小學數(shù)學老師教育教學反思范文（通用16篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學老師教育教學反思范文（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學老師教育教學反思1
《6、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。
以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，部分學生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學生非常興奮，激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，讓學生體驗算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法�！澳阏J為哪種方法可以讓貓弟弟學得快？”貓哥哥是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。
其中一位學生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習興趣。
小學數(shù)學老師教育教學反思2
本節(jié)課我沒有完全照搬課本上的例題1，而是利用例題1從18/24入手，讓學生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，找出幾個與它們大小相等的分數(shù)。學生通過寫分數(shù)、說理由自然地復習了分數(shù)的基本性質(zhì)。使學生在解決問題中自然而然地進入探究新知的狀態(tài)。然后板書36/48＝18/24＝9/12＝3/4，通過“比較這些相等分數(shù)的相同點和不同點”，分數(shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了，是因為分數(shù)的分子和分母同時除以了相同的數(shù)，即分子和分母的公因數(shù)，從而引出約分的概念。“36/48約分成3/4后還能繼續(xù)再約分嗎？為什么？”引導學生總結(jié)歸納出“分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)”“你能舉出幾個最簡分數(shù)嗎？”引導學生不斷地說，真正理解什么是最簡分數(shù)。之后是學習例題2約分的書寫格式及約分的方法。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進行約分，必須要求學生掌握好求幾個數(shù)的公約數(shù)，最大公約數(shù)，判斷互質(zhì)數(shù)，除法口算等舊知識。學生們基本上都對一次約分的方法感興趣，但一次約分的要求更高，就是要一眼找出分子分母的最大公因數(shù)。
通過一系列遞進式的探索活動，我讓學生自己通過體驗歸納總結(jié)，舉例驗證，由內(nèi)到外的理解概念的意義，打破了概念教學教師一味講解的模式，層層深入，激活了學生的思維，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生有足夠的空間和時間去領(lǐng)略數(shù)學的魅力，從而成為學習的主人。
小學數(shù)學老師教育教學反思3
有了分數(shù)乘法的學習基礎(chǔ)，學生們能夠很快適應(yīng)這一課的學習方式，我從現(xiàn)實中的分數(shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復習前知，當學生體會到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學生提出一個生活中的實際問題，引出分數(shù)除法計算的必要性，為后續(xù)的學習架好了階梯。
本課如果僅僅關(guān)注學生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，還應(yīng)有另類關(guān)注。如：學生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的學習方法是否得到增進？他們是否有學習的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學目標的制定中，我的著眼點是不僅使學生會算，更是通過對意義的理解，讓學生們深刻認識這樣算的道理，突出“過程性目標”。讓學生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學習態(tài)度，獲取一種學習的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。教學中，我關(guān)注學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，給學生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。
接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比較的過程中再次使學生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學生表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學生的數(shù)學思維。
小學數(shù)學老師教育教學反思4
通過前面的學習，學生已初步學習了看圖用簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意和提數(shù)學問題的能力。
首先我安排了連加和連減的復習，然后通過學生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。
在出示課本的上下車的情景圖后，讓學生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學信息，并且讓學生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人�，F(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學生自己試著列式解答。
當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的理解和表達。
從開學至今，我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力，特別是對數(shù)學語言的培養(yǎng)，所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好。
本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學生說圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習。
小學數(shù)學老師教育教學反思5
《我們贏了》這一節(jié)課的教學內(nèi)容是：通過觀察和操作，使學生認識時間單位時、分，初步掌握這些時間單位間的進率，使學生學會看鐘表上表示的時間，學會記時間的方法，初步建立時間觀念。本節(jié)課是在學生一年級初步認識整時、半時的基礎(chǔ)上教學的。本課的重點是認讀幾時幾分，難點是掌握認讀幾時幾分的方法。
在本課教學中，我插入了一段"北京申奧成功"的精彩回放，激發(fā)了學生的愛國熱情，當畫面停留在世紀壇前人們歡呼"我們贏了"時，課堂上響起了學生激動的掌聲，課堂氣氛一下子活躍起來。由此引入今天的課題。這節(jié)課要掌握的知識相當多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并聯(lián)系學生的生活實際，以便于學生接受。課堂中讓學生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生探究問題和合作意識。
