā)引導(dǎo)問(wèn)題這一方面,還不夠自然,有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后,我卻不知道如何回應(yīng)他,還要思考一下再給他回應(yīng),這方面真的非常欠缺。
第二,怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小,有時(shí)候他很愿意回答,但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去,這時(shí)候如果我跟著他的思路走,就是分散幼兒的注意力,他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果,所以這一點(diǎn)非常重要!有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去,這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心,效果也非常好!
第三,我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高,幼兒的思維很廣,上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心!有時(shí)候一個(gè)小忽視,孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候,葛征宇忽然說(shuō):“老師,我舉手了你都沒(méi)叫我!”臉上很失落,我馬上說(shuō):“我看見(jiàn)你了,但是有好多小朋友也在舉手,一個(gè)一個(gè)來(lái),待會(huì)讓你回答,好嗎?”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應(yīng)的不是很快,但是也抓住了孩子的心!所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)!
今天的課讓我既感到失落又感到輕松!作為一個(gè)教師,需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多,只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試,不斷地學(xué)習(xí),才能掌握更新的理念,更好的教學(xué)水平!
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