數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思(通用24篇)
在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 1
本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時,著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:
一.注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的`應(yīng)用等,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中!北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時,就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。
三.及時給予評價,讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)(數(shù)的方法),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題(小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 2
通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到講臺上進(jìn)行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么,再一點(diǎn)就是他們匯報時聲音太低,整節(jié)課沒有爭議和爭辯,匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽什么,沒有閃爍的火花,沒有驚人的環(huán)節(jié),一個個學(xué)生“呆若木雞”,課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后,我仔細(xì)分析了這節(jié)課,結(jié)果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生,學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生自己還沒有研究完,我就組織學(xué)生進(jìn)行交流,這是這節(jié)課失敗的原因所在。
在另一班,我改變上一節(jié)課的組織形式,重新上這一節(jié)課時,我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間,結(jié)果比較成功。
這節(jié)課,我是:讓學(xué)生經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的'認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解,這為本節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊,同時教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間,也為教師組織教學(xué)提供了思路,主要體現(xiàn)在:讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結(jié)論,而是讓學(xué)生自主探究、合作交流,然后通過討論得到。包括后面教學(xué)中的數(shù)的大小比較方法,億以上數(shù)的讀寫等。學(xué)生迎刃而解。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 3
“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一單元在學(xué)習(xí)時首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個小木塊。讓學(xué)生一千一千地數(shù),理解10個一千是一萬,從而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。另外,請學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬,由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認(rèn)識,教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受到一萬的大小,和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值
教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫,首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序,萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫,組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫的`?”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……”然后,在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問:“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?”請學(xué)生讀以讀、寫以寫,小組內(nèi)互相交流、評議。最后,組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 4
本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn),但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于學(xué)生來說還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”,感受10個一千是一萬,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中,接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)反思如下:
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,在上課之前,我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù),上課時讓學(xué)生匯報,并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這樣做,可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn),為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使體會數(shù)位的意義,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識時,我先讓學(xué)生數(shù)小方塊,一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的.方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系,使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測,一千一千的數(shù),10個一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來驗(yàn)證10個一千是一萬,一萬里有10個一千。這是體驗(yàn)的最形象階段,最后后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4、從生活中來,又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,讓學(xué)生認(rèn)讀商場中電器的價錢,記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
總之,本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,通過組織多種教學(xué)活動,使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 5
在教學(xué)本節(jié)課中注意做到以下幾點(diǎn),一注重學(xué)生數(shù)的建立,通過讓學(xué)生進(jìn)行估計來建立數(shù)感,二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動手實(shí)踐中進(jìn)行,通過動手操作,幫助學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念,初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法,整節(jié)課教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整,在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說。由于現(xiàn)在是非常時期,孩子們只能說給家長聽,沒辦法進(jìn)行小組合作。
第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”,我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置,發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)情況,并在小組群匯報。老師進(jìn)各小組群查看。對于小組長的作業(yè),老師先檢查,統(tǒng)一答案后,小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細(xì)心,相比于前3周,我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè),一天到晚地看手機(jī),也做不到小組長那么細(xì)致,有的時侯,還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè),真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能,既助力了老師,各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉,非常時期,這也不失為教育教學(xué)的好方法。
對于那些個別總是不按時交作業(yè)的學(xué)生,因?yàn)樾〗M長的.認(rèn)真負(fù)責(zé),很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里,個別通知,個別輔導(dǎo),就是老師的因材施教了!
