“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來,讓我感受頗多。剛開始實(shí)行的一段時(shí)間,學(xué)生們非常興奮,每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。
首先,課前的預(yù)習(xí),當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候,學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入;當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候,學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次,學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高,在預(yù)習(xí)的過程中,有部分問題,優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好,更何況其他學(xué)生呢。(有人說把難問題分解,但難問題就一定能分解嗎?即使能分解,那分解后就一定不難了嗎?)再次,剛開始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過后,他們又開始犯一些“老毛病”,比如說懶,不只是身體上了懶,還有大腦的懶。
最后,就是小組的評(píng)價(jià)問題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,雖然幾經(jīng)考慮,我還是沒能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑,望大家不吝指正。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思2
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然后在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,在課改的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說:“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)!痹S多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(zhǎng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能發(fā)揮其最大的作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思3
目前,孫祖中學(xué)正在積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),作為一名九年級(jí)的語文教師,從小組合作學(xué)習(xí)推行之初到實(shí)踐到收獲微笑,期間,我彷徨過、猶豫過,但在實(shí)踐中,我收獲了微笑。
彷徨:九年級(jí)了,再實(shí)行課改會(huì)不會(huì)晚了,因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間僅剩下3個(gè)多月,推行小組合作學(xué)習(xí)老師、學(xué)生都得有一個(gè)適應(yīng)過程,等到適應(yīng)過來,學(xué)生不就畢業(yè)了么?一項(xiàng)新的改革,學(xué)生的成績(jī)短期會(huì)不會(huì)下降。帶著這些疑問,我徘徊在小組合作學(xué)習(xí)的門口。
實(shí)踐:看著同事們積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中,我有點(diǎn)坐不住了,我想看看到底是什么魔力讓同事們個(gè)個(gè)異常忙碌,課間談?wù)摰脑掝}除了課改,還是課改。終于有一天,在課堂上,我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。一試,我就感覺到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射,以前唯一的答案變得豐富多彩。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了,參與討論的學(xué)生多了。趁著這股熱情,我立即召開了小組長(zhǎng)會(huì):告訴他們?nèi)绾巫屓M的同學(xué)都參與進(jìn)來;在上黑板展示時(shí),要注意難易題目合理分配;本組解決不了的問題可以跨組交流,請(qǐng)外援等。同時(shí),我及時(shí)對(duì)個(gè)別組的人員進(jìn)行了調(diào)配,使小組成員之間更加和諧。
微笑:嘗試了小組合作學(xué)習(xí),我問學(xué)生,這種授課方式好嗎?大家知識(shí)都掌握了嗎?我們?cè)倩氐揭郧暗氖谡n方式可以嗎?同學(xué)們異口同聲的回答:“這種方式好、都掌握了、絕不回到以前的課堂”,隨后大家都笑了。從大家的笑容中,我看到了以前從沒看到的那種笑臉,那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑,一種對(duì)這種授課方式的認(rèn)可。此時(shí),我也堅(jiān)定了一直走下去的決心。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思4
新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象,我們?cè)诮虒W(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問題。我談以下幾點(diǎn)想法:
一、考慮是否必要
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測(cè):為什么這節(jié)課(這個(gè)環(huán)節(jié))要用小組合作學(xué)習(xí)?不用可以么?如果要用,要解決哪些問題?什么時(shí)候進(jìn)行?哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”,真正提高學(xué)習(xí)效率。
二、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)
一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論,相互啟發(fā)、互補(bǔ),以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí),再安排合作與交流,可能更有實(shí)效。同時(shí),學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí),必須要有自己的見解,因此,個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí),要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來,學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
教學(xué)中,我們?吹剑寒(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),還有許多同學(xué)舉手,嘴里不住地喊著“老師,我、我”,有的甚至就直接打斷別人,大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我是需要的,但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重,只有熱情傾聽他人發(fā)言,才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反,有人發(fā)言而無人傾聽時(shí),將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí),傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā),以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”,倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思5
