《軸對稱》教學反思(通用5篇)
作為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《軸對稱》教學反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
《軸對稱》教學反思1
本課的教學中,我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實踐活動,讓學生充分經歷知識的形成過程,感受了學習數(shù)學的快樂,培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。
一、導入新穎,為概念的形成架設了很好的橋梁。
在導入部分,我創(chuàng)設學生喜歡的魔術情景,在老師的動手操作中,變出一個“愛心”圖形,同時教育學生做一個有愛心的人。引導學生觀察“愛心”圖左右兩邊,看有什么發(fā)現(xiàn),自然引出“對稱”一詞,通過學生動手折一折手中的物體,從而引出:“對折“、“完全重合”、“軸對稱圖形”、“對稱軸”等新名詞,概念形成自然而然,水到渠成。
二、學生在動手操作中,探究知識。
在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中,哪些是軸對稱圖形,哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié),放手讓學生在動手操作中掌握知識,在展示過程中,學生思維活躍,方法多樣,呈現(xiàn)出不同的思維碰撞,學生深入理解知識,順利突破教學難點。
三、給學生自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動,使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課,我把學習的權利放給了學生,從一開始的感知,到進一步的深入理解,再到學生運用自己的體驗,創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程,都向學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間,讓學生在這種空間下,和諧發(fā)展,真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
四、充分利用多媒體教學,給學生以直觀指導。
借助多媒體聲音、圖像、動畫效果,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),利于學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時加強學生記憶,印象深刻。
五、板書設計圖文并茂,簡單明了。
總之,通過本節(jié)課的學習,學生在動手操作基礎上,基本掌握知識。達標檢測達成率高,學生學習效果達到預期目標。
通過本節(jié)課的教學,我覺得還有一些地方是欠缺的:
1、課堂上部分學生格外活躍,但有些學生在展示環(huán)節(jié),不注意聽別人的發(fā)言,有我行我素的感覺,沒能積極參與。
2、課堂評價單一,對學生使用的激勵性語言不夠豐富,評價的過于形式,不夠具體。
3、教師的課堂駕馭能力,還缺乏機動靈活性,綜合素質還有待提高。
總之,每一次教學就是一種歷練,是教師和學生綜合素質的展示,需要教師對學生的學情和教材把握準確,每一個教學環(huán)節(jié)設計合理,重點難點準確定位,方法得當,導學案的設計以及課件制作精益求精,教師對教學課堂掌控自如,并能合理的做出課堂的預設,靈活的處理課堂生成,學生的自主和教師的點撥相機結合,還需要教師設計好每一個細節(jié),包括語言和板書。教學即藝術,教學是個不斷修煉的過程,我們就在這個修煉過程中不斷成長。
《軸對稱》教學反思2
本節(jié)課的內容是在二年級已經初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,在此基礎上讓學生進一步認識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質,學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,發(fā)展空間觀念。
成功之處:
1、概念清晰,對比教學。
軸對稱圖形:如果一個圖形沿著一條直線對折,直線兩邊的部分能夠完全重合,這個圖形叫做軸對稱圖形。這條直線是它的.對稱軸。
區(qū)別:軸對稱是指具有特殊位置關系的兩個圖形,只有一條對稱軸。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形,它可以有一條或幾條對稱軸。
聯(lián)系:把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形,這兩個圖形就是軸對稱;把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體,就是軸對稱圖形。
2、畫法簡潔,便于記憶。
畫法:一點:點出關鍵點。
二數(shù):數(shù)出關鍵點到對稱軸的距離。
三找:找出對應點。
四連:連線。
不足之處:
1、時間上不緊湊,練習畫法的時間過少。
2、軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學生有點模糊。
再教設計:
1、以表格的形式教學軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系,加強對比性,直觀形象。
2、壓縮舊知識的復習時間,在探索性質和特征上、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。
《軸對稱》教學反思3
《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內容,為能上出開學第一節(jié)課的精彩,在本課的教學設計上力求體現(xiàn):數(shù)學問題生活化,關注學生的學習興趣和經驗,注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學,我認為主要在以下三個方面有所突破:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課的一開始,我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案,讓學生談感受,從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點,既激發(fā)學生探究的欲望和興趣,又順利的進入了新知的探究活動。
