《紙碟怪臉》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《紙碟怪臉》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思1
我上了這次新秀匯報課，我自己覺得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個練兵與完成過程中能與大師級的專家老師面對面討教，使我的應(yīng)變能力、調(diào)控能力和課堂教學(xué)的技巧上都上了一個臺階。
反思我執(zhí)教的這節(jié)課，覺得自己最大的優(yōu)點是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環(huán)境而深受孩子們的喜愛。所以我以“美術(shù)與人文”為切入點，通過設(shè)計制作紙碟怪臉，讓學(xué)生掌握一些簡單的面具設(shè)計制作方法與妙用廢舊材料的技能，發(fā)展創(chuàng)新思維和動手能力的同時，感受面具藝術(shù)的魅力，提高審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)環(huán)保意識。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力的要求。
另一個優(yōu)點是深挖教材，在教學(xué)中融合貫穿新課標(biāo)精神，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。課始我以歡快的音樂渲染氣氛直接進(jìn)入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設(shè)計中的運用幾何形、具象形及色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用三方面探究材料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的創(chuàng)新，然后把所感所想通過知識的內(nèi)化，形成審美的心理結(jié)構(gòu)，到最后舉辦面具舞會，體驗創(chuàng)作快樂。整個過程中，學(xué)生都處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，令他們在課堂上能用簡短的話語大膽地、自由地表達(dá)自己的感受。并通過小組合作體驗設(shè)計制作活動的樂趣，真正的讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)特有的魅力。
二、這節(jié)課的教學(xué)重點是能利用紙碟和廢棄物設(shè)計制作一個 “紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并輔之循序漸進(jìn)法、設(shè)問誘導(dǎo)法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發(fā)學(xué)生大膽想象，舉一反三學(xué)習(xí)幾何形、具象形及色彩在面具造型設(shè)計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。而掌握制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用這三方面是學(xué)生設(shè)計制作紙碟怪面的基礎(chǔ)，因此教師引導(dǎo)點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的材料和不同造型的面具啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中探究材料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法。
三、我把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的以小組合作來創(chuàng)作紙碟怪面，一方面讓學(xué)生相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維碰撞；另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。學(xué)生在小組長的引領(lǐng)下全情投入，從創(chuàng)作意圖到面形創(chuàng)新、材料妙用和色彩都能發(fā)揮自己的想象和動手能力。我還特意設(shè)了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓學(xué)生能形象地感受合作的精神。讓學(xué)生能形象的感受團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認(rèn)識到成員間的齊心協(xié)力，也就使得每組的藝術(shù)成果更加具有想象和創(chuàng)意，形式更加豐富多彩，藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)水平有了很大的提高。
四、在“設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，我以設(shè)計制作為重點，應(yīng)用滲透貫穿整節(jié)課。面具的應(yīng)用在現(xiàn)代已演變成游戲娛樂和美化環(huán)境方面了，所以我以舞會導(dǎo)入和面具舞會結(jié)束都是讓學(xué)生親身感受面具可游戲娛樂的作用。此外還以圖片欣賞讓學(xué)生直觀認(rèn)識面具文化及其應(yīng)用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具布置就是起到美化環(huán)境的作用。
不過，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)幾何形、具象形及色彩在面具造型設(shè)計中的運用及探究材料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的過程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點。如果再上一次，我會更好地突破。但這節(jié)課，我覺得是成功的，全體學(xué)生都能精神飽滿投入到每個環(huán)節(jié)，不僅很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中感受了面具藝術(shù)的魅力，提高了審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)環(huán)保意識和團(tuán)結(jié)合作的精神�？傊_(dá)到理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思2
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，看看圖片和動手畫一畫，上課輕松沒有壓力�！闭媸沁@樣子嗎？要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
通過本次執(zhí)教《紙碟怪臉》，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點現(xiàn)象：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
本次我準(zhǔn)備了以小組為單位的材料包、制作紙碟怪臉的微課視頻以及展示所用的面具，但因為對時間的偏重，把微課的節(jié)奏調(diào)整的過快，導(dǎo)致學(xué)生看微課時沒有看到細(xì)節(jié)的展示，應(yīng)把第三個微課視頻（巧裝飾-材料的運用）的速度放慢，并配上講解，讓學(xué)生清晰地看到不同材料的組合方式，還能學(xué)習(xí)到不同材料的裝飾方法，例如如何快捷打孔、如何粘貼特殊材料等等，這個環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生作業(yè)的美觀程度。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
本次執(zhí)教時，十分感謝小朋友的配合，二年級的孩子生性活潑開朗、熱情好動，于是我抓住了這一特點，利用舞蹈導(dǎo)入課堂，讓孩子們帶上事先制作好的面具，伴隨音樂任意起舞，雖然孩子們還是有點害羞，但氣氛還算熱烈，因孩子們的熱情反饋，也逐漸調(diào)動了我的熱情，語氣語調(diào)也不禁歡快了起來。
而新授部分我考慮到孩子們的年齡偏小，如采用講解式教學(xué)可能會導(dǎo)致孩子們比較迷茫，經(jīng)過與學(xué)校老師的討論探究后，采取了分段式教學(xué)，將怪五官-涂顏色-巧裝飾三個模塊分開講解并讓學(xué)生分段進(jìn)行作業(yè)。但因第一次使用分段式教學(xué)方法，沒有良好的把握時間，導(dǎo)致學(xué)生不愿停筆，作業(yè)完成度不是很高，而最后“巧裝飾”環(huán)節(jié)由于太過于心急，怕孩子們不夠時間，急急忙忙講解完就開始讓孩子們制作了，于是孩子們存在了疑惑“為什么別的袋子里的材料和我不一樣？”“老師我少了一些材料”最后材料的重復(fù)讓作業(yè)看起來也過于雷同，失去了當(dāng)時設(shè)計不同材料包的意義。同時在孩子們開始制作時，我才想起有些注意事項沒有講，例如綁頭的繩子的運用、面具和紙袋方向需一致等，但后期補(bǔ)講的效果已是無用功了，最后導(dǎo)致孩子們卡在帶頭上裝飾的環(huán)節(jié)上，無法做到全班展示作業(yè)。
