第一次真好教學(xué)反思12篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的第一次真好教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一次真好教學(xué)反思1
對于和生命、人生相關(guān)的內(nèi)容，往往需要結(jié)合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進(jìn)行理性的思索，對于初一學(xué)生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學(xué)生理解上還是比較方便的。
教學(xué)中從學(xué)生生活的第一次入手來請學(xué)生談自己的感受，再結(jié)合課文對文中的第一次進(jìn)行分析整理，學(xué)生多能找到內(nèi)容進(jìn)行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學(xué)生都能結(jié)合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學(xué)中教師起到引導(dǎo)、點播的作用，學(xué)生反應(yīng)較熱烈。
我在這篇課文的教學(xué)中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。
在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學(xué)生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學(xué)也缺乏完善的體系�！兜谝淮握婧谩穬�(nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻，和學(xué)生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰，這是訓(xùn)練學(xué)生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學(xué)中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。
記敘文材料的安排中，材料與中心關(guān)系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫。
《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結(jié)實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結(jié)合作者思想感情的動態(tài)變化，內(nèi)容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學(xué)中重點強調(diào)詳寫和體現(xiàn)中心的關(guān)系，學(xué)生能很好的理解接受。
文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內(nèi)容的補充，也使文章內(nèi)容更加的充實豐滿，能更好的體現(xiàn)中心。教學(xué)中學(xué)生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學(xué)生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學(xué)生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導(dǎo)對學(xué)生啟發(fā)很大。
在分析文章事件的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此安排，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例安排的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生根據(jù)課時的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進(jìn)行再次的修改，注意詳略安排和中心關(guān)系，要求材料詳實，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進(jìn)步較大。
第一次真好教學(xué)反思2
周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文（上）的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關(guān)的課程，單元側(cè)重于寫對人生的理解和選擇，內(nèi)容都是比較嚴(yán)肅而深刻的，理性的成分相對比較多。
對于和生命、人生相關(guān)的內(nèi)容，往往需要結(jié)合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進(jìn)行理性的思索，
對于初一學(xué)生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學(xué)生理解上還是比較方便的。教學(xué)中從學(xué)生生活的第一次入手來請學(xué)生談自己的感受，再結(jié)合課文對文中的第一次進(jìn)行分析整理，學(xué)生多能找到內(nèi)容進(jìn)行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩，學(xué)生都能結(jié)合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學(xué)中教師起到引導(dǎo)、點播的作用，學(xué)生反應(yīng)較熱烈。
我在這篇課文的教學(xué)中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學(xué)生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學(xué)也缺乏完善的體系。周素珊的《第一次真好》內(nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻。文章在材料的詳略安排很清晰，是訓(xùn)練學(xué)生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學(xué)中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關(guān)系
第一次真好教學(xué)反思3
本課的教學(xué)注重語基（生字詞）的掌握，特別是讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的造句，讓學(xué)生在掌握詞語意義的同時，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是有的學(xué)生用了三個以上的詞語進(jìn)行連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人��！那種美實在是無可言喻等。在運用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作文能較自覺地運用了學(xué)過的雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學(xué)生的獨特的閱讀感受，不把老師的觀點強加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的品味鑒賞課文的能力都是有很大的作用。
第一次真好教學(xué)反思4
上《第一次真好》這篇課文之前，我拿著文章讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學(xué)生什么。《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的情感，且它的字詞相對來說較為淺顯，只要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生便能簡要說出其涵義。至于文章的主旨，學(xué)生通過朗讀也很容易把握。如何來教學(xué)這篇文章呢？其實，我們仔細(xì)想想語文教學(xué)目的的三個維度，我們就不難找到教學(xué)本文的方法和重點。語文教學(xué)不僅要關(guān)注語文知識的'教學(xué)，還有語文能力和情感態(tài)度價值的培養(yǎng)。明的了這一點，這篇文章的教學(xué)就不豁然開朗了。所以我就重點設(shè)計了對學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練上，讓學(xué)生暢談自己經(jīng)歷的第一次，以及對學(xué)生人生中什么第一次是可以嘗試的，什么第一次是不能嘗試的。
