《中華少年》課文教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《中華少年》課文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中華少年》課文教學反思1
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結。
我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)，接著讀整首詩。同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學生們聽的很認真。然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。當我提出我來朗讀，讓學生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時，大部分學生的說法都很片面，而且很單調�？磥砦移綍r對他們的朗讀指導還不夠。在今后的教學中我應該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導他們的朗讀。
學習完這篇課文，我還讓學生舉辦一個“熱愛祖國——詩歌朗誦會”剛好與本單元的綜合性學習相結合起來了。放假之后就開始，我期待著學生們帶給我精彩！
《中華少年》課文教學反思2
《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設計的教學目標為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學生對詩歌情感的把握與感悟。
在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復的`誦讀中，學生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預習已經讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風俗，民族風俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學生怎樣才能象城市中心區(qū)的學生學得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。
《中華少年》課文教學反思3
《中華少年》是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共８個小節(jié)。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節(jié)奏上，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。結合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。
細細回味本節(jié)課的教學，我結合詩歌的特點設計了感情朗讀為主要學習方式。運用多種朗讀方法，引導學生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了學生的學習熱情，還調動了學生的積極性，提高了朗誦水平，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
另外，課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
本節(jié)課的教學也存在不足之處：由于給學生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡單化，時間分配不夠合理，教學重難點體現(xiàn)不明顯。
總之，在以后的教學中要結合優(yōu)缺點，不斷反思自己的教學方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，確實讓學生學有所得。
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