六年級數(shù)學教學反思(精選5篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應(yīng)當如何寫教學反思呢?下面是小編收集整理的六年級數(shù)學教學反思(精選5篇),歡迎大家分享。
六年級數(shù)學教學反思1
數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程,也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。充分利用學生的生活經(jīng)驗,讓學生在生動具體的情境中主動學習。
一、現(xiàn)代教學觀認為:教材處理的核心問題是從學科世界走向?qū)W生的生活世界。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學才是活的,才是富有生命力的,才能激發(fā)學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長,而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠?qū)W生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會,學生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂構(gòu)成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學生的主體作用,從而不僅僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響,為學生的終身學習奠定了堅固的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)新課標的要求,我們提出兩個層次的目標基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標;A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求;發(fā)展目標是針對學生個性的發(fā)展、潛力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好,課堂教學以學生活動為中心,活動資料切合學生需要。恰當?shù)姆攀,讓同學們自學,給予學生充分展示的機會。例如,在教學長方形、正方形的面積時,我以小組為單位,讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法;顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性,從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性,使學生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,這樣做及時擴展了教學資料,給予了學生創(chuàng)造、展示的機會。學生的學習興趣被調(diào)動了起來,自學的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學中強調(diào)理解學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究的學習方式。
另外,創(chuàng)設(shè)了學生主體參與的民主氛圍,和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證,因此,我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛,這樣,學生學習熱情很高,用心性很強。
三、每次教學之前,我充分的備好課,我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學生。教學之中,我運用多種教學手段去吸引學生,用多種教學方法去感染學生,促使他們喜愛數(shù)學,愿意學習數(shù)學,比如,在進行分數(shù)的初步認識教學中,我利用實物教學,提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的面積的教學中,我讓學生動手量,畫等方法,提高學生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等;個性是對待差生學習用心性不高這方面,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后,我基本做到每課后立即反思,寫在教案上或?qū)懺诮炭茣,及時總結(jié)自己在教學工作中的得失,以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,用心學習有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們對某一知識點的教學看法,有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力,學生的成績有所提高,學生的學習氛圍有所加強,學習興趣有所提高,一部分學生會用心主動的學習。
因此,在今后的教學中,還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:
第一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,即在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學。
第二、在生動、具體的教學情境中感悟數(shù)學。1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學活動。2、在活動中實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
第三、解讀教材,在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學。
由此,我覺得新課程下的課堂教學,充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念,教師應(yīng)是學生學習的設(shè)計師、引路人,是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權(quán)交給學生,當然還要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學生良好的情感,這樣才能讓學生主動參與學習,在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
六年級數(shù)學教學反思2
今天雖然是開學的第一天,但是學生的學習熱情并沒有因此而降低。課堂上學生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進行下來。
觀察與思考二的問題:哪種方式更公平?學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標志的距離要相等,在此基礎(chǔ)上學生得出了正確的結(jié)論。
認一認的活動中,學生不僅能夠通過自學課本了解圓心、半徑和直徑,并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點,做到正確辨認。
畫一畫的活動中,學生在畫半徑是2厘米的圓時,學生能夠說出自己的畫法,并在對比中得出了相對更準確的畫法。
當然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預設(shè)到的問題。
第一個沒想到出現(xiàn)在觀察與思考一:圓和以前學過的圖形有什么不同?因為在四年級下冊第二單元認識圖形中,已經(jīng)對圖形進行了分類,而且對分類的依據(jù)也進行了詳細的討論。我以為學生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學生并沒有什么思路?我臨時決定將問題分解為:
1、以前學過的圖形有哪些?
2、它們和圓有什么不同?
