日月潭的教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的日月潭的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
日月潭的教學(xué)反思1
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“展”、“建”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀3—5自然段,背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的:首先談話(huà)導(dǎo)入,把學(xué)生帶入美的境界,然后自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)3、4描寫(xiě)日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”,讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,讀出問(wèn)題,自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”,教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽(yáng)高照時(shí),抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí),抓住重點(diǎn)詞“朦朧”,讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,然后遷移運(yùn)用,把書(shū)中的好詞好句用到看圖說(shuō)話(huà)中,介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的`寫(xiě)字指導(dǎo)中,我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在書(shū)寫(xiě)中又有所不同。
日月潭的教學(xué)反思2
在學(xué)生理解課文的前提下,我讓學(xué)生看圖,想象一下,什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美?孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上,發(fā)揮自己的合理想象。有的說(shuō):“日月潭的傍晚很美,天上星星閃閃,山上燈光閃閃,水中也是一閃一閃,真迷人。”“大霧天的日月潭又是另一番景象,整個(gè)天空一片朦朧,對(duì)面的山、水、天空都看不出了!薄瓕W(xué)生的思路被打開(kāi)了。
此外,實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!度赵绿丁肺淖謨(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),使人入情入境,是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信,學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很清楚的,條理是很明朗的,但是因?yàn)殡x我們這里比較遙遠(yuǎn),有的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。
日月潭的教學(xué)反思3
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。教過(guò)之后有一些體會(huì)如下:
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
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