小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1
林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了。”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”展開教學(xué)。
二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
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這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時(shí)間和作者的感受寫。
為了說明“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的所有時(shí)間過去了，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Α八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話的理解。孩子們很會(huì)說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠(yuǎn)也回不到幼兒園的生活里了；我出生時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小，那么大了；我昨天犯了錯(cuò)誤很后悔，可我永遠(yuǎn)也回不到犯錯(cuò)誤之前的時(shí)間里了……
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《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩犃税职值脑拰で笫裁词恰坝肋h(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”這個(gè)問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！�
學(xué)生在解決一個(gè)問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候�？扇四昀狭耍豢赡茉偕倌�。”產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨(dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時(shí)間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？
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這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌�，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
�。�、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
�。�、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。
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生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一． 重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會(huì)本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。
二． 能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生認(rèn)真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的情感經(jīng)歷了哪四個(gè)階段。這個(gè)問題設(shè)計(jì)非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。
三． 能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報(bào)，重視學(xué)情，珍視并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟。
四． 有效拓展，補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得成功的例子。
在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對學(xué)生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。
一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。
對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點(diǎn)評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的.環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場。
三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時(shí)說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，氣氛也不夠活躍。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)缺乏有效的載體。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
在以后的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
小學(xué)語文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思6
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文，對于三年級學(xué)生來說有些深?yuàn)W難懂，我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它，并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前，我布置了兩道預(yù)習(xí)題，第一，把課文讀熟。第二，找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手：太陽西斜，一位身背書包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔，他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功，然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。
我把幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章，尋解答案。五分鐘后，出現(xiàn)了高高舉起的小手，我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個(gè)站起來回答，她說因?yàn)橥庾婺溉ナ懒耍浴拔摇币蜁r(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì)，我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中，也就是時(shí)間的話題中來，所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的？“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思？就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問題到另一個(gè)問題，目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味，有的學(xué)生人云亦云，有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字，他們也感受到了作者那無法排除的憂傷，而對于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷，讀一讀這段憂傷的文字，然后再把他們帶到對時(shí)間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理，倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文，感受到文字里的憂傷，就讀讀憂傷的文字，感受到文字里的快樂，就讀讀快樂的文字，感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章，學(xué)生的認(rèn)識還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的，不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入，才能讓學(xué)生的認(rèn)識提高到深刻、完整。
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