小學(xué)語文教學(xué)反思范文(通用7篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思范文(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
掌聲,一個多么平凡的詞語,但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船,而掌聲好比指揮塔,指引你前進(jìn)。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖,那么掌聲就是精神上的鼓勵,激勵著一些憂郁的人!墩坡暋芬徽n生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的'時候。要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"為此,在教學(xué)本課時,我注意到以下幾點:
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時,我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動,促使學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
二,把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
在教學(xué)時,我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。在教學(xué)中,我對教材進(jìn)行了整合,又設(shè)計了給課文補(bǔ)白。
一、扣牢"變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,感悟。然后我說:"同學(xué)們,面對孤獨的小英,面對憂郁的小英,面對自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了,請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):
說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知小英的憂郁,自卑和開朗,快樂之后,我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、精心設(shè)計,用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中,我安排了要求明確,層次清晰,形式多樣的朗讀,如:自讀,檢查讀,小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘,如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理,通過這次空白點的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我
小學(xué)語文教學(xué)反思4
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細(xì)啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思,達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”,為上蒼的細(xì)心、巧手所打動,把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點,如果仔細(xì)觀察的話,在每一小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣。”敘述似平直,情思實搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理。《貝殼》寫的雖然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時空廣漠的世界上,人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋珍品。本文最大的特點就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受,獲取了有個性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時展示自己的內(nèi)心世界,達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此,第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的一些特點,學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在第二課時的教學(xué)中,我突出了重點,突破了難點。
。薄⒂枚嗝襟w展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進(jìn)一步理解了作者的感受。
。、小組合作學(xué)習(xí),體會人情美。思考:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
。、開展活動,突破難點。我設(shè)計了以下活動:
假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
(想象畫面)
此時此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?
此時此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會說些什么?
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點得到很好的突破。
在第二課時的教學(xué)中,有以下不足的地方:
。薄⒏星槔首x指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
。病⒄w感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
。场W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
。础⒔處熣Z言還不夠簡練,還有很多正確的廢話
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者通過對從前窗外四季美景的追憶,表達(dá)了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,首尾照應(yīng),細(xì)致有序的觀察,準(zhǔn)確生動的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),吃透教材,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成了課堂的 主人,達(dá)到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法,抓住重點詞句段來感悟體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學(xué)生感受窗外四季的美景,讓學(xué)生體會到語言準(zhǔn)確、生動的妙處,采用先自學(xué),再合作交流的方法,讓學(xué)生抓住段落讀讀,交流,體會,這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了“用心閱讀,用心感悟”的習(xí)慣。
具體來說:
1、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學(xué)習(xí)方法,在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué),四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),這樣做到了先扶后放,讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)生能夠積極發(fā)言,有很多亮點,很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節(jié)課思路清晰,我的教態(tài)也親切自然,語調(diào)柔和,學(xué)生很喜歡。
4、教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,抓住一個線索去讓學(xué)生讀中體會,而且也讓學(xué)生品讀了課文,體會到作者對過去鄉(xiāng)村的喜愛之情。 也有幾點不足,就是學(xué)生讀的還是時間少了些,學(xué)生的情感調(diào)動還需要加強(qiáng),還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,還要加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。
總之,課堂是個生成的課堂,需要我們更加充分的預(yù)設(shè),還要靈活駕馭課堂,把生成的精華變成亮點,讓課堂上的更扎實、有效。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。
1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識9個生字,會寫8個生字;認(rèn)識兩個偏旁;了解“矢”的演變過程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,并體會世人對春天的贊美喜愛之情。
教學(xué)重點和難點:
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會詩人對春天的喜愛之情。
我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們一(1)班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能! “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動了一些腦筋!洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟8鶕(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點,教學(xué)時,我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計:
1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。
教師簡要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩的韻律美。
3、精讀理解
。1)指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。
。2)在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,讓學(xué)生尋找詩句來搭配。
同時告訴學(xué)生,古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景(提供其他描寫春天的古詩),只要同學(xué)細(xì)心觀察,就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布置了如下作業(yè):
給古詩配幅圖畫,把詩中的景色加上自己的想象畫下來,畫好之后同學(xué)之間交流,共同分享這美麗的景色。
把古詩變成描寫春天的小短文,讀給同學(xué)聽,比比看誰寫的好。
把《春曉》寫成書法作品,在板報中展覽。
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