人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday?教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday?教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有幸參與本次海南省初中英語“單元式主題備課”教研活動(dòng)，本人收獲良多。尤其是對(duì)單元主題式備課概念有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。本次課堂評(píng)比活動(dòng)我抽到的課型為七年級(jí)上冊(cè)的讀寫課，在此之前我我根本沒有接觸過讀寫課課型，更別說是單元式主題備課下的讀寫課到底是什么樣子的，我完全是一頭霧水。在仔細(xì)反復(fù)觀看研讀吳曉老師的講座后，我認(rèn)識(shí)到，教師在備課時(shí)如果只著眼于單個(gè)課時(shí)或者是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么就無法統(tǒng)籌知識(shí)，對(duì)整個(gè)單元或者是整本書的'教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目的有深入的研究和探索。單元與單元之間是存在邏輯性和教學(xué)遞進(jìn)性的。尤其是在單元話題下的各個(gè)課時(shí)之間也是緊密聯(lián)系，互相依存的。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)去探究各個(gè)課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，搞清楚各課時(shí)間的邏輯聯(lián)系。但如何去挖掘其內(nèi)在聯(lián)系呢？依托于單元文本，研讀單元文本，厘清文本邏輯即：what、how、why。以此為基礎(chǔ)確立本單元的單元主題，在單元主題的引領(lǐng)下確定各個(gè)課時(shí)的課時(shí)主題。課時(shí)主題是為了單元主題的延伸和細(xì)化，且課時(shí)與課時(shí)之間也必須是由邏輯聯(lián)系的。循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生打成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)期模板。同時(shí)，注意創(chuàng)建單元主題下的情景式教學(xué)課堂，在情境中引導(dǎo)虛學(xué)生感知文本、習(xí)得文本、遷移文本，創(chuàng)新文本。
本節(jié)讀寫課，基于的本單元的文本閱讀，我將其單元主題定為Special days are important.以生日活動(dòng)，學(xué)校的特殊節(jié)日等重要特殊的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的特殊節(jié)日，關(guān)心生活，分享生活，從而發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)他人分享節(jié)日喜悅。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于，設(shè)計(jì)合理，從pre-writing到while-writing再到post-writing，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注notice的structure，language，content，writing style等，幫助學(xué)生創(chuàng)建寫作框架結(jié)構(gòu)。缺點(diǎn)在于，教師時(shí)間分配不均，尤其在閱讀部分，處理太單薄，給學(xué)生閱讀和思考時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生輸入性知識(shí)不夠，因此后面的輸出部分，學(xué)生寫作困難。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生氣氛不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興起。同時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文本閱讀文本，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀和思考。
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