。ㄒ唬┙處熡斜匾獙W(xué)習(xí)理論,加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn),小組合作中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué),一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的,教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)要有必要的準(zhǔn)備與培養(yǎng)
小組有必要的組建基礎(chǔ),開展合作前必須有一定的心里準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。例如:教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言,怎樣傾聽別人的發(fā)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的見解。要學(xué)會(huì)尊重小組各成員,理解對(duì)方,要遵守小組紀(jì)律,有不同見解等同學(xué)說完再說,有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時(shí)間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,小組合作出現(xiàn)困難時(shí),教師采用干預(yù)的手段,也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。
。ㄈ┙處熥鳛樾〗M合作者,要處理不同層次學(xué)生的差異
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中,要掌握一定的技巧,成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì),建立積極的期望,培養(yǎng)小組成員之間的認(rèn)同感,互相幫助的意識(shí)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育,不驕傲不自滿,表揚(yáng)對(duì)同學(xué)的關(guān)心幫助,與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系,具有集體的意識(shí)。
。ㄋ模┙⑼晟频恼n堂評(píng)價(jià)機(jī)制
在課堂上主要以小組競(jìng)賽的方式實(shí)施記分,具體方法是:當(dāng)老師提出問題后,各小組舉手搶答。為了更好地激勵(lì)學(xué)生,即便回答錯(cuò)了也要加1分;回答正確的,加2分;有難度的問題,而且回答精彩,就加3分。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)分別粘貼在獎(jiǎng)勵(lì)陣地上。每節(jié)課中,小組長(zhǎng)要組織本組組員。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思6
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的情況,教研室徐主任一同前來我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報(bào)告,反思以下幾點(diǎn):
1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔,老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)),同學(xué)之間自覺地討論問題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的小組合作學(xué)習(xí)還有差距,但我們畢竟近一步。
2、在聽取徐主任報(bào)告時(shí),徐主任談到職業(yè)的幸福感,全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的,我相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵(lì)學(xué)生自信,在課堂,課外,學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距,課堂上總是不敢大膽發(fā)言,我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比,自己有底得多,能明確什么地方該點(diǎn)撥,能較為及時(shí)地評(píng)價(jià),這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。知識(shí)性的東西比較明晰,相信學(xué)生能有所收獲,談到收獲,對(duì)于老教師的我來說,最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題,在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生,我會(huì)努力改變
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思7
今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課,深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略,小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù),先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后討論交流,之后小組抽任務(wù),為下一步展示進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同學(xué)們展示的很好,而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下,引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)不吝指教。
教學(xué)心得
根據(jù)縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、注意觀察,盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持,使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來。
三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。
四、避免個(gè)別學(xué)生作秀,落到實(shí)處。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思8
合作學(xué)習(xí)是一種共同的,開放的,包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依*。在教學(xué)中,教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且也能增加學(xué)生的信息交流量,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
隨著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對(duì)這一“課堂模式”做更深入的研究與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性如何?怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢?