第一次真好教學(xué)反思5
我先從課題第一次真好引起，講人生中的第一次，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，在記憶中搜索自己的人生第一次。在讀一讀第二段，讓學(xué)生去體會。接著過渡到下一個事例，學(xué)生讀段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語。在引到學(xué)生讀圖書，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，積累詞語。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會率一次讓我們的生命更精彩，在交流中讓學(xué)生切實明白多進(jìn)行人生的第一次的好處，那學(xué)生就會真正地去讀書。
總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦，等待時間去消化體會，反反復(fù)復(fù)，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示，成為自己的東西。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗和提高。
第一次真好教學(xué)反思6
這節(jié)課我最花心思的還是如何利用好這篇小短文讓學(xué)生樹立正確的人生觀。講完之后問學(xué)生：誰愿意把你們難忘的第一次講給大家聽，同學(xué)們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次表揚，第一次考第一名，第一次—————所有的同學(xué)講的都是日常生活中平凡的第一次，可是他們只能講有益的第一次，不講不太光彩的第一次。后來，有一個學(xué)生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，都讓我講第一次的故事。于是我給學(xué)生們講了我的一個第一次：小時候媽媽第一次讓我去買鹽，當(dāng)我看到糖時，我忍不住就買了糖�；氐郊�，你們說是什么結(jié)果��？大家哈哈笑了。說挨打唄。原來老師也有可笑的第一次。于是，同學(xué)們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結(jié)論：生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機會、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。水到渠成的達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。并結(jié)合身邊的實事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，知道什么該做什么不該做。積極上進(jìn)，勇于進(jìn)取。
第一次真好教學(xué)反思7
曾講過一課文《第一次真好》，講完之后問學(xué)生：誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽，同學(xué)們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次挨打， 有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次-----所有的同學(xué)講的都是日常生活中平凡的第一次，在學(xué)生們的心中似乎有一個標(biāo)準(zhǔn)：只能講有益的第一次，絕不能 講不太光彩的第一次。
后來，有一個學(xué)生突然問我：老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？這話一說出口，同學(xué)們紛紛響 應(yīng)，都讓我講第一次的故事。于是我給學(xué)生們講了我的一個第一次：小時候偷學(xué)抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說 著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。于是，同學(xué)們才真正敞開自己的心扉，講述了自己難以啟齒的第一次：第一次偷 媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結(jié)論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達(dá)到了教 學(xué)目的。
這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，消除惟我獨尊的思想，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。
第一次真好教學(xué)反思8
剛開始寫教案時，我拿著文章就自己讀，讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學(xué)生什么。帶著這樣的思想，我寫了第一篇教案，想當(dāng)然地上下了整堂課，這時候問題就顯現(xiàn)得非常明顯：
第一，板塊之間非常模糊；
第二，上下問題之間的連接非常生澀；
第三，拋出的問題難易程度沒有把握好，導(dǎo)致有時問題簡單，學(xué)生熱烈發(fā)言，而有時沒有人能夠領(lǐng)會我的意思；
第四，在時間上沒控制住，基本上20幾分鐘就把課上完了，接下來便不停地拓展拓展，造成本末倒置。
第五，語言不夠精煉，沒有板書，PPT過于精簡……
等等等等的毛病，太多了，一說就有一大把。
《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的情感，且它的字詞相對來說較為淺顯，只要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀，在第一次上課的過程中，我忽略了這兩個最重要的內(nèi)容，其實可以說第一堂課是相當(dāng)失敗的。經(jīng)過師傅和其他幾位老師的指點，在第二次上課的過程中，我便有意識地去糾正第一次的毛病，所以前后兩次可以說在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了非常大的調(diào)整。
而事實證明，課堂效果要比第一次好很多。
1、多去聽師傅以及其他老師的課；
2、自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。（主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學(xué)生的情緒）
3、課后必須寫反思，即便是一句話。
第一次真好教學(xué)反思9
閱讀教學(xué)應(yīng)該立足文本。教師應(yīng)該通過切實有效的課堂提問來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本內(nèi)容，明確作者所要表達(dá)的主題思想。本節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計，我就是圍繞著這樣的理念來設(shè)計與教學(xué)的。在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀興趣濃厚，思維敏捷，發(fā)言也積極。
對于閱讀教學(xué)，我有以下幾點想法：
其一、沒有問題探究的閱讀教學(xué)是膚淺的，會造成閱讀教學(xué)的低效甚至無效。這樣的閱讀教學(xué)不僅浪費了學(xué)生45分鐘的生命，而且還會使學(xué)生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習(xí)慣。
其二、沒有書聲朗朗的閱讀教學(xué)是蒼白的，會使得閱讀教學(xué)蛻變?yōu)樽x文解題�！白x書百遍其義自見”教師唯有引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正讀懂文本，讀懂作者。
