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《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計及反思

時間:2021-08-09 11:28:22 教學(xué)反思 我要投稿

《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計及反思

  作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計及反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小數(shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計及反思

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  掌握三個小數(shù)加減混合運算的計算方法,并能正確的進行計算,進一步掌握小數(shù)加減的計算。

  【過程與方法】

  1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。

  2.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

  【情感與態(tài)度】

  滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想。

  教學(xué)重點:

  小數(shù)加減混合運算的計算,能按運算順序正確進行計算。

  教學(xué)難點:

  加減混合運算中的簡便運算。

  教學(xué)過程:

  一、課前口算練習(xí)

  用口算卡片依次出示練習(xí)題,指名學(xué)生說出結(jié)果。

  二、復(fù)習(xí)鋪墊

  1.口算。

  5.2+2.8 3.63+6.37 0、72+0.28 3.4+2.6

  提問:小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?

  2.復(fù)習(xí)加法運算定律。

  (1)口算2.2+3.3=?3.3+2.2=?結(jié)果相等嗎?運用了加法的什么運算定律?加法交換律用字母怎樣表示?(板書)

 。2)卡片(2.6+3.9)+6.1=?2.6+(3.9+6.1)=?

  結(jié)果相等嗎?運用了加法的什么運算定律?加法結(jié)合律用字母怎樣表示?(板書)

  追問:以前學(xué)習(xí)的這兩個運算定律中,加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

  3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。(卡片出示)

  指名兩人小黑板計算,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說明每一題的運算順序。

  提問:整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的.?(卡片出示:加減混運算,沒有括號的,從左往右依次計算;有括號的,要先算括號里面的。)

  三、探究

  1.引入新課(板書課題)

  2.教學(xué)例6。

  (1)說明:小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。

  (2)出示例6。

  讓學(xué)生說一說每道題先算什么,再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序,這兩題能計算嗎?

  指名兩人板演,其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。

  教師板書脫式計算的書寫格式。

  3.組織練習(xí)。

  (1)完成“做一做”第1題。

  學(xué)生練習(xí)。兩人板演,評講時提問:你能把做題的想法給大家說一說嗎?

  (2)追問:誰說一說,小數(shù)加減混合運算按怎樣的順序進行。

  4.教學(xué)加法簡便運算。

  (1)教師談話:日常生活中,我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出,我把它編成了一道應(yīng)用題,請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

  (2)出示題目:

  老師家在八月份支出水費21.37元,電費75.6元,物業(yè)管理費78.63元,共支出多少元?(小黑板)

  (3)學(xué)生讀題后提問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)?

  你會列出算式嗎?( 21.37+75.6+78.63 )

  (4)學(xué)生獨立試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。(可能)

  A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6(元)

  C、21.37+75.6+78.63

  =(21.37+78.63)+75.6

  =100+75.6

  =175.6(元)

  (5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應(yīng)運了什么運算定律?

  小組交流得出了下面的結(jié)論:

  (第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便,可以直接口算。)

  教師小結(jié):整數(shù)加法的運算定律,對小數(shù)加法同樣適用。所以,當(dāng)我們拿到一道題目時,首先要觀察題目,看能不能利用運算定律使計算簡便,然后再下筆做題。

  (6)完成例7請一名學(xué)生板演,評講時突出:利用結(jié)合律先算的一定要加括號。

  (7)完成“做一做”第2題。

  指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說說是怎樣簡便計算的。

  四、課堂小結(jié)

  提問:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了些什么?小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運算定律,使小數(shù)連加計算簡便?

  五、鞏固練習(xí)

  1.做練習(xí)四第2題。

  讓學(xué)生做在書上?诖鹩嬎憬Y(jié)果,老師板書。

  2.做練習(xí)四第4題前兩題。

  板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3.分析練習(xí)四第5題。

  讀題。提問:這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎?

  4.布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)四第3題前兩題,第4題后兩題,第5題。

  板書設(shè)計:

  小數(shù)加減混合運算

  例3

  方法一:483.4-(39.3+98.8)

  方法二:483.4-39.5-98.8

  方法三:483.4-98.8-39.5

  答:運動員還要騎345.1千米。

  反思:

  《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計算課,應(yīng)該很順利地教學(xué),但是卻給我不小的啟發(fā)。

  一、備課既要備教材,更要備學(xué)生

  反思這節(jié)課,給我最大的啟發(fā)是教師在備課時,既要備教材,更要備學(xué)生。

  在備課時,我覺得重點是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算,但當(dāng)開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣,你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢?學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣,這時我就應(yīng)該了解學(xué)生,看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點,但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了,其實在習(xí)題的處理時應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運算順序了,不如讓學(xué)生親自算一下,踏踏實實的做兩道題,親自體驗,練習(xí)比說說更有效。

  備課時教師應(yīng)該首先備學(xué)生,應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會,要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度,新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方,上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。

  二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路

  例題不同的思路展示得比較充分,一個是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,讓學(xué)生體會一道題有不同解決辦法,讓學(xué)生說的時候重點說思路,學(xué)生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。

  三、學(xué)生的語言表達能力有待提高

  學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,心里明白但不能組織準確的數(shù)學(xué)語言表達,這需要在平時的教學(xué)中,多讓學(xué)生來說,不能只是老師在前面說,多給學(xué)生機會來表達。

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