在和學(xué)生的交流方面,之前通過微信發(fā)給家長孩子的情況,也不知道有沒有接收到,但是現(xiàn)在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀,哪些沒有接受到,我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。這樣,每個學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學(xué)習(xí)情況。
通過一周的上課,大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài),畢竟沒有群體影響,可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促,所以,我們也會每天和家長進(jìn)行交流,盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習(xí)。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 6
本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的好處
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。那里面沒有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%;我國的航天科技十分先進(jìn),我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 7
本節(jié)課在教學(xué)時,總體感覺很順暢,學(xué)生思維活躍
1、本課從實(shí)際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,從而引出百分?jǐn)?shù)。
課開始,設(shè)計了一個網(wǎng)上競答:李斯同學(xué)答25題,對22題;張良同學(xué)答20題,對18題;劉清同學(xué)答50題,對46題,你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因?yàn)樗饘Φ淖疃!薄皬埩,他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,課上匯報,主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的'含義只有一句話,如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量〉10%”等等,讓他們說出含義之后再問學(xué)生,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 8
我在教萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課時,一開始通過千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn),但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來說還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。
2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、借助直觀,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的`概念
教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”我借助直觀,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時,要問學(xué)生:“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,10個百是一千,去掉百位上的10個珠,要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時,學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)
在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),已經(jīng)認(rèn)識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實(shí)現(xiàn)新知識的同化,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),并提問:“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器,撥上一個數(shù)后,先說出它的組成,然后試著讀數(shù),對于中間有一個或兩個0的數(shù),末尾有一個或幾個0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與
認(rèn)數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于發(fā)展學(xué)生。
不足之處:本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 9
“數(shù)的認(rèn)識”主題教研活動反思20xx年4月2日,市小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下,參加了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動研究”——“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富,而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》課時說課,然后是張、王老師帶來的《小數(shù)的意義》課時說課,接著劉老師進(jìn)行了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元說課,最后是由武老師針對四節(jié)說課進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo);武老師針對項(xiàng)目提交的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo),并與參與活動的老師們進(jìn)行了互動交流。這次教研活動以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認(rèn)識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等教學(xué)內(nèi)容,有效的幫助老師們建立“數(shù)的.認(rèn)識”教學(xué)主題的承重墻,打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元說課。首先這位老師的PPT做的很漂亮,清新淡雅,層次鮮明,有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地數(shù),理解10個一千是一萬,從而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。另外,還讓學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬,由學(xué)生單獨(dú)操作后再組織交流,加強(qiáng)學(xué)生的理解。
這一單元主要包含三個知識點(diǎn):1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進(jìn)行整單元的說課:指導(dǎo)思想與理論依據(jù),教學(xué)背景分析,單元學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計,單元學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)過程,教學(xué)設(shè)計特色與反思。涵蓋的面非常的廣,這點(diǎn)我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹,聽完之后我對這一單元的主要知識點(diǎn),重難點(diǎn)是很什么,如何突破重難點(diǎn),如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有了進(jìn)一步的了解。胡老師從課標(biāo)出發(fā)指出:數(shù)的認(rèn)識的核心概念是計數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制,要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感,并根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),讓學(xué)生借助直觀模型進(jìn)行數(shù)數(shù),在認(rèn)識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗(yàn),滲透十進(jìn)制的概念,培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進(jìn)行分析時指出:在第一階段數(shù)的大小變化,但思維框架沒有變化,并把第一學(xué)段中的讀寫數(shù)的方法,認(rèn)識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習(xí)規(guī)劃中,胡老師根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容對“認(rèn)識千”和“認(rèn)識萬”進(jìn)行了整合,把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課,整個設(shè)計做到了抓住核心概念,建立了承重墻,打通了隔斷墻。
學(xué)生們停課不停學(xué),老師當(dāng)然要停課不停研,教研一直都是老師提高專業(yè)水平,發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 10
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級數(shù)學(xué)上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識》的第一個課時,學(xué)生在學(xué)前班就基本上會從1數(shù)到20,因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,從而初步了解十進(jìn)制計數(shù)法,初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學(xué)中,我從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中,我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負(fù)面影響,我設(shè)計了課前談話,在拉近與孩子距離的同時,滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué),采用獎勵大紅花的方法,充分調(diào)動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析,十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程,經(jīng)歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此,在導(dǎo)入部分我充分利用課件,設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),動畫放映生動有趣;同時,能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中,感受古人計數(shù)的方法,體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
二、注重動手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作。然后匯報擺的方法:
。1)1根1根地擺;
。2)2根2根地擺;
。3)3根3根地擺;
(4)4根4根地擺;
。5)6根6根地擺;