這節(jié)課還沒有達到預(yù)期的效果，還存在著許多不足之處。
課堂中學生回答問題后，不能給予非常好的評價。由于自己比較年輕，經(jīng)驗不足。自己在成長的道路上還要更加努力學習，認真對待每一節(jié)課，爭取在今后糾正自己的不足，使自己在教學工作中慢慢成熟起來！
小學數(shù)學老師教育教學反思6
負數(shù)的教學，它是小學階段新增的內(nèi)容，它把小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。學習的面就廣了，學生考慮問題就要全面、周到。在教學第一節(jié)課認識負數(shù)時，因為內(nèi)容簡單易懂，學生學得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負數(shù)是表示兩個相反的量，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。而第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊，即負數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。
對于正數(shù)的比較，因為是舊知識，所以不在話下。而對于負數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數(shù)比較大小，很容易出錯。因此先讓學生憑借數(shù)軸來比較負數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個負數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的兩個正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負數(shù)反而小。
第三課時練習課，值得思考的是要不要進行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負數(shù)的加減法。要不要進行教學呢？學生會接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學去掌握，沒能力的憑借數(shù)軸來掌握。
小學數(shù)學老師教育教學反思7
《比例尺》小學數(shù)學六年級下冊的內(nèi)容，它是在學習比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課的.學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義。
這一課我在教學時，首先立足于學生發(fā)展的教學目標，課的開始，我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學校上班用了15分鐘，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從湘潭到武漢，這是為什么？”，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后出示中國地圖，讓學生從地圖中找出杭州和上海。接著，引導學生帶著老師提出的三個問題進行自學：
1、什么叫比例尺？
2、怎樣求比例尺？
3、求比例尺時應(yīng)注意哪些問題？
這樣，培養(yǎng)學生嘗試學習和獨立思考的能力。只要學生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了。最后提問：學習了比例尺，對我們有什么用處？使學生對今天所學知識有更深入地了解。
這一節(jié)課，通過這一系列的設(shè)計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的知識掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應(yīng)用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
小學數(shù)學老師教育教學反思8
緊張的課程復習工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓練：
首先，側(cè)重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。
其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。
除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。
小學數(shù)學老師教育教學反思9
本節(jié)課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力，體會計算多樣化。教學時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學設(shè)計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養(yǎng)學生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)問題。學生根據(jù)提供的信息，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
其次，在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。同時在課堂中采用一些激勵性的語言“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”來激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創(chuàng)新。營造和諧快樂課堂教學氛圍，會讓我們的孩子學習起來其樂融融。
小學數(shù)學老師教育教學反思10
本課是第二單元學完后安排的一次實踐與綜合運用，主要讓學生綜合運用學過的面積公式計算一些稍復雜的面積圖形，并在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。
1，本節(jié)實踐活動課的設(shè)計緊密聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，通過引導探索不同途徑的解題策略，使所學的平面圖形的面積計算只是得到了升華。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，有利于其思維的活躍。
2，通過學生動手測量，使學生從中體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)了學生學習的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭的心理，樹立了學習的自信心。通過人人動手操作，讓多種感官參與學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，形象思維能力，語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
3，通過學生在實踐活動中的親身體驗，并在此基礎(chǔ)上挖掘了活動內(nèi)容中的開放因素，讓學生自主設(shè)計形狀各異的花圃，并計算面積，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維提供了條件。
只有在數(shù)學實踐活動課中強調(diào)從學生身邊的行為，自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能讓學生體驗到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，同時達到培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的目的。
