六年級語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的六年級語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
六年級語文教學(xué)反思1
寫完后的交流和展示很重要,學(xué)生相互交流、欣賞,在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點(diǎn)。
小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律:兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。
對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述-一“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達(dá)到了這些要求,也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。
學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我,希望得到別人的認(rèn)可與賞識。這一需要往往被老師所忽略,很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間,他們的心靈被封存,難以與人交流。因而,也難以體驗(yàn)作文成功的喜悅。
讓學(xué)生的作文有更多的讀者,有更多的傾聽者欣賞者,學(xué)生會得到情感滿足,在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn),懂得寫作文的意義,增強(qiáng)作文的社會責(zé)任感,明白習(xí)作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功,獲得欣賞贊揚(yáng)。
我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章,這段話或這句話最精妙的地方在哪?把學(xué)生作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評展示給所有的孩子聽。一開始,重在老師賞析,漸漸地在潛移默化中,學(xué)生的點(diǎn)評工夫就會長進(jìn)起來。這種集體的交流對學(xué)生的習(xí)作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了,范圍可以擴(kuò)得更大。
除了點(diǎn)評,相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè),讓學(xué)校和班級開辟一塊“自留地”,自己設(shè)計自己的版面,貼上自己認(rèn)為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認(rèn)為棒的,都可以貼上去,讓全班和全校的同學(xué)都來當(dāng)讀者,而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》,將這些作品放在班級的書架上,成了班級圖書的一本。成了學(xué)校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學(xué)生,我們指導(dǎo)他們積極投稿,我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來,那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進(jìn),共同進(jìn)步的平臺。這樣開放,方便易行,不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子,激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣,展示學(xué)生的習(xí)作后,我們會發(fā)現(xiàn),原來小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊,這樣地豐富,這樣地精彩。
六年級語文教學(xué)反思2
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時,老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
六年級語文教學(xué)反思3
和學(xué)生一起學(xué)一起探究
回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課,契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢?學(xué)習(xí)課文,給學(xué)生充分的時間讀熟課文,標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀,說出每段的大致意思,這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”來寫的。其中寫信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景,這種寫法就叫插敘。引導(dǎo)學(xué)生讀,和學(xué)生一起學(xué),一起探究自然對課文有了初步的認(rèn)識。
深入下去探究文章的內(nèi)涵,讀信的內(nèi)容體會凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了,從而認(rèn)識到社會的不合理。讀中說體會,體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法,也是心靈和文本對話思考的過程。
六年級語文教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)了《匆匆》一文,學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī),我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子,請幾個同學(xué)為一組連說,組成一段話,自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來,有達(dá)到學(xué)以致用的效果。,當(dāng)學(xué)生讀到:“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去……!蔽艺f:“同學(xué)們,時間既看不見也摸不到,但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝,作者是怎樣用它那豐富的想象力,形象的捕捉時間的蹤跡的呢?
學(xué)生紛紛在書中尋找答案,知道了時間在洗手時,吃飯時,睡覺時,遮挽時,嘆息時都會悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā):“同學(xué)們,作者的語言魅力無窮,同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮,愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢?下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華,仿寫一段話,小組交流,選擇最好的句子組成一段話,全班交流,看哪組寫得精彩。”同學(xué)們個個充滿寫作的沖動,筆下生花,你寫一句,我寫兩句,有的甚至寫三四句話!爱(dāng)我躺在床上不愿起床時,日子輕輕地從被子上飄過;上學(xué)路上,當(dāng)我邊走邊玩時,日子大搖大擺地從我身邊跳過;課堂上,當(dāng)我東張西望時,日子伶伶俐俐地從我眼前流過,玩電腦的時,時間從鍵盤上迅速地敲過;聽音樂的時,時間從耳邊漸漸地滑過;聊天時,時間從語言里慢慢的溜過;走路時,時間從腳步中很快地走過;玩游戲時,時間從笑聲中歡快地度過;打籃球時,時間從籃框邊飛快地擦過。游泳的時候,時間從水面上漂過;玩樂的時候,時間在笑聲中度過;打羽毛球時,時間從球拍的洞上穿過;登山的時候,時間從疲勞的腳底閃過;玩電腦的時候,時間在鍵盤上劃過;看書的時候,時間在文字上條過。時間實(shí)在是走得太快了,我沉思著:為什么時間走得那么快呢?