。6)一邊10根,另一邊2根。學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”這時,我并沒有點(diǎn)評,而是開展了1個“比眼力”的游戲,讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法,“10根擺在一起,另外2根擺在一起”這種擺法時,我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起,這時講臺上只有一個杯子,學(xué)生自己認(rèn)識到不能擺在1個杯子里,產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求。這一過程,其實(shí)就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了,需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”,這種需求的數(shù)學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒,其實(shí)就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識時,學(xué)生很自然的體會到“個位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個十”的難點(diǎn)突破。對于“1個十”的難點(diǎn),我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,讓學(xué)生找到生活中“1個十”的原形,感受“1個十”在生活中的作用。
所謂細(xì)節(jié)決定成敗,在這堂數(shù)學(xué)課中,我充分體會到了這句話的'含義。在一下幾個方面做得不夠好:
1、在集體備課時,我們就討論過“比眼力”這一活動,安排多少根比較合適。在決定安排12根時,我就有過這樣的顧慮:學(xué)生會不會受擺12根的影響,明明“1根1根地擺”看不出來,他會不會亂猜12根呢?果然,學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后,馬上就說12根,同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后,學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動,沒有達(dá)到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計之初,我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對方案,比如再來一次“比眼力”的活動,這一次是20根,是不是就可以讓學(xué)生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數(shù)器的模型時,只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,忽略了學(xué)生和我左右的相對性,給了學(xué)生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習(xí)活動耗時太多,導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活,尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 11
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識)的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯,不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學(xué)生不僅會比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。
1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;
2、是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;
3、是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的`單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù),在活動中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計綜合練習(xí),如果說第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話,第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為,當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫面數(shù)量時,自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要,從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來說,100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難,所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù),浪費(fèi)了小棒操作的時間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深?勺尯⒆痈惺芤幌100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念,也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習(xí)時,要激發(fā)孩子做的興趣,讓他們有動筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外,在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 12
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學(xué)中,我完全放手讓學(xué)生嘗試探究.
設(shè)計教學(xué)前,我先對教材進(jìn)行了認(rèn)真分析,然后翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的有關(guān)要求,課前又對學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)研,出示了有關(guān)本節(jié)課知識的幾個題目讓學(xué)生完成。通過對教材分析、課標(biāo)研讀以及對學(xué)情的分析,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境讓學(xué)生感知大數(shù)在生活中得廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,讓學(xué)生理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)引入,課始通過對億以內(nèi)數(shù)讀寫法的復(fù)習(xí)引入億以上數(shù)的認(rèn)識,喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時,是學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,找到了知識的生長點(diǎn),為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備,培養(yǎng)了學(xué)生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,通過出示有趣生動的教學(xué)主題圖,不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的實(shí)際狀況,還使學(xué)生認(rèn)識到億以上數(shù)在生活中的實(shí)際存在,我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。
三、組內(nèi)互助,這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個數(shù),個級、萬級、億級沒有零的數(shù)、每級末尾都有零的數(shù)及其它數(shù)位有零的數(shù)。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法,再結(jié)合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
四、適時點(diǎn)撥,在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果的`時機(jī),教師再幫助學(xué)生概括讀寫法則。
五、課堂練習(xí)。本節(jié)課練習(xí)安排及時把枯燥的練習(xí)分散開,使學(xué)生所學(xué)知識及時鞏固提高.但在練習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)讀大數(shù)時,看清數(shù)位很重要,特別是要很快找到億位,為此,在練習(xí)中,應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生記住右起第幾位是億位,培養(yǎng)學(xué)生見到大數(shù)第一步就是去分級,這樣就使一個很長的數(shù)字變的一目了然,以及看一個多位數(shù),能夠確定它的最高位是什么位。
在教學(xué)中存在的不足之處:
教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間不夠,提出問題后,沒有留給學(xué)生足夠思考的時間就急于提問,以后再教學(xué)中應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時間,要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學(xué)模式,充分把課堂還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作,每一節(jié)課都讓組內(nèi)的每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 13
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),學(xué)生既可以簡單做到,并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù)。
一、把生活中的新鮮題材引入課堂
課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境,《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目,通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后,并用上手勢理解百分?jǐn)?shù)的概念。接著,讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識與認(rèn)知,書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù),黑板上展示著學(xué)生書寫的成果,讓孩子享受成功的喜悅,這一環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評指導(dǎo),黃老師在點(diǎn)評中講到:學(xué)生有些知識“想說卻說不出來”,的確,這也是我課堂上常常疑惑的一個問題,例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問題,課前放慢一些,學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)不同的思維,也許會得到更好的效果。
二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在講解過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義,但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起,由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊,學(xué)生對理解這一概念存在困難,或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個過程。
三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想
