《認識分式》的教學反思

時間：2021-07-19 10:00:25 教學反思我要投稿

《認識分式》的教學反思（通用7篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《認識分式》的教學反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識分式》的教學反思（通用7篇）

　　《認識分式》的教學反思1

　　我采取的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)教學法：用數、式通性的思想，類比分數。引導學生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數學合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習應用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生思維，鞏固了課堂知識，增強了學生實踐應用能力。通過導學案讓學生自己閱讀課文，然后提出問題讓學生解決，問題由易到難，層層深入，既復習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學生感到數學知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

　　通過《認識分式》這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。

　　一是：只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

　　二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點，我認為有：

　　一是在體現(xiàn)數學的實用價值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。

　　三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

　　《認識分式》的教學反思2

　　《認識分式》課程設計的思路是，從幾個實際問題入手，讓學生列出一些代數式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分數的一類代數式。通過獨立思考、小組討論歸納出共同特點從而形成分式概念。接著通過練習辨析概念，讓學生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習、糾錯、總結。

　　不足之處：

　　第一是學生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導學生形成概念時語言不夠精準，表達不夠明確，導致時間有所耽誤。

　　第二是沒有讓學生板演，展示。個別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的學生。

　　第三是分式值為零的條件講解時有些生硬，這一部分還是要讓學生理解，才能在解決問題時不與分式有意思無意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測第6題時有明顯的感覺，學生并不能很好的接受這個分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補充的。

　　《認識分式》的教學反思3

　　今天我們八年級數學組同課異構的題目是《認識分式》。

　　剛開始接觸到這個課時，我覺得非常簡單。知識點很少，思路也清晰。首先認識什么是分式？然后辨析分式的特點。接著類比分數講解何時分式有意義？何時分式無意義？何時分式值為零？但是在寫教案進行自己的教學設計時，我就為難了。不知道該怎么新穎的導入，上周我們到先學習了思維導圖，所以我想帶著學生們畫分數的思維導圖，并讓學生們類比分數的思維導圖繪制分式的思維導圖。在畫完思維導圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個防風固沙問題。

　　我再設計問題時，沒有很好的分析學生，將簡單的問題復雜化，帶著學生們分析題目中的數量關系。找數量關系固然重要，但是這是一致的難點，放在這兒不合適，整節(jié)課在一開始帶偏了節(jié)奏，讓學生感覺一開始就頭很重，造成分式引出花費了很多時間，效果也不好。主要還是自己想當然，思路不夠清晰。在課堂上我總是自己總結，自己說。生怕學生們錯過了重要的知識點，但是這樣做不會讓學生們理解知識，只是單純的記住。自己很費勁，一直強調強調，而學生們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，因為前面占據了很多時間，沒有帶學生們進行幾個特例的分析。

　　在聽了其他幾個老師的課后，我發(fā)現(xiàn)劉瓊老師對整節(jié)課的設計很新穎，并且站在學生中又站在學生外，知識的脈絡清晰，學生掌握的也好。對比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大，必須認真教學，認真?zhèn)鋵W生，認真進行自己的教學設計分析。充分理解學生的思維困惑，不重復不啰嗦。

　　《認識分式》的教學反思4

　　通過這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。

　　一是：只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

　　二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點，我認為有：一是在體現(xiàn)數學的實用價值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

　　《認識分式》的教學反思5

　　分式一章的第一課時教學，利用引例列出的代數式進行歸納比較，得出分式的概念，抓住分式概念最本質的特征“分母含有字母”，從而研究：分式有意義無意義的條件、分式的值為零的條件、分式的值為正數負數整數等條件，解決各種數學問題。

　　在解決分式的值為零，分子為零且分母不為零的題型時，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學生在黑板上的說理方法比我原來的方法更有效，學生的方法是：由分子x2—4=0求得x=2及x=—2，再分別將求得的字母的值代入分母進行計算，使分母為零的情況舍去，使分母不為零的保留，進行這樣的取舍檢驗，對于分母不是一次多項式的情況就能順利地區(qū)分出來，學生使用的這個方法好。

　　在轉化求解時，發(fā)現(xiàn)學生對一元一次不等式組的解題還是比較生疏的，為了使學生全面提高學習效果，在遇有類似情況時還是復習一下更有效果。學習的主體是學生，不是課堂的花架子。

　　對于—a2—1一定為負數，也同樣要師生協(xié)作，生生協(xié)作討論研究，確保全體學生理解和靈活應用。

　　對于題目：整數x取何值時，分式4/x—1的值為整數，學生的理解和解題也是一個難點。

　　由于學生沒有課本，我們的課堂學案應設計的更具實用性，課堂知識內容的表達要更加便于學生理解和接受。

　　《認識分式》的教學反思6

　　通過本周的教學，學生已基本掌握了分式的'有關知識，并且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：

　　一、深挖教材，合理滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生各種能力。

　　本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。可是我在知識的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當的選擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

　　二、著力體現(xiàn)建構主義思想，展現(xiàn)數學的連續(xù)性與延展性。

　　本部分內容應建立在學生對分數的認識的基礎上，通過已有的知識進行建構，適當的對比能極大提高學生的認知質量。

　　分式運算是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上。

　　冪的運算，前期已經掌握了正整數指數冪的運算，本次應拓展到整數指數冪的運算，注意銜接過程。

　　另外，對《教材》上關于分式的具體問題一定要重視，并關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數學語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。