數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇1
“0x5=？”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。
2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我畫了5個(gè)方框，每個(gè)盤子里有3個(gè)圓圈，問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個(gè)圓圈，剩兩個(gè)圓圈，再問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈？用乘法怎樣列式？直到方框中一個(gè)圓圈都沒有。然后讓學(xué)生計(jì)算3x5=（ ），2x5=（ ），1x5=（ ），0x5=（ ）這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0x5為什么等于0？讓學(xué)生明白“0x5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0x5=0”。講到這里，有的學(xué)生說“5個(gè)方框都是空的，一個(gè)圓圈都沒有，當(dāng)然0x5=0”。當(dāng)時(shí)我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0x5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
通過這個(gè)小小的教學(xué)情節(jié)，讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平時(shí)的教學(xué)中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識(shí)。
在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。
探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，還親自經(jīng)歷了計(jì)算的過程，最后我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡便的算法。
練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡單實(shí)際問題。美中不足的是，在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我非常自則，不過整體還是很成功的。
整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教的開心，特別是開始的情境教學(xué)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重情境的引入，要在情境中進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見的，數(shù)學(xué)就在我們的周圍。
數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇2
今天學(xué)習(xí)了0x5=0后，我讓學(xué)生嘗試解決試一試“130x5=？”，這是一道末尾有0的三位數(shù)與一位數(shù)相乘的計(jì)算題。書本提供了三種計(jì)算方法：
第一種：列豎式計(jì)算，末尾對(duì)齊。
130
x5
650
第二種：先計(jì)算13x5=65，然后通過比較13x5和130x5的異同，發(fā)現(xiàn)130是13的10倍，所以130x5應(yīng)該等于65的.10倍，所以130x5=650。
第三種：列豎式計(jì)算，與第一種的方法不同，先將13和5相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上一個(gè)0。
130
x5
650
在交流反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法后，基本上都是選擇第一種方法做，學(xué)生只要運(yùn)用0乘任何數(shù)都等于0這個(gè)道理后基本上都能算對(duì)這道題。而沒幾個(gè)學(xué)生用第二、第三種方法，可是這兩種方法對(duì)學(xué)生明白算理和簡便運(yùn)算是非常重要的。怎么辦呢？是照搬教案，將就塞給全部學(xué)生？還是另想它法？我決定放一放，用第二課時(shí)再想辦法讓學(xué)生掌握也不遲。
在第二課中，我提出這樣的一個(gè)問題：你知道45x10=？這個(gè)問題一出來，很多學(xué)生有些吃驚，看起來很難似的，之前學(xué)生都沒有接觸過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生，只要大家動(dòng)腦筋，一定可以做出來的。有了刺激，學(xué)生積極去思考談?wù)�，全班反饋交流時(shí)學(xué)生梁心怡想到利用第二種方法去做，得出了正確的答案。學(xué)生聽了都恍然大悟，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增！
接著為了鞏固這種算法，我出了2道算式題：130x5=？和13x50=？，這兩個(gè)變式都是以13x5=65為基礎(chǔ)，然后擴(kuò)大10倍得出最后答案。學(xué)生很快就算出來了，我引導(dǎo)全班學(xué)生總結(jié)這類題目的計(jì)算方法：末尾有0的乘法計(jì)算，可以先不看0，把前面的數(shù)先算出來然后在末尾添上0。其實(shí)這時(shí)也把后面整十整百整千乘個(gè)位數(shù)的計(jì)算包含在里面了，這樣一來，即學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)。
通過這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)末尾有0的乘法計(jì)算基本上都掌握了，并體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂！我為他們的進(jìn)步而開心！課堂是生成的，靈活的。作為新老師，只要多思考，多學(xué)習(xí)，不斷將自己的想法付諸與行動(dòng)，一點(diǎn)一滴地積累，一定會(huì)成長起來的，我相信！
數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇3
在本課教學(xué)中，我通過設(shè)疑引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。以猜一猜的方式讓學(xué)生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論。從而讓學(xué)生在知識(shí)形成的過程中體驗(yàn)成功。
為了更全面說明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會(huì)，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于學(xué)生比較、交流合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛異�；钴S。我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和交流合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的情境，這樣才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2.充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點(diǎn)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機(jī)。學(xué)生自己探討過的問題，對(duì)其結(jié)論才會(huì)深刻的理解。
