《童年的朋友》教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《童年的朋友》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《童年的朋友》教學(xué)反思1
1、教學(xué)設(shè)計方面:能正確理解教材,根據(jù)課標(biāo)要求制定了目標(biāo);以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動,先讓學(xué)生有目的地進行預(yù)習(xí),根據(jù)人物描寫來自主、交流,分析人物形象,都是以學(xué)生為主體,老師只是穿針引線.在活動中都有清晰的指令,問題明確,解決問題的方法也有滲
透。
2、教學(xué)實施方面:對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化;但提出問題后卻沒有有效追問以深化理解, 課堂節(jié)奏把握不是很好,前松后緊,語言表述不夠精練、生動,感染力、鼓動性不強;沒有關(guān)注到差生。作為老師,上課應(yīng)該從大局考慮,應(yīng)該多給機會平時比較沉默的學(xué)生,多點鼓勵他們參與教學(xué)實施過程中。
3、教學(xué)評價方面:課后進行了反思,卻沒有整理成書面資料;課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以練習(xí)的形式進行評價,但并沒有及時地利用評價結(jié)果強化學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
《童年的朋友》教學(xué)反思2
高爾基的《童年的朋友》,寫了在他童年生活中對他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后,總體感覺還不錯,但也有一些不足,總結(jié)為以下幾點:
一、入設(shè)計不夠新穎
扣住題目問學(xué)生,你童年的朋友是誰,為什么他(她)是你童年的朋友?蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰呢?為什么成了他的朋友的?我的用意是讓學(xué)生有個反差對比,事實上確實有反差對比,但因為學(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過,所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時,我先提供一個示例,讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句,然后依據(jù)我提供的示例用“從文中――――句話能看出,這是――――的外祖母”的句式來分析人物形象?瓷先ニ坪鯖]什么問題,其實在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn),自己的提問要求還不是很到位,“找到”這個詞換成“劃出”,然后在邊上作批注,這樣的話學(xué)生既動筆又動腦,回答的時候有理有據(jù),不至于東找西找,還鍛煉了口頭表達能力。
三、細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)
課上學(xué)生在我的指導(dǎo)點撥下,對文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫有了很好的體會,至此,我應(yīng)該讓學(xué)生也來練練筆,觀察某個自己熟悉的人,用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點,這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認(rèn)識,通過練筆讓學(xué)生進一步加深對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識,而且還鍛煉了寫作能力。
由此可見,教學(xué)一篇課文,應(yīng)注意每個細(xì)節(jié),了解學(xué)情,抓住重點難點精心設(shè)計,才能上好每節(jié)課。
《童年的朋友》教學(xué)反思3
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動,可見作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時,不但下不了手,還流出熱淚。
在導(dǎo)入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活,但有一段時光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時,也進行了說話訓(xùn)練,用“我的童年朋友是( ),因為( )。”的句式發(fā)言,復(fù)習(xí)了第一課時學(xué)的因果關(guān)系的句式。
字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學(xué),我開始側(cè)重于對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞,讓學(xué)生說說“硬邦邦的( )”是對詞語的運用積累。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離 ?通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對詞句的理解較上層次,他們能抓住重點地詞來說或自己的感受,并聲情并茂地朗讀,帶動了其他的學(xué)生,故而,對課文地朗讀也有了情感上的推動。
最后的語言實踐讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友,仿照課文第二、三小節(jié)進行說話訓(xùn)練,對于那些愛說的學(xué)生來說效果是不錯的,困惑的是對于那些學(xué)困生該如何指導(dǎo)他們的說話作文能力呢?三年級的語文教學(xué)對自己是一個挑戰(zhàn)哪!
《童年的朋友》教學(xué)反思4
第一課時
重點:感受外祖母慈愛的形象。
難點:感受濃濃親情。
教學(xué)方法:
探究、 質(zhì)疑法
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課前準(zhǔn)備:
1. 查閱資料,了解高爾基的創(chuàng)作生平。
2. 通過查工具書,讀準(zhǔn)生字詞,理解詞義。
一、導(dǎo)入課文:
播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有,在你快樂的時候和你分享快樂,在你悲傷時和你分擔(dān)悲傷,在你遇到困難時和你一起克服困難??
。ㄖ该寣W(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥选#?/p>
那么,高爾基童年的朋友是誰呢?
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1.給加點字注音(指名上黑板注音)。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ............
2.簡介作者及背景。
高爾基:蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,出生于一個木匠家庭,幼年喪父,童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活,到“人間”獨立謀生,后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,劇本《小市民》。
三、整體感知:
1.明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
(1)著重描寫了外祖母的長發(fā),揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 (2-5)外祖母的語言,突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
。6)寫外祖母的外貌和動作,表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分(7)點題,外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2.思考:
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的?
(3)說說你對文中外祖母的印象,請你為“外祖母”畫一幅肖像。
。ㄍㄟ^解決三個問題來整體感知課文,結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)
四、研讀課文:
1.讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分,并選擇一兩句并批注。
、傩〗M合作學(xué)習(xí)交流 選出精彩的批注,其它小組作評價。
、诮處熆偨Y(jié),重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
。ㄍㄟ^外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內(nèi)心世界)
。ò鍟撼錆M愛心,慈愛和藹,了解孩子尊重孩子,堅強、樂觀。)
五、拓展延伸:
1.學(xué)習(xí)了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格,請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。
2.學(xué)過本文后,你有哪些收獲?