在我第一次設(shè)計課時,我并沒有讓學(xué)生親自動手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù),而是我做了一個一分多鐘的微課,讓學(xué)生去看,但是,在許建軍老師的指導(dǎo)下,他說道數(shù)學(xué)中有很多思想,這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會,于是,我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%,學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié),可以動手、動口,更加深刻地去理解。
四、在突破難點(diǎn)時滲透思想品德教育
本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的'區(qū)別和聯(lián)系,先由全國小學(xué)生近視人數(shù)是全國小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題,在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,但由于本節(jié)課時間關(guān)系,本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成,是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束,小結(jié)完成,猜百分?jǐn)?shù)、猜成語來加深學(xué)生的印象,與讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性。
備課到上課,我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,我想可以從兩個方面來反思:一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最后,非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機(jī)會,也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助,深知道自己我不足與日后該努力的方向,謝謝。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 14
本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖,估計能坐多少人,建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時是怎樣數(shù)數(shù)的,溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個百,10個百就是一千。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù),在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從100起數(shù)到114,解決數(shù)數(shù)中的第一個難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的形式,讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù),克服數(shù)數(shù)中第二個難點(diǎn),接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000,解決數(shù)數(shù)中的第三個難點(diǎn)。
接下來就一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒,提問,你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的,學(xué)生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的',然后再計數(shù)器上撥一撥,引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫,接下來再出示小棒,寫一寫讀一讀。接下來就是練習(xí),中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí),適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎勵。
本節(jié)課層次分明,重點(diǎn)突出,很好的突破了難點(diǎn),教師語言需要簡化提高。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 15
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇,是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。它又有著一個非常重要的地位,要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,我認(rèn)為在教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、借助具體情境理解數(shù)的意義,加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù),離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。課堂伊始,運(yùn)動會的情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中還有比100大的數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的價值。
2、注重借助多種直觀模型,又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開直觀的模型,數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器,使學(xué)生在具體的'數(shù)學(xué)活動中,逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實(shí)數(shù)量的聯(lián)系,理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù),突破數(shù)拐彎數(shù)的難點(diǎn)。既認(rèn)識計數(shù)單位“千”,又體會十進(jìn)制。
4、真實(shí)場景、真實(shí)問題的學(xué)習(xí),真正培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體,1000根小棒,使學(xué)生真實(shí)看到1000,再在推理中感知比1000更大的數(shù),比較比1000小的數(shù)。
總之,借助精心設(shè)計的每個環(huán)節(jié),較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望,體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)對于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 16
1、大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象,讀寫起來也比較困難。本節(jié)課中,我充分利用教材中提供的素材創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受,在學(xué)生通過自主探究、合作交流 后對于大數(shù)寫法有了進(jìn)一步認(rèn)識的前提下,又為學(xué)生提供大量的綜合知識,使學(xué)生對有關(guān)大數(shù)有了更豐富的感受。
2、經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了大量關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位有了較深的理解,這為本節(jié)課教學(xué)做了鋪墊,同時教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間,也為我的教學(xué)提供了較好的思路。
3、在探究新知的過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個知識點(diǎn)我都設(shè)計了3個基本環(huán)節(jié),即:①利用已有知識,嘗試探索;②交流方法;③練習(xí)活動。在每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考,并通過合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中,學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題,通過與伙伴的`交流討論,學(xué)得主動,學(xué)得愉快。在探索新知識的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生充滿了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來了積極向上的情感體驗(yàn)。
4、本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進(jìn)行對比,溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時,對方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫。在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬”,在練習(xí)課時,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個問題。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 17
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中,學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn),通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,讓學(xué)生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是:1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百,這兒共有1000塊通過合作,感受到1000就是通過一百一百地數(shù),數(shù)出10個一百而得到的。而后,讓學(xué)生一百一百地數(shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個小方格變成10個小方塊,再10個10個地變成100個,再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的.邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識計數(shù)單位“千”的同時,借用計數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的,認(rèn)識數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,是一個知識構(gòu)建的過程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 18
教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時,課前做了精心的準(zhǔn)備。整節(jié)課下來,孩子們興趣高漲,表現(xiàn)活躍:
一、給學(xué)生一個期望。
上課之前,我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng),接著對孩子們說:“新的學(xué)期,新的開始,相信我們同學(xué)一定會更加出色,有信心嗎?”孩子們自信被我調(diào)動了起來。著名特級教師李元功說:“教師熱愛學(xué)生,對學(xué)生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過程,經(jīng)過一段時間的努力,這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步!毕嘈藕⒆觽儠还钾(fù)我的期望越來越出色。
二、精心設(shè)計課前小研究。
1、調(diào)查中國各個省份的占地面積。
2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同?