數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇4
自從轟轟烈烈地開展新課改以來，我一直在努力學(xué)習(xí)、探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過程中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)越來越深刻：
作為一名從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，絕不能再吃老本兒了，不能再停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和老套的教學(xué)方法上，要更新教育理念，要不斷探索新課改后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整個(gè)課堂不再上演教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該把整堂課主角的位置還給學(xué)生，但這并不意味著對(duì)教師的要求降低了，反而是提高了。教師不僅僅局限于教學(xué)工作，更應(yīng)該挖盡心思把孩子們的求知欲望激發(fā)出來，讓孩子們學(xué)習(xí)的熱情燃燒起來，使沉寂的課堂活躍起來，孩子們將不再覺得數(shù)字是枯燥的、單一的、無聊的，而是充滿無窮的挑戰(zhàn)樂趣，最終達(dá)到孩子能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
在教學(xué)《 0 x 5 = ？》這節(jié)課的時(shí)候，我用這樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)精心備課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我絞盡腦汁設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)情境，為的是選擇一個(gè)最適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為教師都知道一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)意味著一堂生動(dòng)的好課，一堂生動(dòng)的好課不僅意味著學(xué)生能夠?qū)W好這節(jié)課，更意味著它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)和震撼，也許就因?yàn)檫@節(jié)課將會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
正因?yàn)槿绱耍易詈筮x擇了適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、趣味性較強(qiáng)的請小動(dòng)物來做客的情境導(dǎo)入，目的是為了抓住學(xué)生的情緒，緊接著設(shè)計(jì)請小動(dòng)物吃梨這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和探究欲望，讓學(xué)生積極思考并能夠總結(jié)出0和任何數(shù)相乘都等于 0的規(guī)律，然后安排以小動(dòng)物發(fā)出邀請的方式讓學(xué)生們試一試自主探究一個(gè)數(shù)末尾或中間有0的乘法，在探究過程中回答精彩的學(xué)生老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星，以便激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅，又設(shè)計(jì)了小動(dòng)物出題考察的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行快樂的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中牢固掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，最后以小動(dòng)物送給大家一首《零兒歌》，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)這首《零兒歌》突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)來結(jié)束本節(jié)課。整堂課在多媒體課件和老師簡單英語互動(dòng)地配合下進(jìn)行，正如預(yù)想的那樣一開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，之后積極思考，踴躍發(fā)言，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。在探究一個(gè)數(shù)末尾或中間有0的乘法地學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力高度集中，興趣昂然，積極動(dòng)腦思考問題，爭先恐后地回答問題，整個(gè)課堂氣氛活躍。特別在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生更是熱情高漲、躍躍欲試，一只只舉得高高的小手，一雙雙熱切期待的眼神，一張張期盼自信的笑臉，一顆顆漲滿求知的心靈，看到這些我的熱血不能不沸騰，我的心靈不能不震撼，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在燃燒，此時(shí)我注意到就連平時(shí)在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常溜號(hào)、不完成作業(yè)，讓我頭疼不已的幾個(gè)學(xué)生都與這節(jié)課融合在一起了，作為老師我由衷的高興，因?yàn)槲艺嬲伢w味到合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是可以創(chuàng)造奇跡的。最后《零兒歌》的師生互動(dòng)更是讓學(xué)生興趣濃濃，在一片歡聲笑語中掌握了本節(jié)棵的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也讓學(xué)生饒有余味地結(jié)束了這堂課。
這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習(xí)過程中被賞識(shí)，我悄悄地分享著孩子們獲取知識(shí)的快樂，同時(shí)更深深地感悟出教學(xué)過程中最主要的問題不是學(xué)生是否愿意學(xué)，而是在此過程中老師是怎樣組織學(xué)生、怎樣引導(dǎo)學(xué)生、怎樣與學(xué)生合作的。課堂上沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)手段。只要教學(xué)理念正確，教學(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生就能愿意學(xué)，就能認(rèn)真學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)數(shù)學(xué)課讓我更加充分地認(rèn)識(shí)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)然我還清楚地認(rèn)識(shí)到教師不間斷地學(xué)習(xí)的重要性，我要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，只有這樣才能上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的教學(xué)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
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