這種設(shè)計使我有很多感悟:
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī),進(jìn)行仿寫,才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,集思廣益,擇優(yōu)組段,才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,同時對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,使他們情不自禁地走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)反思5
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,而且教學(xué)時間緊,所以,總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時高效的特點(diǎn),一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清,課課清”;另一方面要以教材為本,以學(xué)生為本,本著“突出重點(diǎn),簡化頭緒”的指導(dǎo)思想,有的放矢地作好知識的歸類、整理工作,減輕師生負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn):
1、找準(zhǔn)薄弱。
復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,使知識更加有連貫性,系統(tǒng)性和規(guī)律性,另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,查漏補(bǔ)缺。所以,我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況,既要找到學(xué)生普遍存在的不足,又要發(fā)現(xiàn)個別的不足,針對這些情況精心設(shè)計教學(xué)程序,合理安排復(fù)習(xí)時間,這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性,更有效。如,可以設(shè)計一個表格來進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生各個知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié),把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí),既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù),又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。
通過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累,復(fù)習(xí)階段,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理,提煉方法,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性,內(nèi)容要“精”,形式要“全”,方法要“活”,切實(shí)做到做一題,學(xué)一法,會一類,通一片,以獲取“省時高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。
知識的積累最終是為了運(yùn)用,因此,復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用,真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。
復(fù)習(xí)課,更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生,學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí),更甚者他們自己就會找機(jī)會請教老師,解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生,他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累,所以我在想,復(fù)習(xí)都要分層次,“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課,內(nèi)容安排和時間安排都有待加強(qiáng),學(xué)生反應(yīng)不積極,這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方!
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了,我發(fā)現(xiàn)他們心都散了,學(xué)習(xí)欠缺主動性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢?老實(shí)說,我自己都很疑惑!這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課,我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的`模式和想法,都展示孩子們的面前。通過復(fù)習(xí)整理,讓孩子們的知識更系統(tǒng),還有幾周的復(fù)習(xí)時間,我要好好備課,好好引導(dǎo)學(xué)生,真正地針對學(xué)生的薄弱處入手,盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課,學(xué)生們都各自有所收獲!
六年級語文教學(xué)反思6
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。
大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?矗乔嗲嗟姆疾莸、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會……,你會……,你會…… 。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)反思7
《新課標(biāo)》指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時,大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。
六年級語文教學(xué)反思8
十月是豐收的季節(jié),我們六年級組老師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。
在授課之前,我們組的四位老師利用空節(jié)時間,不斷進(jìn)行研討,從授課內(nèi)容到授課方式,從鉆研教材到分析學(xué)生,從課件制作到課前準(zhǔn)備,大家都是不分你我,分享各自的經(jīng)驗(yàn),充分體現(xiàn)了團(tuán)隊精神,也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。
本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、淡化講解,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文,以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中,教師要避免繁瑣的講解,給學(xué)生充分自讀、自悟的時間,使學(xué)生在讀中感悟。
二、優(yōu)化討論,體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展,提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實(shí)易懂,但要從細(xì)微處讀出真情,還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注,相互交流,談體會”這些環(huán)節(jié)。
三、深化感悟,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切,感人肺腑,這樣文質(zhì)兼美的課文,都讓學(xué)生在讀中悟境,議中悟情,寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感,我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。
我們通過這次小組教學(xué),再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,其義自見”,讀書是語文教學(xué)的根本,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,自然會水到渠成。
六年級語文教學(xué)反思9
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅,也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
在學(xué)習(xí)這首古詩時,我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法:了解詩人及生活的背景,理解詩的題目,掌握題目中的關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)詩句時抓字眼,明詩意,想象詩的意境,感悟詩歌表達(dá)的情感。
掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候,要抓住詩眼來教學(xué),這樣可以牽一發(fā)而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)出了梅花沒有華麗的外表,很樸素,很簡單的特點(diǎn)。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢,灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野,但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的,它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎,雖然沒有華麗的“外衣”,沒有高官厚祿,沒有加官進(jìn)爵,但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們,把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點(diǎn)一而破萬”。這就是它的妙處!
六年級語文教學(xué)反思10
本班學(xué)生58人,總分4510.5,平均77.77,優(yōu)秀率31%,及格率93%。
本次試卷題型多樣,題量適中,難度適宜,覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊:基礎(chǔ)知識、閱讀、作文,對六年級學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。
一、存在的主要問題
1、語文基本功方面:
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位,同音、形近字不能正確辨析,該掌握的基本字也容易出錯,對要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面:
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng),學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力,對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會,特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面:
個別學(xué)生習(xí)作審題不清,選材新穎的不多,不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來編寫寓言,所選事例不夠具體生動,思路不夠開闊,部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞,能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣:
學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好,部分試卷卷面亂臟。答題時不能認(rèn)真審題,仔細(xì)思考。有G題漏題現(xiàn)象。
二、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文,首先要識字,并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地感覺到,基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生,設(shè)計了多樣的題型:形近字、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的。這些知識在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn),仍有學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力,就可以得分。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、合理,嘗試分層作業(yè),力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析,學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生,引導(dǎo)自讀自悟,讓學(xué)生直接面對文本,用心讀書,獲得個性化的體會。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
3、注重積累,提高語文素養(yǎng)
積累對提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看,課內(nèi)的積累,課外的拓展,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累,不斷提高語文素養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)反思11
這次教學(xué)研究課,在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢?因?yàn)樽x完課文,我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生,有誰,能在死神的面前,真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒,也是眾人爭相逃命,也是船長下令緊急救援。所不同的是,“泰坦尼克”號的沉沒責(zé)任在船長,因?yàn)槭撬腻e誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!
