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《聲音的傳播》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-26 16:09:38 教學(xué)反思 我要投稿

《聲音的傳播》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《聲音的傳播》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《聲音的傳播》教學(xué)反思

《聲音的傳播》教學(xué)反思1

  《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

  我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,主要有以下特點(diǎn):

  1、預(yù)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景來(lái)引入新課,促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2、加強(qiáng)直觀,豐富感知!盎顒(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中,讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播,促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察、分析,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),分析能力。

  3、學(xué)會(huì)嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。

  但也有美中不足之處,由于疫情期間,只能網(wǎng)上授課,雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn),卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn)。

《聲音的傳播》教學(xué)反思2

  本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

  課后靜下心來(lái)想想,有得有失。教學(xué)用語(yǔ)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不理想。

  其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒(méi)有拉直,聽(tīng)筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

  學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評(píng)不到位,應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  在拓展的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。

  總之,本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時(shí)注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。

《聲音的傳播》教學(xué)反思3

  聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切,學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),從學(xué)生的日常生活出發(fā),精心選擇事例,讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  學(xué)生對(duì)聲音并不陌生,在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度,由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí),因此需要通過(guò)大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

  本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò),匯集大量的電子課文和視頻資料,讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究,然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識(shí)面,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作,提高了課堂效率,真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

  將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解

  利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑,教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

《聲音的傳播》教學(xué)反思4

  本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會(huì):

  反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),例如:用直尺、筆,飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體有什么樣的特征?一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,從而使學(xué)生也能喜歡上物理課!當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面,有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過(guò)引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

  反思之四:在教學(xué)過(guò)程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。

  反思之五:在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí),回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,不是操作者本人聽(tīng)到回聲;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

《聲音的傳播》教學(xué)反思5

  在教學(xué)的過(guò)程,我首先提出一個(gè)問(wèn)題:月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎?這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的,因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想,或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答。有的學(xué)生能,有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多,因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在猜想的過(guò)程中,很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書上的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量,而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng),從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住,這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

  在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后,我順便提出水能夠傳播聲音嗎?學(xué)生有的說(shuō)能,有的說(shuō)不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候,我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

  在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生做的也很好。

  現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整,同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育,這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用,體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

《聲音的傳播》教學(xué)反思6

  有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識(shí),在舊的物理教材中,與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解,而在新物理教材中,單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少一些,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍o教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué),我有以下幾點(diǎn)思索:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

  在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始,我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音,學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單,所以不再認(rèn)為物理難學(xué),有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的?人為什么能聽(tīng)到聲音?”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,接著引入新課,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí),我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn),而且能充分體驗(yàn)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,也符合他們的思維特點(diǎn),使他們能更有興趣地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。而通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來(lái),不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。

  二、處理好知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,有助于學(xué)生的思考和探究

  在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些亂,只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂,這是本節(jié)課的成功之處。

  三、及時(shí)探究,共同合作。

  我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究,總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺,使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),及時(shí)地解決問(wèn)題。

  四、采用多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感

  本節(jié)課的知識(shí)較多,怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢?我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí),我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫,讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,讓他們不會(huì)感到物理知識(shí)枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗(yàn)探究為主線,讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室,同學(xué)們互相合作,在觀察中思考,在思考中討論,在討論中共識(shí)。教室的氣氛一下子活躍起來(lái),此時(shí)我也成為學(xué)生的一員,不斷地在各組之間穿來(lái)穿去,共同參與、共同探究,不斷地指導(dǎo),同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段,活動(dòng)多樣化,使學(xué)生具有新鮮感,是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。

  本節(jié)課的不足之處:

  本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入,如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完美,但是由于獲得真空有一定難度,學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限,影響了教學(xué)效果,應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識(shí)容量大、活動(dòng)多,要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,才能做到收放自如,在學(xué)生討論時(shí),要注意觀察學(xué)生的討論情況,加強(qiáng)引導(dǎo),這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義,在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),而是精神上的充實(shí),渴望更多的物理知識(shí)成為生活中博學(xué)之才。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè),同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性,在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡最大的努力,使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

《聲音的傳播》教學(xué)反思7

  xxxx年10月14日,我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開(kāi)課,課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過(guò)本次活動(dòng)讓本人受益匪淺,下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會(huì):

  反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不為呢!當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面,正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說(shuō)有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過(guò)引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

  反思之四:在教學(xué)過(guò)程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。

  [L]反思之五:在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí),回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,不是操作者本人聽(tīng)到回聲;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

《聲音的傳播》教學(xué)反思8

  一、教學(xué)目的:

  1.知識(shí)與技能:

 、俾曇舻漠a(chǎn)生原因;

 、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì);