我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面背后,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,只是流于形式,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間,毫無功效。例如,在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷:
在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級(jí)上冊(cè))時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對(duì)作品的感受,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來,例如,畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著,討論著,由于意見不一,爭(zhēng)得面紅耳赤;離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組,四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,兩個(gè)男生在嬉鬧,還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響;其他的小組表面看來很認(rèn)真,但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后,小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示,但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容,有的有內(nèi)容但形式單一,由此可見,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),使學(xué)習(xí)富有成效,教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先,必須有合作價(jià)值,能引起學(xué)生的興趣;這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景,或是令人興奮的刺激,或是讓人困惑的問題,或是可以預(yù)見的成就。其次,我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,如果單*個(gè)人力量就能解決的問題,就沒有大家合作的必要;內(nèi)容難度要大眾化,過難容易冷場(chǎng),或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,而且,創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果,過易會(huì)使學(xué)生無須作深入的思考,缺少思維價(jià)值的合作,沒有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)他人,悅納他人,完善自己,學(xué)會(huì)與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是,在日常教學(xué)中,我們卻發(fā)現(xiàn),有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起,卻各忙各的事,無法交流,不會(huì)合作,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則,探索小組學(xué)習(xí)的方法。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn);明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn);指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法,提高其組織管理能力等。譬如,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí),改變以往的小組合作方式,在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂曲的感受時(shí),讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,結(jié)果整合”的方式,做到人人參與。有的可以從情緒上談,有的可以從速度、力度上談,有的可以從節(jié)奏、旋律上談,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外,在每次交流結(jié)束時(shí),教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,使他們真正懂得,不是聰明的人能成功,往往是能吸取別人的意見,與他人合作的人能成功,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分
現(xiàn)在,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,學(xué)生的思維剛剛展開,所研究的問題剛剛有所深入,教師便偃旗息鼓,終止大家的討論,“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是,我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,一服馬上見效,它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外,要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng),還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ),整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思9
一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。
由于小組是按座位隨意安排組員的,以致部分小組成員水平有限,成員之間沒什么可交流,都發(fā)呆坐在哪里;部分小組則是由于成員性格內(nèi)向,成員之間很難開口交流;而一些小組有時(shí)成員對(duì)交流探討的問題不感興趣,導(dǎo)致成員之間不交流。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。
一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話,似乎有一種有理聲高的氣勢(shì),甚至有時(shí)變成爭(zhēng)吵;而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進(jìn)行閑聊;少部分同學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。
二、針對(duì)上述問題采取的策略
1、在小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理搭配。
為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,在各小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識(shí)水平等。
2、小組活動(dòng)前必須指導(dǎo)小組成員進(jìn)行明確分工。
各小組分好組后,應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)行明確分工,一般由小組長(zhǎng)承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),調(diào)節(jié)好小組各成員的分工,由副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng);由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù);由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí),代表本組發(fā)言,闡明本組最新穎、最突出的見解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。
在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高,這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易,知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定,一般來說以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):
①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí);
、诋(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí);
、郛(dāng)問題的答案不唯一時(shí)。
4、開展小組合作評(píng)比。
每次課堂小組合作活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)各小組的長(zhǎng)處要及時(shí)給予表揚(yáng),并評(píng)出最佳的合作小組,以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。
5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
每次課堂教學(xué)中,小組活動(dòng)時(shí),要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為,必要時(shí)在課后對(duì)影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展,必須想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思10
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā),以他們熟悉的、最感興趣的、最常見的情境引入學(xué)習(xí)主題,要善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣更易為學(xué)生所接受,達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們所教的學(xué)生又最終要走向社會(huì),要成為會(huì)做事的人,把數(shù)學(xué)用于生活更是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)之一。
新的教材、新的理念、新的時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。教師的基本功的含義更為廣泛了,它不僅包括了我們過去所要求的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、對(duì)教材的把握能力等,更為重要的是我們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐拢恍闹唤淌ベt書”了,而是要廣聞博識(shí),讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人是我們教育的終級(jí)目標(biāo)。
所以說,在我們的七年級(jí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),最主要的就是叫是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于我們的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣,并能夠很好的與老師達(dá)成和諧共進(jìn)的默契,只有這樣,我們的課堂才能走出高效、自主的新路子!
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思11
隨著課改的不斷深入,新的課堂教學(xué)形式日益凸顯出來,小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,本人認(rèn)為應(yīng)從注意以下幾點(diǎn):
(1)教師要準(zhǔn)確定位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
在合作學(xué)習(xí)之前,教師首先要有估測(cè):提出的問題,有沒有合作的必要?如果有,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪能些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?