二、搭建自主學習的平臺,突顯學生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設,組織學生觀察、思考,并借助手中的圖片動手操作,然后組織匯報,使學生進一步認識軸對稱的概念,很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調動自己的原有生活經驗,舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象,并通過小練習(判斷下面?zhèn)圖是否是軸對稱圖形,如果是,請指出它們的對稱軸)完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時,我讓學生采用小組合作的方式,通過小組活動(用尺子量、數(shù)一數(shù))發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質,接著放手讓學生完成例2、(畫出下面圖形的軸對稱圖形),這樣的設計,把課堂中更多的時間與空間還給了學生,站在學生的角度,從學生的實際出發(fā),遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,讓全體學生“動”起來,做到人人參與,較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。
三、貫徹美育,讓學生感受數(shù)學之美
在課的開始,我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案,在學生欣賞到到美的同時,又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象,使學生真切地感知生活中的對稱美。
在學生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質之后,我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動。學生根據(jù)自己的生活經驗及所掌握的知識和思維,動手設計,在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美,在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅,享受著學習的快樂。
《軸對稱》教學反思4
我在備課的過程中,首先尊重學情,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學生真切地體驗從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備,符合學生的認知規(guī)律,學生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。
課堂上,我先引導學生回顧:我們以前學過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時候,我們都采用了哪些研究方法?借助學生對平面圖形已有的研究經驗,調動學生的學習方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法――“對折”,這樣的處理使接下來學生的操作活動,目標變得清晰起了,同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動,感受學習材料的特征,習得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時,及時跟進:怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求,學生學得深入而快樂。
當然課堂上也有遺憾,比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱,由于時間安排不合理,備課不充分,課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐,這也給我提了個醒,備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
《軸對稱》教學反思5
“對稱”對學生而言并不陌生,早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸,今天的教學是使學生由感性認識逐步上升到理性認識,進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質,并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),切身經歷了“做數(shù)學”的全過程,體會感受美、 創(chuàng)造美的過程。
一、成功之處
1、在觀察中感受美
在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后,教師緊接著通過三幅圖來完善學生對這一概念的認識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想,折一折。這無疑對學生提高了要求,判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形,并找出對稱軸是教學的難點。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學生,這無疑降低了學習的難度,不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力,使學習能力得不到發(fā)展。因此我在教學時,利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學生通過觀察思考去自主建構交流,最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上,當學生看到媒體的演示與自己的想法一致時,那種成功體驗油然而生;當想法出現(xiàn)有爭議時,媒體的演示又很好地突破了認識上的難點。整堂課將學生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結合。
另外通過豐富多彩的圖片展示,使學生感受到生活中處處都有軸對稱圖形,感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學美。
2、在操作中感悟美
智慧在學生的手指尖上,在學生充分感知了軸對稱圖形之后,讓學生自己來剪一個軸對稱圖形,在整個動手操作、交流展示的過程中,學生非常投入,進一步體會軸對稱圖形的形成,感受到對稱圖形的內在美。不怕“浪費”時間讓學生“玩”,因為只有在“做數(shù)學”的過程中,他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的。剪紙藝術,使學生在欣賞的同時體驗著數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。
二、改進之處
1、小組合作組織不是很到位。
設計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動,目的是讓每個學生都經歷知識的形成過程,但是有個別組組織有些混亂,合作意識和合作能力不強,這時的我關注不夠,缺乏必要地指導。
2、教學語言不夠精煉。
整個課堂教學有些前松后緊,主要原因是教學語言略顯羅嗦,以后應不斷錘煉教學語言。
教學是一門科學也是一門藝術。教學看似很簡單,但其實要“教會”學生還真的不是那么簡單,需要用心設計,不斷推敲。
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