其三、沒有聯(lián)系生活的閱讀教學(xué)是茫然的，會使得閱讀教學(xué)成為休閑或娛樂。閱讀應(yīng)該一種對生命的體驗，對生活的積累。閱讀教學(xué)唯有跟學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生達(dá)成積累生活、體驗生命的目的。
第一次真好教學(xué)反思10
曾講過一篇課文《第一次真好》，講完之后問學(xué)生：誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽，同學(xué)們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次挨打，有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次，所有的同學(xué)講的都是日常生活中平凡的第一次，在學(xué)生們的心中似乎有一個標(biāo)準(zhǔn)：只能講有益的第一次，絕不能講不太光彩的第一次。
后來，有一個學(xué)生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出口，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，都讓我講第一次的故事。于是我給學(xué)生們講了我的一個第一次：小時候偷學(xué)抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。于是，同學(xué)們才真正敞開自己的心扉，講述了自己難以啟齒的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結(jié)論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，消除“惟我獨尊”的思想，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課
堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。
第一次真好教學(xué)反思11
《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。
本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學(xué)生自讀，而我們面對的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的分析、理解、篩選信息和口頭表達(dá)能力，基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，以“點撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
我首先以“我是最棒的”作為教學(xué)切入點，增強學(xué)生的自信心，然后勉勵學(xué)生在本學(xué)期第一次公開課大膽展示自己，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作了很好的鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生誦讀課文，整體感知。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過自由讀與仿讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入對作品的理解中。在研讀賞析環(huán)節(jié)，將研討分為兩個不同的層次。第一個層次是由教師組織學(xué)生研討，第二個層次是學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在體驗反思，遷移拓展的環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的獨特感受，促使他們發(fā)表自己的觀點，提高分辨是非美丑的能力。而在最后的課堂小節(jié)，則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。
教讀本課為了讓學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)有所悟、學(xué)而得法，在教學(xué)方式上，執(zhí)教者力爭突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，力爭通過作品的例讀和學(xué)法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學(xué)生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學(xué)生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學(xué)生在例子的導(dǎo)引下自覺地悟法，自覺地“退而結(jié)網(wǎng)”，自覺地“下水游泳”。本課的教學(xué)，只是為學(xué)生以后閱讀美文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味美文的靈動與纖巧，則需要學(xué)生在多讀多悟中去體味。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生還不能很自覺、很自然地認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，也不敢大膽的展示自己，老師調(diào)動激情的手段方式亦不夠多樣，因而課堂氣氛不夠活躍。這還需要在以后的教學(xué)中不斷嘗試，不斷積累，只有通過以后潛移默化的美文熏陶，才能讓學(xué)生體味閱讀美文的情趣。
第一次真好教學(xué)反思12
課后，我一直在思考：語文課堂要教給學(xué)生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人說，學(xué)科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認(rèn)為，其實語文和政治這兩門學(xué)科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應(yīng)該是讓學(xué)生從字里行間去領(lǐng)會作者的意思，而不是教師強加在學(xué)生身上的理解。新課標(biāo)中規(guī)定：在課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領(lǐng)會，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀，全體自由讀，教師范讀等等；也可以探究句子，抓住關(guān)鍵詞語來品味，在理解關(guān)鍵詞語時有比較法，創(chuàng)設(shè)情境法，替換法等等。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進(jìn)行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關(guān)的理論知識去獲得。
本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實踐我意識到：花哨的課堂學(xué)生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應(yīng)該去努力達(dá)到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：
1。多去聽師傅以及其他老師的課；
2。自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。（主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學(xué)生的情緒）
3。課后必須寫反思，即便是一句話。
4。熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，多看教學(xué)論方面的知識。
【第一次真好教學(xué)反思12篇】相關(guān)文章：
大班綜合優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《樹真好》09-22
大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《花兒真好看》09-22
第一次真好_650字01-25
第一次真好_600字01-24
紅領(lǐng)巾真好課文課后反思12-18