最后評價部分是我最為遺憾的一個環(huán)節(jié)，因裝飾時的不細(xì)心，導(dǎo)致許多孩子沒有制作完面具，不愿停下進(jìn)行評價環(huán)節(jié)，而顯得評價方式過于單一，課堂結(jié)束太倉促，課后延展沒有孩子仔細(xì)聽，讓課堂變得不夠完整，這是我需要深思并改進(jìn)的最重要的一個部分。
三：美術(shù)作業(yè)的評價新課程背景下實施美術(shù)教育課堂評價，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的激勵功能。注重評價對象的全員化、評價內(nèi)容的多元化（按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚、體態(tài)語言、獎勵制度、共同參與）。
本次課程評價因為課堂突發(fā)情況導(dǎo)致時間不充足，無法做到學(xué)生自評、他評的全過程，這是本節(jié)課的遺憾，在今后的執(zhí)教過程中，更應(yīng)該把控好時間的分配，做到學(xué)生清晰地了解自己以及他人的作品。
而面具文化在我國有著深遠(yuǎn)的影響，雖然在課件最后，我放了一些面具展示，廢品重復(fù)利用的.案例展示，想要和學(xué)生分享面具的意義和廢舊物品重復(fù)利用的好處，但由于時間的關(guān)系也沒有做到，我應(yīng)更注重美術(shù)文化對孩子的影響，如優(yōu)秀面具展示，面具制作優(yōu)秀藝術(shù)家，這不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更讓學(xué)生通過課堂發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。
作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做的。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思3
我上了這次新秀匯報課，我自身覺得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個練兵與完成過程中能與大師級的專家老師面對面討教，使我的應(yīng)變能力、調(diào)控能力和課堂教學(xué)的技巧上都上了一個臺階。
反思我執(zhí)教的這節(jié)課，覺得自身最大的優(yōu)點是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環(huán)境而深受小朋友們的喜愛。所以我以“美術(shù)與人文”為切入點，通過設(shè)計制作紙碟怪臉，讓同學(xué)掌握一些簡單的面具設(shè)計制作方法與妙用廢舊資料的技能，發(fā)展創(chuàng)新思維和動手能力的同時，感受面具藝術(shù)的魅力，提高審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)環(huán)保意識。符合新課程規(guī)范中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與同學(xué)生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使同學(xué)在積極的情感體驗中提高想像力和發(fā)明力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感，發(fā)展發(fā)明美好生活的愿望與能力的要求。
另一個優(yōu)點是深挖教材，在教學(xué)中融合貫穿新課標(biāo)精神，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、我充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)的形式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為耐久的情感態(tài)度。課始我以歡快的音樂渲染氣氛直接進(jìn)入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設(shè)計中的運用幾何形、具象形和色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的創(chuàng)新，然后把所感所想通過知識的內(nèi)化，形成審美的心理結(jié)構(gòu)，到最后舉辦面具舞會，體驗創(chuàng)作快樂。整個過程中，同學(xué)都處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，令他們在課堂上能用簡短的話語大膽地、自由地表達(dá)自身的感受。并通過小組合作體驗設(shè)計制作活動的樂趣，真正的讓同學(xué)感受到美術(shù)教學(xué)特有的魅力。
二、這節(jié)課的教學(xué)重點是能利用紙碟和廢棄物設(shè)計制作一個“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，并輔之循序漸進(jìn)法、設(shè)問誘導(dǎo)法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發(fā)同學(xué)大膽想象，舉一反三學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。而掌握制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用這三方面是同學(xué)設(shè)計制作紙碟怪面的基礎(chǔ)，因此教師引導(dǎo)點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的資料和不同造型的面具啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明力，讓同學(xué)在相互啟發(fā)中探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法。
三、我把權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行充沛的以小組合作來創(chuàng)作紙碟怪面，一方面讓同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)生思維碰撞；另一方面培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。同學(xué)在小組長的引領(lǐng)下全情投入，從創(chuàng)作意圖到面形創(chuàng)新、資料妙用和色彩都能發(fā)揮自身的想象和動手能力。我還特意設(shè)了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓同學(xué)能形象地感受合作的精神。讓同學(xué)能形象的感受團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認(rèn)識到成員間的齊心協(xié)力，也就使得每組的藝術(shù)效果更加具有想象和創(chuàng)意，形式更加豐富多彩，藝術(shù)創(chuàng)作和表示水平有了很大的提高。
四、在“設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，我以設(shè)計制作為重點，應(yīng)用滲透貫穿整節(jié)課。面具的應(yīng)用在現(xiàn)代已演變成游戲娛樂和美化環(huán)境方面了，所以我以舞會導(dǎo)入和面具舞會結(jié)束都是讓同學(xué)親身感受面具可游戲娛樂的作用。此外還以圖片欣賞讓同學(xué)直觀認(rèn)識面具文化和其應(yīng)用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環(huán)境的作用。
不過，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計中的運用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的過程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點。假如再上一次，我會更好地突破。但這節(jié)課，我覺得是勝利的，全體同學(xué)都能精神豐滿投入到每個環(huán)節(jié)，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中感受了面具藝術(shù)的魅力，提高了審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)環(huán)保意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。總之達(dá)到理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
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