小學數(shù)學老師教育教學反思11
一、由易到難，促使學生主動探索。
用三角形拼組圖形，通過播放圖片，讓學生認識三角形、正方形、長方形等圖形，然后讓學生用三角形拼出四邊形。通過活動，學生得出結(jié)論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。
再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學會用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為后面圖形面積的學習打基礎(chǔ)。
二、豐富學生的想象力，發(fā)展空間觀念。
空間觀念的建立，必須有學生的親身經(jīng)驗做基礎(chǔ)，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學生在拼的過程中發(fā)現(xiàn)：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。
在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環(huán)節(jié)，設(shè)想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后，讓學生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進行創(chuàng)作，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設(shè)計美麗的圖案。
三、發(fā)展數(shù)學思維方式。
在探究任何兩個相同的三角形都可以拼成一個三角形時采用了歸納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個四邊形。發(fā)展學生思維能力。
小學數(shù)學老師教育教學反思12
根據(jù)教學大綱的要求及結(jié)合學生的實際情況，我花了近二周的時間結(jié)束了第一單元的新課和練習，并且進行了一次小測驗。下面談?wù)勎业慕虒W體會。
根據(jù)教學目標的要求，學生已掌握了長度單位米和厘米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用厘米做單位，學生能夠體驗在現(xiàn)實生活中，1米到底有多長，1厘米到底有多長，并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎(chǔ)上，絕大部分學生能夠估量出物體的長度，并且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什么是線段，線段的特點有哪些，以及學生能夠用刻度尺畫線段。
在教學過程中，也遇到了不少煩惱，比如說，我們的孩子大的7歲多一點，小的不到6歲，動手能力特別差，加之班級人數(shù)較多，教學畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不斷地巡視，幫助那些有困難的學生。根據(jù)實際物體要求學生填長度單位米和厘米時，由于我們的孩子書本知識難與實際物體結(jié)合起來，因此填長度單位米和厘米時，容易混淆，出現(xiàn)錯誤頻率較高。當我們用斷尺去測量物體的長度時，也就是說，不是從0厘米開始測量物體的長度時，部分學生對這部分內(nèi)容的理解和掌握有一定的困難。
小學數(shù)學老師教育教學反思13
這是一次引導學生運用所學的統(tǒng)計知識研究、解決問題的實踐活動。本來本單元給出原始數(shù)據(jù)的情況非常多，要求學生自己收集數(shù)據(jù)，提高了數(shù)據(jù)處理分析的難度，使問題更具有挑戰(zhàn)性，因而也更有利于培養(yǎng)學生的一般能力。
實踐活動是學生主動應(yīng)用知識解決總是的學習活動。但要取得良好的活動效果，離不開教師的組織、指導，教師在活動前應(yīng)該做好必要的準備，如分好活動小組，提供計時工具和一些運動器材，教給學生正確的測脈搏的方法。這些準備充分與否，直接關(guān)系到課堂實效。
本課中作為教師，應(yīng)當注意引導學生進一步體會平均數(shù)的意義，活動中要通過實驗討論，引導學生體會，用一個小組或幾個小組學生的平均每分鐘脈膊跳動次數(shù)的變化來說明運動對身體狀況的影響，比用某一個學生的一分鐘脈膊跳動次數(shù)的變化來說明情況更合理，以加深學生對平均數(shù)意義的理解，還要讓學生經(jīng)歷完整的研究過程，實踐活動的價值不在于活動的最后結(jié)果，而在于讓學生自主就用所學知識研究、解決問題的過程。因此，活動中要注意給予學生充分的自主研究的時空，從問題的提出到最后的研究反思，教者不能急于進行指導，幫助，那樣會使學生失去自主探究的機會，降低自主探究的興趣。
雖然本課中的結(jié)論本身并不是有多少意義，但組織學生像一個真正的研究者那樣經(jīng)歷完整的研究過程是很有意義的。
小學數(shù)學老師教育教學反思14
在本節(jié)課中，我的教學方面仍存在以下問題：
1、教學習慣過于隨意，給予學生表現(xiàn)的機會較少，很少引導學生用數(shù)學語言說完整的話，對于學生的回答評價不夠及時且評價過于單調(diào)，沒有起到示范作用；
2、設(shè)計的小組活動（小動物闖關(guān)）給予每組的機會不均等，不能真實反映哪一小組的學識水平，且在該環(huán)節(jié)教師板書不夠簡練；
3、整節(jié)課的判斷均由教師說了算，較少體現(xiàn)出學生的探究過程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習慣，喜歡搶話；
5、課堂語言贅述太多，將重點難點沒有有條理的講述出來，突破得不夠好；
6、課堂節(jié)奏太慢，顯得很“散”，導致整節(jié)課重難點不突出，內(nèi)容過多。
我將在以下方面做到改進：
1、適當把握課堂節(jié)奏，將課堂活動安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規(guī)，規(guī)范學生聽課習慣，例如學具的擺放，回答問題要舉手，認真傾聽其他同學回答問題等；
3、把握教材，多看教參和課標，掌握每一節(jié)課的重難點，能給學生講清楚重難點；
4、在課堂上多給學生一些探索的機會，多涉及一些有學生來“表現(xiàn)”的活動，做好“引導者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽，還要學會引導學生回答問題，并能根據(jù)學生的回答及時做到評價，給學生回應(yīng)。
小學數(shù)學老師教育教學反思15
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解，機械識記的基礎(chǔ)是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
小學數(shù)學老師教育教學反思16
《長度單位》拉開了二年級數(shù)學教學的序幕，這是孩子們感興趣的學習內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。學了《長度單位》，很多孩子都覺得數(shù)學很有趣，很好玩……
確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！
其實，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動就應(yīng)該具有現(xiàn)實行、情景性。
反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，米、厘米是長度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學知識的理解。
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