并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過對比,才有幾個學生想到以前學過的圖形邊是直的,圓是彎的。在進一步的引導之下學生才明白,以前學過的圖形是由線段圍成的,圓是一條曲線圍成的。
第二個沒想到出現(xiàn)在學生用圓規(guī)畫圓的過程中,記得在四年級上學期作平行線和垂線時,我要求學生準備三角板、直尺,就有很多學生買的是成套的用具,其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習課上也常?吹綄W生用圓規(guī)在畫。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。事實上,并不如我所愿,課堂上我及時指導學生邊畫邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學生做了3道題,可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。
學生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考:
學生的精彩源于學生的生活經(jīng)驗,正是由于學生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題,究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀,不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外,當學生沒有任何目的使用圓規(guī)時,能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學生不僅僅滿足于弧線,而是要畫一個較為標準的圓。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。
六年級數(shù)學教學反思3
擔任六年級的數(shù)學教學工作,但本次真的感到諸多的不同和困惑!袄Ф恢\則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改善,較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。
一、在教學中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,主要有:
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,但從學習成績上看,只是略有進步或進步的幅度小,和我們的預想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考,不會舉一反三,被動理解知識的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時對老師講過的題目會做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答;
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
。1)少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
。2)少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問題,有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。。
。3)少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查,不會檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。
二、針對出現(xiàn)的問題,我認真的進行了思考:
1、后進生之所以很難取得大的進步,主要是他們遺忘知識個性快,可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了,但是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習的時候,堆積的知識太多了,補但是來。
2、部分學生不善于動腦思考,被動理解知識的現(xiàn)象,原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學思想、教學方法有必須關(guān)系。有時擔心學生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了,時間一長,學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時教給學生的,要強調(diào)扎實。
透過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善:
1、對于學習落后的學生,必須要讓他堅持到達老師提出的`目的,獨立地解答習題。有時候,能夠多給一些時間讓他思考,教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念,在組織教學中,堅持以學生為中心,認真探索指導學習的方法,多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會,激發(fā)學習主體的自覺性,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,主動活潑的完成學習任務(wù),并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多,學生被動理解知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學生計算潛力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價潛力,指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認真改錯,提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些,發(fā)揮群眾的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學反思4
圓柱在小學低年級學生就有所接觸,是繼五年級長方體、正方體之后的一種新的立體圖形。因其在建筑業(yè)、在日常生活中應(yīng)用廣泛,這是一個將數(shù)學知識運用于實際生活的典型。因此這節(jié)課的學習顯得尤為必要,使學生明白數(shù)學知識來源于生活,又運用于生活,提高學生學習的興趣。
上課伊始,圖片顯示建筑物,日常生活用品中的圓柱形,給學生一個震撼,了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中,雖然圓柱形的物體很多,學生對圓柱的認識都是感性認識,而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。學生對新知識是好奇的,所以在教學時,動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,是本節(jié)課的主題。過后組織學生觀察、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織學生通過觀察手中的圓柱實物,初步感知圓柱特征,是直觀感知層面的活動中,對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解,由實踐上升到理論的層次,培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力、抽象思維能力。
圓柱側(cè)面展開的學習我將它作為本節(jié)課的重點內(nèi)容,它將影響圓柱側(cè)面積和表面積的學習。我上網(wǎng)查閱了不少資料,關(guān)于圓柱側(cè)面剪開的教學,沒有象以前的課堂中,將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)則的圖形作為教學的重點,即使出現(xiàn)了這么多形狀,只是口頭帶過去了。一般同學不會的,在圓柱體的特征教學中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么樣不都要將它轉(zhuǎn)化成長方形來研究嗎?因此,教學中簡化這一過程,當學生剪開側(cè)面出現(xiàn)了長方形。正方形,而沒出現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)則的圖形時,我用課件動畫展示了側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形,以及底面圓與長方形之間的關(guān)系的過程。認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識,又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
練習題設(shè)計緊緊圍繞新知展開。我設(shè)計了針對性練習和發(fā)展性練習,在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,最后一題讓學生動手操作,進一步加深對知識的了解。
整節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標的理念,如學習方式:自主、探究、合作,評價多元等等,但課中教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過樸實,缺乏有力的感召力,還必須在創(chuàng)設(shè)生動活撥的場景方面下工夫,教學環(huán)節(jié)太理性化,不太適合小學生的特點,語言方面要求少而精,富有童趣。只有在不斷的反思中去改正才有極大的收獲。
六年級數(shù)學教學反思5
教學反思,就是教師在教育教學時實踐中,對自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)進行解剖分析、修正和完善,進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思是教育工作對實踐的礦石進行“冶煉”的最好辦法。一節(jié)課的數(shù)學教學需要反思,一個單元的數(shù)學教學需要反思,六年級一年的數(shù)學教學更需要反思。
近兩年,我市小學六年級數(shù)學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強,針對此種情況,我和我們六年級數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施:
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研,如:學習新“課標”;研究現(xiàn)行教材的廣度、活度;如何更好的把握教材等;每節(jié)課前進行集體備課,做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思,反思自己的教學設(shè)計與課堂教學,記錄自己的感受、心得、評價與修訂,總結(jié)積累教學經(jīng)驗;寫好每單元的單元反思,反思本單元的得與失,及今后的改進措施,以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置,施行了分層布置:優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等,以加強練習的針對性,適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求,培養(yǎng)了學生的學習興趣,加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯(lián)系,以取得家長的配合和支持等等。
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