3、找一找:“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人……
在小組合作時,孩子們準(zhǔn)備得不錯,大多數(shù)孩子搜集了,但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考,交流時用時間太多,以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個難題。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑,提高課堂教學(xué)效率。
三、多媒體輔助教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計,感知十萬是多少,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,發(fā)展其數(shù)感,我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程,在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、存在問題
1、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識在生活中隨處可見,但要真正感知其大小并非易事。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知,但很多學(xué)生仍感知困難,今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、因?yàn)闂l件限制,只有一部分學(xué)生帶來計數(shù)器,在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時,效果不好,如果每個學(xué)生能用計算器動手操作一下,效果可能會更好。
3、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識,在生活中接觸較少,缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng)。
我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時,不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個小的步驟,使其操作性更強(qiáng),更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟:第一步給數(shù)分級,第二步看看這個數(shù)一共有幾級,第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的.數(shù)是幾,第四步完整地讀出這個數(shù)。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,通過練習(xí),學(xué)生都能熟練地說出一畫(分級)二看三說四讀的讀數(shù)方法,并能夠運(yùn)用這個方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣。這樣時間長了,學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng)。
在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后,我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),讓小組合作嘗試著讀。在這里,教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時的讀數(shù),學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解,因此,通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義,加深對大數(shù)的意義的理解。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 19
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點(diǎn):
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學(xué)數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的,有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多,同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,初步體會了計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識了計數(shù)單位“千”,同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程規(guī)范,關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時進(jìn)行巡視指導(dǎo),數(shù)完后進(jìn)行全班交流,每個小組交流自身小組的方法,同學(xué)之間相互評價,然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓同學(xué)估計有多少根小棒,同學(xué)估計了很多不同的數(shù),初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力,然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這樣同學(xué)操作起來方便,容易理解計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外,在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,同學(xué)在700前面和后面各添上2個數(shù),組成有規(guī)律的排列,同學(xué)的思維非;钴S,同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中,同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
首先教師在備課時,沒有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對,如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如:在本節(jié)課中,我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此同學(xué)們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,同學(xué)們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時,顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接,面對這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后,很多同學(xué)的興趣很高,因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒,局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中,對于老師所說的不聞不問,而這節(jié)課自身又不完全是活動課,主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系,對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué),教師沒有和時把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 20
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認(rèn)為對億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大,所以,在教學(xué)過程中,完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始,我大膽的出示了北京市的人口數(shù),讓學(xué)生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時,使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。
在探究新知過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著(如:億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀,和萬以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎?等等)這類問題獨(dú)立思考,并通過同位合作交流(如:討論、試讀)等數(shù)學(xué)活動尋找方法,讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課,我始終圍繞堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個教學(xué)理念來開展教學(xué)活動。為此,我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。學(xué)生都能以飽滿的熱情,積極、主動的參與學(xué)習(xí)過程,充分顯示學(xué)生的主體地位。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 21
11—20各數(shù)絕大多數(shù)—學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,他們會數(shù)會寫這些數(shù),也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個一是1個十,認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”,以及數(shù)感的發(fā)展,是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺,使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識。通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程,我有如下的體會:
1、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,特別是一年級的學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時,我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù),接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的.有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數(shù)單位,以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、抓住重點(diǎn),提出有價值的問題
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后,我提出了一個問題:你能不能想一個好辦法,讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒?此問題為計數(shù)單位“十”的認(rèn)識作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識了11、會寫11后,我又提出了一個問題:11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎?學(xué)生都回答不一樣,說一個表示十,一個表示一,教師接著講到:“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”,個位上的數(shù)表示幾個一,左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”,十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題,學(xué)生很自然地認(rèn)識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn),提出有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,這樣才會節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)效率。
