數(shù)學(xué)廣角——搭配教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)廣角——搭配教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)廣角——搭配教學(xué)反思 1
自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來,磨課的過程讓我痛并快樂著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂的,在這個(gè)過程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見,耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又設(shè)計(jì)了3個(gè)問題:帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂地學(xué)習(xí)。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn):
(1)沒有合理控制好時(shí)間。
在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺有點(diǎn)混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
(2)上課多處停頓,對(duì)教案還不夠熟練。
課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
(3)在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富,評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問題,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,過渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的各種答案,以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒有那么容易,將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)廣角——搭配教學(xué)反思 2
反思:這節(jié)課從寫教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課,我感受到了成長(zhǎng)的快樂。
我從老師們的交流和評(píng)課中,學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ),以為他們從來沒有接觸過組合知識(shí),其實(shí),在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí),已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識(shí),并在這一過程中,讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過組內(nèi)老師的分析,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合思考,在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導(dǎo)中,體會(huì)到了活力課堂的好處,通過“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng),充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
令人遺憾的是,雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo),但是我覺得在上課時(shí),還是做得不好,分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同,出現(xiàn)的問題各不一樣,老師的限處理能力不強(qiáng),沒能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚,因?yàn)榕聦W(xué)生講不清,所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生,這也給這節(jié)課留下了遺憾,同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)教師教育機(jī)智的地方,這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。
數(shù)學(xué)廣角——搭配教學(xué)反思 3
《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡(jiǎn)單的排列、組合問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn):
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線,讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意學(xué),主動(dòng)學(xué),不僅獲得了知識(shí),更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間,經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題:“如果一件上衣配一件下裝的.話。一共有多少種不同的穿法?”先充分放手,讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多,學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找,很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)。教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問題:“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程,體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺、連一連、說一說,學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的6種方法,更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問,其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎?還有什么方法嗎?每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言,或上來補(bǔ)充不同的方法(如:有學(xué)生補(bǔ)充了符號(hào)表示法與算式表示法)。通過展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時(shí)老師也獲得了解放,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于:
。1)在小組討論、展示時(shí)用了大量的時(shí)間。致使課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成。
。2)在學(xué)生展示時(shí),老師有時(shí)過于倉(cāng)促,想急于表達(dá)。
(3)課堂上老師評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用還不夠豐富。
(4)在小組討論時(shí)學(xué)困生參于的熱情不高。
。5)由于課前沒有自己把課件演示一次,在上課時(shí)課件出現(xiàn)問題,導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
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