這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味,學(xué)會做人?那么,如何讓學(xué)生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著:
一、深入鉆研教材,真正吃透教材。
課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,講述的是一個動人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子,船上的乘客無不驚惶失措,爭相逃命,在這萬分危急的時刻,船長哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點(diǎn)想法:其一,既是小說,就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上,通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說:他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價,也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三,怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時不偏廢工具性,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個方面。
二、好文章要多讀,在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀!焙梦恼聭(yīng)讓學(xué)生走一個來回,要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時,我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,幫助學(xué)生在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達(dá)出來。
在整個課堂的教學(xué)中,朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多,時間比較緊,所以到課結(jié)束時比較倉促。
六年級語文教學(xué)反思12
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機(jī)會學(xué)困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識,抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
六年級語文教學(xué)反思13
《山雨》是一篇如詩的散文,課文用優(yōu)美抒情的語言,先寫山雨悄然而至,由遠(yuǎn)及近,雨聲歌謠般動聽,接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色,最后寫雨悄悄的停了,林中留下雨的余韻。文章寄情于景,處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀,字字句句婉麗動人,極富感染力。
課前我一遍遍朗讀,陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中,抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來,一個疑問涌上來:孩子們能透過文字對蘊(yùn)藏在字里行間的情有所體會和感悟嗎?怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢?思索良久,我的思緒又回到“情”字上。對,就用我的情去感染學(xué)生,用我的情去催生學(xué)生的情吧!
上課伊始,我深情地對孩子們說:“《山雨》是一篇很美的散文,作者用如詩的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文,課前老師一遍遍地讀,一遍遍想象著雨中的情景,隨作者一起沐浴山雨,品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇,抒發(fā)心靈的感動。學(xué)習(xí)這篇課文時,希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想、多感受,在讀中想象如詩如畫的山林雨景,感受語言中蘊(yùn)含的情感。”
聽了我的這番話,孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了,氣氛并不熱烈,有些孩子甚至無動于衷,表情木然,顯然沒讀進(jìn)去,做做樣子罷了。我不去理會他們,而是拿起書本,邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文,我的頭腦中不時閃現(xiàn)著課文描寫的情景,閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動情極了,投入極了,一遍又一遍……我踱過每個孩子身邊,眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會停下來,盯著看我入神的朗讀,我不去管他們,由他們看。漸漸地、漸漸地,教室里的氣氛熱烈起來,朗讀的聲音越來越響亮,悄悄掃視,孩子們搖頭晃腦,從他們豐富的神情中,我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來我說:“孩子們,我給大家朗讀一遍吧,可能會讀得不夠好,但我會用心去讀,表達(dá)我的真情!庇谑俏益告缸x來,雨前的悄然、神秘,雨中的美妙、神奇,雨后的清新、幽靜,我的眼里飽含淚花,將課文演繹得那樣從容、自然,孩子們有的聆神傾聽,有的呆望著我,有的閉目神思,無不入情入境,如癡如醉,課文讀完,教室里掌聲響起,詩意悄然醞釀著。
讀完課文,孩子們談了自己聽后的體會:“老師的朗讀,使雨中的山林顯得更加多姿多彩,我們好像身臨其境,陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了,而我還在意猶未盡的回味著大自然的美,好像還沒有看夠似的,真想再回到雨中遨游!薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩,一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上,樹葉顯得更綠了,我能觸摸到那嫩綠的樹葉!薄袄蠋熥x課文時,我仿佛進(jìn)入了夢中仙境,老師讀完了,我才從夢中醒來。”
我將下面的時光全交給學(xué)生,讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式:或朗讀或想像或批注自己的體會,充分與文字親密接觸,然后與全班同學(xué)盡情交流、表達(dá)自己的感受:有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會,有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn),有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨,讀了課文后,我知道了,雨其實(shí)很美,它是一首無字的歌謠,神秘飄渺,令人遐想;是一支畫筆,能渲染出色彩豐厚的的水墨畫;是一個鋼琴手,能奏出美妙動聽的音樂!薄吧接辏冷罏r瀝,如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨,一個屬于大自然的美。”“課堂上,老師動情的朗讀,同學(xué)們精彩的發(fā)言,靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸。聽啦,輕快的音樂沙啦啦啦;看啦,晶瑩的雨珠飄飄灑灑;聞啦,梔子的清香沁人心扉!薄拔蚁耄髡邿釔鄞笞匀,熱愛生活吧,不然怎么會寫得這么好呢?一定是的!”……只要孩子們的表達(dá)中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟、一絲自己的真情,我就充分肯定他們。就這樣,我和孩子們與作者進(jìn)行著心靈的交流,情感的碰撞,美在我們心靈中彌散,我們陶醉其間,忘記了時間,忘記了下課……
這節(jié)課讓我深深體會到:只要心中有情,就能從心底流淌出最美的聲音;只要心中有情,就能營造詩意的課堂。
六年級語文教學(xué)反思14
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有意義。
六年級語文教學(xué)反思15
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn),體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文,重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn),難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后,我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會,同時配上相關(guān)插圖加深理解,最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長,各有所短的特點(diǎn)后,我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品,那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛,又讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方:
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,活躍了課堂氣氛。
不足之處:
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少,應(yīng)相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個不完美藝術(shù),在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式,讓自己的教學(xué)過程趨于完善。
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