3、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)
一年級學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。這節(jié)課,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說,把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 22
曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座,名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué),學(xué)生卻不喜歡,不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一,讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,將“有營養(yǎng)”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”,孩子能接受的課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的有關(guān)知識,溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系,深入理解,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,開展了“估一估”的游戲。簡單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切,簡單的游戲讓課堂變得其樂融融,讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感、提高了估計意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法,從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營養(yǎng)”。
其次選擇計數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲,又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺;也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫,數(shù)的組成,數(shù)的順序與大小,數(shù)位等知識;并使學(xué)生在關(guān)注問題的同時,增強(qiáng)思考的.目的性,提高思維的有序性和嚴(yán)密性。
最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律,這是一道發(fā)散性練習(xí),不僅起到綜合應(yīng)用知識的作用,而且開拓了學(xué)生的思路,發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中,讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn),讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升,延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 23
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》里的例題4。在設(shè)計本節(jié)課時,我以教材內(nèi)容為依據(jù),以課標(biāo)理念為指導(dǎo),以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),以活化教材、創(chuàng)新教法為重點(diǎn),力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課,我有以下幾點(diǎn)體會:
一、本節(jié)課目標(biāo)明確,層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊
我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面,制定了明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里,我引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗(yàn)———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個環(huán)節(jié),順利的讓學(xué)生將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較,并形成結(jié)論。首先,由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡捷地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,并順利地導(dǎo)入了對億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的'研究。接著,給孩子提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較,初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個環(huán)節(jié),通過小組探討交流,用文字提煉出比較方法。第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學(xué)問題,在應(yīng)用中對該進(jìn)行深化強(qiáng)化。最后一個環(huán)節(jié),向課后延伸,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
二、注重運(yùn)用有效課堂評價
眾所周知,有效的課堂教學(xué)評價,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,學(xué)會有效反思,以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展;能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到成功的喜悅,樂于求知,積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、以及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進(jìn)行評價,以幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!翱磥恚闶侨嗳藲庾罡叩暮⒆印;“你學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),能夠把萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”,“你做事真麻利呀,這么快就完成這幾組練習(xí)題了”,“這都沒難倒你,太牛了”等等激勵性的評價讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了成就感,從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動中。
三、教法設(shè)計重創(chuàng)新
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計上,我能注重課標(biāo)理念在教學(xué)中的落實(shí),在教法上體現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上,注重了創(chuàng)境激趣,以舊引新,用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較,從而回顧舊知,再提出問題引發(fā)思考,從而揭示課題進(jìn)入新知學(xué)習(xí);在新知教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學(xué)生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法;在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié),按照基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展延伸練習(xí)的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標(biāo)努力達(dá)到以個性化設(shè)計追求教學(xué)創(chuàng)新的效果。
當(dāng)然,教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)中,我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方,其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機(jī)智還需要提高。在課堂教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生富有個性的見解,使課堂教學(xué)充滿變數(shù)。此時,作為教師既不能熟視無睹、無動于衷,也不能敷衍了事。一個優(yōu)秀的教師在這種時候應(yīng)該機(jī)敏地應(yīng)對,成就學(xué)生的精彩,成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺,在以后的工作中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注意經(jīng)驗(yàn)積累,力爭能巧妙地應(yīng)對課堂上那些不期而至的課堂生成。
數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 24
本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時,著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:
一、注重情境導(dǎo)入,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。
我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等,使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
二、師生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主、合作、探究,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。
德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的'驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時,就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。
三、及時給予評價,讓學(xué)生感受成功的喜悅。
在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)(數(shù)的方法),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題(小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學(xué)生獲得成功的快樂。
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