。◤娜宋锩鑼懯址,側(cè)面烘托,語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>
六、布置作業(yè):
有感情朗讀課文,整理字詞。
板書設(shè)計:
童年的朋友
高爾基
第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
。1):描寫了外祖母的長發(fā)
。2-5):外祖母的語言
。6):寫外祖母的外貌和動作
第二部分(7):點題
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。
2.理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3.學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
重點難點:
重點:品讀對外祖母的精彩描寫。
難點: 人物描寫的方法。
教學(xué)方法:
合作、探究
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
一、檢查復(fù)習(xí)。
1. 聽寫本課重點詞語。
二、學(xué)生精讀課文,品讀對外祖母的精彩描寫。
1. 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。
2. 學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。
3. 學(xué)生交流自己所欣賞的語句,并簡述理由。
4.教師點評:
著重從以下兩方面點評:
一點是寫人物時細(xì)致傳神的詞語運用,如文中三次寫了外祖母的眼神。 另一點是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說話好似用心唱歌??打進我的心里! 鮮花:比喻新鮮奇妙,富有美感(外祖母形象美好)
5.這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用?
學(xué)生回答后,明確:突出外祖母的和藹可親、幽默。
6.外祖母對“我”成長的作用?(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確:外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一,“是她那對世界無私的愛豐富了我,使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的!(學(xué)會愛;學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)
7.深度思考
1)、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系,那么是什么關(guān)系呢?用文中的話來概括。
明確:“我”終身的朋友,最知心的人,“我”最了解、最珍貴的人。
2)、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系
她今天樣子很兇,但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候,她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說
明確:外祖母愛“我”,她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!” 。
明確:怕我被媽媽責(zé)備,包含關(guān)懷之意。
外祖母說話好似在用心唱歌,字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤,一下子就牢牢地打進我的記憶里。
明確:表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。
“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了,”
明確:這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背,肥肥胖胖,可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟得也像這個可愛的動物。
明確:貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物,在這里把祖母比成貓,自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。
3)、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ,的含義 。
明確:(1)因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己,而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
。2)外祖母能像朋友一樣尊重自己,平等地對待自己。
《童年的朋友》教學(xué)反思5
《童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個寒假的休息,學(xué)生們好像對于學(xué)校的生活需要一個適應(yīng)的過程,因此我決定上得細(xì)致而深入一些,讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)活動。上午第一節(jié)課就是語文課,看來我預(yù)想得不錯,這不但是我上的這學(xué)期的第一節(jié)語文課更是他們返校后的第一節(jié)課。這篇課文不是很長,內(nèi)容又是寫的作者的外祖母,但是這是外國的作品,翻譯過來難免有些生澀難懂,學(xué)生在閱讀時就失去了興趣。
我在導(dǎo)入時就以過年為話題,學(xué)生們的興致一下子被提了起來,打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛,講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過了課文,學(xué)生其實也明白我要教這一課,這里的導(dǎo)入自己認(rèn)為還是很成功的。
進入主題后,我讓學(xué)生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關(guān)系。其實,我設(shè)想的是他們可以很快得找到最后一個小節(jié),但是結(jié)果大失所望。我應(yīng)該是要在問這個問題前作些鋪墊的,比如,文章的關(guān)鍵句一般出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾。我自認(rèn)為他們對于這個知識應(yīng)該是了然于胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閱讀的關(guān)系吧,我還是太高的估計了學(xué)情。
之后的一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生按照描寫人物的方法進行查找,從外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方式,以求達到準(zhǔn)確、完整。對于人物的性格樂觀方面,我更是提供了高爾基外祖母的生活環(huán)境,誰也沒有想到學(xué)生在這里一點即透,馬上說出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現(xiàn)真是不錯,也許是課進尾聲了,他們也慢慢地進入了角色之中。看來我對于他們的一個學(xué)習(xí)情況還是不太了解。
于是,我在第二次上課的時候就調(diào)整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課,所以相對而言上起來有的困難,我就順勢對學(xué)生進行了教育,告訴他們預(yù)習(xí)的重要性,講清了預(yù)習(xí)的具體要求,但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假里根據(jù)教參和自己的理解而寫的,相對而言我沒有考慮到學(xué)生的實際情況。備課要求備學(xué)生、備教材,我卻沒有做到,真正要好好反思一下。
《童年的朋友》教學(xué)反思6
在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么,新課程給孩子一個什么樣的`語文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學(xué),除了讓文本中的情來感染學(xué)生,更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。
其次,應(yīng)該是尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個語境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
《童年的朋友》教學(xué)反思7
在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥"。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個"感悟的課堂"。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計了一個說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言。
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因為有了想面面俱到的心理。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。
《童年的朋友》教學(xué)反思8
《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動,可見作者與它的相處不是一天二天,甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海,所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時,不但下不了手,還流出熱淚。
一、在導(dǎo)入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活,但有一段時光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?”開門見山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時,也進行了說話訓(xùn)練,用“我的童年朋友是,因為!钡木涫桨l(fā)言。
二、整體入手,把握重點。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文,用文中的一個詞來表達作者和小熊之間的關(guān)系?并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點段落。
三、直奔重點,在形式多樣的實踐活動中品詞賞句,體會情感。
課文重點段——第三段很適合用來落實讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離?通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,學(xué)生通過朗讀,感受作者的真情,以及對小熊的愛,提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學(xué)反思9
《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收獲不少。
當(dāng)我初讀文章,教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環(huán)境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),加以想象、句式練習(xí)和口語表達的訓(xùn)練;最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,更重要的是教會學(xué)生做人的道理!白x一本好書,就像跟一個智者在談話!钡拇_,這篇文章就像一個智者,讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué),讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長,作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。 只有當(dāng)老師也融入到課文中去,才能帶著學(xué)生進入課文,體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié),我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學(xué)生作一個示范:“課文學(xué)到這兒,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們??我真想對他說:朋友,你曾經(jīng)??因為有了你,我的童年才那么精彩!”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學(xué)效果。
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