在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)等待,不應(yīng)觀望,更不應(yīng)干自己的事情,而是深入到學(xué)生之中,了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn),為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備,擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
(2)分工明確,讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。
合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù),有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
(3)建立合理的有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感,讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會(huì)思考。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思12
小組合作學(xué)習(xí)反思
通過這一輪的聽課,我個(gè)人感覺小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的'進(jìn)步,我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西,比如要相信學(xué)生,敢于把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫出來,讓小組合作討論得到答案,然后讓小組成員抽任務(wù),然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中討論,并試著講出來,并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講,這樣的話,就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好;在學(xué)生講解時(shí),其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑,或者是不同的解法,這樣能鍛煉學(xué)生的思維,并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些,因?yàn)閷W(xué)生在思考;對(duì)學(xué)生講不到的地方,老師給講解出來,或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來,這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。
聽課學(xué)習(xí)反思
在本次聽課活動(dòng)中聽了2節(jié)課,(1)尹紀(jì)暖的政治課,(2)李樹果的物理課,從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西,受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見解:
。1)尹老師先放了一首《霧里看花》,然后由此提出問題,什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。然后將問題下發(fā)至小組,讓同學(xué)們自己討論解決,并到黑板上加以講解(充當(dāng)教師的角色),讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從現(xiàn)場(chǎng)來看很活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,并且教師引導(dǎo)到位,不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了學(xué)生的能力,而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。
(2)李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí),通過課本插圖引出所學(xué)的知識(shí),然后以小組的形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容,在此期間,不同難度的問題進(jìn)行了分層次提問,讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,好的給予鼓勵(lì),分層教學(xué)明顯,能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí),最后討論一道綜合題,基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解,然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
這只是個(gè)人的一點(diǎn)見解,僅供參考,有待提高的地方,請(qǐng)大家多多指教。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思13
小組合作學(xué)習(xí),是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式,每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考,需要學(xué)生動(dòng)手操作,或者有些重難點(diǎn)的知識(shí),教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問題,小組合作學(xué)習(xí)來突破,但是小組合作也有很多弊端,比如:有的學(xué)生不參與,有的學(xué)生“”一言堂,有的討論著討論著就開始聊天玩耍,控制不好,適得其反,所以,小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題,需要下很多功夫去了解學(xué)生,設(shè)置活動(dòng)。
1、分組,應(yīng)該合理
在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道,眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí),也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異,分成若干小組,每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同;不允許學(xué)生自由組合,防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,這樣小組間力量相當(dāng),讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能,既能避免上文所說的“亂說”,造成課堂上的紛亂,又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。
2、方法引導(dǎo),提高效率
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師無法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見沖突,如果沒有正確的引導(dǎo),小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休,從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言,避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
3、組內(nèi)成員分工明確。
一號(hào)為大組長(zhǎng),保證小組高效率的工作,保證每個(gè)成員明白該做什么,保證各司其職,提出下一步的建議;負(fù)責(zé)講解疑難,幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng),保證組員在討論的過程中,不做其他無關(guān)的事情,提醒組員不要聲音過大,擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員,提醒成員參與合作和小組活動(dòng),解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員,負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄,匯總。并根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo),調(diào)整。
4、培養(yǎng)交流技能的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋;樂于陳述自己的想法,修正他人的觀點(diǎn);勇于接受他人的意見并修正自己的想法;學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思14
人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非;钴S,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。
1、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
2、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
3、要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)反思15
通過本周的新課學(xué)習(xí),很明顯的感到,經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的假期修養(yǎng),學(xué)生們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復(fù),相反,很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對(duì)理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生,都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開一個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候了。
從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來看,下一步,我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí),通過主題班會(huì)的形式,更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)。
任何事情都有高潮和低谷,縱然是簡(jiǎn)單的單純的課堂教學(xué)也無一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開課的效果在我的預(yù)料之中,課堂氛圍并沒有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的小組磨合,學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn),甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn),在班級(jí)管理中,我依然存在漏洞,但是,我們不得不面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來。學(xué)習(xí),本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情,如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒,我想所謂的小組合作就成了一紙空文。
自從新學(xué)期開學(xué)以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好,更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因,喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。組長(zhǎng)的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺得,不管什么樣的教學(xué)方法,學(xué)生的積極主動(dòng),濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以,我接下來的任務(wù),將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上下文章,只要這些做好了,任何老師到我的班里上課,都會(huì)組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。
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