《彼得與狼》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《彼得與狼》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《彼得與狼》教學(xué)反思1
音樂是表達思想感情的藝術(shù)，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內(nèi)容，也是完成音樂藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。孩子愛聽音樂，但往往當(dāng)我想挖掘的更深時，孩子卻沒了耐心，如何讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞的好習(xí)慣，我在不斷地思考。
上星期，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據(jù)實際情況，把樂曲根據(jù)片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。在課堂教學(xué)中我采用講故事的手法，用情境導(dǎo)入，把各環(huán)節(jié)簡單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受不同的音樂形象表現(xiàn)的不同人物，重點讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得――性格勇敢、聰明、機智；小鳥――活潑、機靈；鴨子――行動搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓――動作靈活、行動敏捷；爺爺――言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼――性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖，
在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創(chuàng)作等幾個環(huán)節(jié)，在課堂上我讓學(xué)生帶著頭飾隨著音樂來演一演故事情節(jié)，通過扮演來讓學(xué)生更好的了解彼得與狼的故事及主題音樂。也許是時間的關(guān)系，我怕時間不夠，所以本來設(shè)計好讓學(xué)生最后在來欣賞音樂這一環(huán)節(jié)跳過了，后來想想很是遺憾，要是在最后讓學(xué)生再來欣賞音樂，就更能增加學(xué)生對樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現(xiàn)出的人物性格特點，這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的`樂器來演奏，會有什么效果呢？這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進行想象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識。
《彼得與狼》教學(xué)反思2
《彼得與狼》是一首根據(jù)同名童話改編成的交響童話，具有敘事性的音樂童話。在教學(xué)中充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和運用已學(xué)過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發(fā)出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。
用長笛吹奏快速流動的曲調(diào)，模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳，活潑機靈的形態(tài)，用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗�；用三支圓號吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。
使學(xué)生們在既學(xué)得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結(jié)起來，機智勇敢斗爭，戰(zhàn)勝兇惡的敵人”的啟示。
教學(xué)中學(xué)生們根據(jù)這首通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學(xué)。從而在學(xué)生的心靈上架起了藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。音樂藝術(shù)確實起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋梁。
《彼得與狼》教學(xué)反思3
《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。
《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的角色，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂器所扮演的角色，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂的關(guān)系，比如：彼得——弦樂四重奏——勇敢堅定；小鳥——長笛——靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計一改過去“聽故事——復(fù)述故事”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種角色的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學(xué)過程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學(xué)變得更加輕松和愉悅。
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