 、勐曇魝鞑サ目炻。

  2.過(guò)程與方法:

 、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法;

 、跁(huì)綜合分析聲音與光傳播的異同;

 、蹠(huì)把學(xué)到的知識(shí)解釋各現(xiàn)象。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、課時(shí)課型:

  科學(xué)探究,2課時(shí)

  三、重點(diǎn):

  聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

  難點(diǎn):在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開(kāi)發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、教學(xué)思路:

  本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章(前一章“光”)。從知識(shí)上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因,聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。

  但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題,還必須使學(xué)生會(huì)學(xué)物理。為此我設(shè)計(jì)了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同(不涉及本質(zhì)),讓學(xué)生翻書、對(duì)比、思考,動(dòng)腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮,而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì)傳播后,學(xué)生自然想到“真空中”呢?(因?yàn)楣鈧鞑ブ幸呀?jīng)學(xué)到真空)。為此我把在真空中傳播情況放到最后,比較符合學(xué)生的思維。在知識(shí)學(xué)習(xí)中,我安排從觀察、實(shí)驗(yàn)著手,從中找出規(guī)律,得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生理解:學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。

  我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等,結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題,特別是在月球上如何通話一題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。

  另外我在整堂課的安排中,處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教案

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1.先用收音機(jī)播放一段音樂(lè),大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。

  2.我講的話同學(xué)們都聽(tīng)到了吧?這些都說(shuō)明人類生活離不開(kāi)聲音。

  3.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè),老師板書《第三章聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書,以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  4.聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系,今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》(板書)

 。ǘ┬率冢

  第一層次:“聲音是怎樣產(chǎn)生的”(板書)

  1.老師先演示實(shí)驗(yàn):(1)重新用收音機(jī)播放音樂(lè),大家聽(tīng)到了聲音,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)身及揚(yáng)聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦,聽(tīng)到聲音,看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí),聽(tīng)到聲音,看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉,聽(tīng)到——聲音,將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”,同時(shí)摸住喉頭,感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。

  2.總結(jié):“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”(板書)

  3.再請(qǐng)學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。

  4.老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講:“正在發(fā)聲的物體叫聲源”,請(qǐng)學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗(yàn)中哪些物體是聲源。

  第二層次:“聲音的傳播”

  1.那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?板書:“聲音的傳播”?/p>

  2.先研究揚(yáng)聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵:(1)請(qǐng)學(xué)生看課本25頁(yè),圖4-4及一段文字解釋,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明:

  揚(yáng)聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋:這好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。(板書:傳遞聲音的波叫聲波)(3)老師講解:我講的話是由于聲帶的振動(dòng),引起空氣疏密變化,傳入人耳使鼓膜振動(dòng),聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結(jié):聲音可以在空氣中傳播(板書)

  3.聲音可否在水中傳播呢?

  請(qǐng)學(xué)生解釋:(1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。

  學(xué)生小結(jié):聲音可以在水中傳播。(板書)

  4.聲音可否在固體中傳播呢?(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請(qǐng)學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn):①將機(jī)械手表放在桌子一端,另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受,說(shuō)明什么?②展示“土電話”,請(qǐng)幾位學(xué)生演示,有什么感受,說(shuō)明什么?③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè)的辦法。(3)學(xué)生小結(jié):聲音可以在固體中傳播(板書)

  從以上事例說(shuō)明:聲音傳播需要物質(zhì)(板書)

  5.問(wèn):聲音可以在真空中傳播嗎?

  演示:“真空鈴”實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音,有什么變化?說(shuō)明什么?

  學(xué)生小結(jié):真空中不能傳聲(板書)

  第三層次:聲音傳播的快慢(板書)

  1.老師先提二個(gè)問(wèn)題:(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到?(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)?

  (學(xué)生解答中可能正確,可能不全面)

  2.老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題,因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同,請(qǐng)學(xué)生可以看書(特別是前一章光的傳播),讓學(xué)生發(fā)表各人的看法,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多,因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題(請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下)。

  3.請(qǐng)學(xué)生看書,弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是:溫度升高、聲速增大,并且大約是每升高1℃,聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

  第四層次運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決一些問(wèn)題

  1.老師提出二個(gè)思考題,請(qǐng)學(xué)生回答:(1)在一根長(zhǎng)的鋼鐵管子中放滿水,在一端敲擊一下,在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話?

  讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。

  2.老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  聲音傳播情況如何?聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

  (六)、布置作業(yè):1.看書;2.做練習(xí)冊(cè)中同步訓(xùn)練。

 。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì):

  第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

  (1)聲音是怎樣產(chǎn)生的

  聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的

  (2)聲音是怎樣傳播的

  聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播

  聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播

  聲音的傳播需要物質(zhì)

  (3)聲音傳播的快慢

  聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米

  (八)、教學(xué)反思:

  啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又點(diǎn)明主題。

  物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,然后指導(dǎo)討論小結(jié)。

  把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來(lái),不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,學(xué)會(huì)掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  在課堂教學(xué)中,“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段,它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié),以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,整節(jié)課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心,通過(guò)掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀念,把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答,了解學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)教師本節(jié)課教學(xué)的評(píng)估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”,好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的迫切心。

《聲音的傳播》教學(xué)反思9

  上課開(kāi)始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線,狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)。。老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止!

  教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:

 。1)聲音能在空氣中傳播;

 。2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語(yǔ);寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話。

  教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。 反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不為呢!

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的`?梢愿臑槠渌麑(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

  通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

《聲音的傳播》教學(xué)反思10

  根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn):

  一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理

  1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

  2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因;第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播?主要是通過(guò)演示:“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn):用“土電話”通話、“輕劃桌面”,先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,并向老師提出問(wèn)題。

  二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西:1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材;2、鼓上放綠豆,可以放大鼓面的振動(dòng);這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

  2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。

  3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,教師做了改進(jìn),讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音,效果比輕敲桌面要明顯。

  因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

  三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,學(xué)習(xí)才有效,其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題,老師是注意傾聽(tīng)的,并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的?磥(lái)這一點(diǎn)很重要。

  關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

  四、不足之處

  1、時(shí)間控制不夠好

  第一個(gè)活動(dòng),由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,拖延了時(shí)間,也反映出第二個(gè)不足。

  2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。

  3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”,會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《聲音的傳播》教學(xué)反思11

  一、探究過(guò)程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。

  新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。

  這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

  三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

  首先是引言部分,沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過(guò),沒(méi)有過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,一是用詞,沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,聲音過(guò)于平緩,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無(wú)法理解。

  四、板書不規(guī)范。

  板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體。

  五、總結(jié)

  經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

  1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒(méi)有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。

  2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  3.對(duì)于探究過(guò)程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。

  4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

《聲音的傳播》教學(xué)反思12

  上課開(kāi)始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思。

  老師:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

  老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線,狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)……。

  老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止!教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

  演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,教學(xué)反思《教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。

  在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語(yǔ);寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。

  其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

《聲音的傳播》教學(xué)反思13

  連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí),卻不知道該如何上課。《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理,使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

  課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。

  但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。

《聲音的傳播》教學(xué)反思14

  現(xiàn)代教育理念告訴我們:“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)!倍(jīng)驗(yàn)的獲得,必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程,讓他們多方位地感受與體驗(yàn),才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用,有效地去解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者。

  1、激趣。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力!币虼宋伊η笠龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式,并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣,來(lái)激起學(xué)生的求知欲望,把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、探索。

  讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),感受聲音里面的科學(xué),初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)想法,讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。

  一位教育專家說(shuō)過(guò):“刻意追求的藝術(shù),不是藝術(shù),刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),不是藝術(shù)!痹谶@個(gè)過(guò)程中,學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí),訓(xùn)練了能力,尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),受到了鍛煉?茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。

  3、發(fā)現(xiàn)。

  有一位外國(guó)教育家這樣說(shuō):“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈!碑(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí),這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí),于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是利用已有知識(shí),在獨(dú)立操作、觀察、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望,學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng)。

  但作為一個(gè)新手,我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,有了第一堂課的教訓(xùn)后,于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,并慶幸能得到意想不到的收獲(今天學(xué)生們的表現(xiàn),我很滿意)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話;有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂,可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟,再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌;又如最后在討論課后問(wèn)題上(一位老爺爺在河邊釣魚(yú),魚(yú)正要上鉤了,突然遠(yuǎn)處跑來(lái)了3個(gè)小朋友,會(huì)發(fā)生什么情況呢?為什么?),當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí),其實(shí)還可以進(jìn)一步深化,進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò),俗話說(shuō)得好,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要好得多,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,我就能及時(shí)地解決問(wèn)題,也可以不斷地提升自己。

  但總之,這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,學(xué)生講、老師聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng),在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中,我會(huì)相機(jī)引導(dǎo),學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí),又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

《聲音的傳播》教學(xué)反思15

  反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!

  二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,注射器的抽氣效果不太好,結(jié)論應(yīng)在教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機(jī)鈴聲越來(lái)越小之后,老師可提問(wèn):如果把空氣抽盡,那么還能聽(tīng)到鈴聲嗎?還有,在固體能傳聲的教學(xué)中,如果能用足夠長(zhǎng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗(yàn),那么就能把通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開(kāi)來(lái),效果會(huì)更好。只是在課堂上不易操作。

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