日月水火教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的日月水火教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
日月水火教學(xué)反思1
《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動力
“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識字
“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
在我本課的教學(xué)過程中還有很多不足之處:
作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
日月水火教學(xué)反思2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課4個生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認(rèn)識3個新筆畫:“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識田字格,能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
教學(xué)重點:
識字寫字。
教學(xué)難點:
分清“水”的筆畫,按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖,生字卡片,田字格黑板。
課時安排:2課時。
第一課時
設(shè)計思路:本課學(xué)習(xí)五個象形字,教學(xué)2課時,本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點,建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實際和運用已有的知識學(xué)習(xí)兩個生字,掌握學(xué)習(xí)生字的方法,向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書寫?磮D識字、聯(lián)系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點:清楚工整的書寫生字
教學(xué)過程:
一、引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱:一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫,說出各筆畫名稱。
2、學(xué)生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1學(xué)習(xí)“日”
(1)出示圖,說說圖上畫了什么?(太陽——日)
。2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
。3)師述:古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,所以叫象形字,經(jīng)過長期演變,現(xiàn)在寫成“日”。
。4)指名領(lǐng)讀字音。
(5)根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。
。6)結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽)
(7)聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)
2學(xué)習(xí)“月”
。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(月亮)
(2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
(3)出示“月”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
。5)結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么?
。6)聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。(月球、月光、六月、月餅……)
三、鞏固練習(xí)
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識字游戲。
3讀一讀:P45。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。
2、教師范寫
。2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運筆到一半時才向左下方拉出,兩個“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會了3種筆畫和2個生字。
教學(xué)反思:本課學(xué)生對課件演示漢字的演變過程很感興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課2個生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)
律,依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識字、聯(lián)系生活實際,自主識字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點:清楚工整的書寫生字。
教學(xué)過程:
引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱:亅フ
2、開火車讀生字:日、月。
3、小組讀聲、韻母:shhuoui
學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“水”
。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(水)困
(2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
(3)出示“水”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
。5)提問:“水”的第三、四筆各是什么?
。6)結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么?
。7)聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。(河水、海水、自來水、喝水……)
2、學(xué)習(xí)“火”
(1)出示圖,說說圖上畫了什么?(大火)
。2)觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
。3)出示“火”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
。5)提問:“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)
。6)結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么?
。7)聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。(火山、大火、著火、火苗……)
鞏固練習(xí)
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識字游戲。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”,寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會了2個生字。
教學(xué)反思:本課重點指導(dǎo)兩個漢字的書寫,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動識字的愿望,并能初步感受到漢字的美。
日月水火教學(xué)反思3
《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動力
“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識字
“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
日月水火教學(xué)反思4
《日月水火》是第一單元第四課,圖片實物對應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據(jù)低年級兒童的思維特點,為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,讓學(xué)生樂于識字,主動識字。在引入日月水火四個字時,利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持,特別是圖演變成漢字的動畫過程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識字的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的.積極性,根據(jù)太陽圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識火這個字。
書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,充分讓孩子把小手畫起來,小嘴動起來,眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。
不足之處亦有:
(一)時間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),寫字分配不夠合理,學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
。ǘ┙處煹恼Z言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解,還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了,但是寫字環(huán)節(jié),部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作,這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
日月水火教學(xué)反思5
《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程,讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,體會人類造字的智慧。
學(xué)習(xí)本課,我主要從以下幾個方面展開:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動力
俗話說“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時,我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個方面入手:第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識字
一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng),針對他們的年齡特征和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程,以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識字
“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,這樣才會對漢字的演變有一個整體的認(rèn)知,從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教師要逐漸放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會,如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時,他們便會獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等;語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。
五、不足之處
1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。
2.講話時要抑揚頓挫,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書空練習(xí),最終寫好每一個漢字。
日月水火教學(xué)反思6
《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙!苯虒W(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點,由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計。
一, 圖文結(jié)合,感知象形文字。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生
動,讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問問學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
二、借助“麥田識字”,教學(xué)規(guī)范寫字
利用“麥田識字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個生字。這個軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫
字,對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。
三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語感
教學(xué)生字時,教會學(xué)生組詞,并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時,可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。
語文教學(xué)除了教“知識能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。
日月水火教學(xué)反思7
這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手:
1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字。
2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
經(jīng)過課后反思與老師們的交流,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處:低年級學(xué)生好動,還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生,我應(yīng)該及時加以改正,在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
通過本節(jié)課的教學(xué),讓我認(rèn)識到了自身教學(xué)存在的一些問題,在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn)。
日月水火教學(xué)反思8
在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點:
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級,一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實現(xiàn)。
(二)模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時,我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來在教學(xué)“水”和“火”時,我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。
(三)隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。
對一年級的孩子來說,練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中,我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢,一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。
當(dāng)然,不足之處亦有:
。ㄒ唬⿻r間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實這反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。(二)教師的語言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解,還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時,為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說:“像我們坐過山車一樣下去再上來!辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么,因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。
總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
日月水火教學(xué)反思9
本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊第一單元第4課,在這課里有8幅圖,8個象形漢字,用圖文結(jié)合的方法展示著8個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡單,但要精彩其實不易,下面是我對本課的幾點反思.
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識這幾個漢字,所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點,我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段,生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放,學(xué)生認(rèn)識到了漢字造字的起源和漢字的特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感,為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、 課件輔助,象形識字
針對低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點,上課之前,我準(zhǔn)備了精美的課件,這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了化難為易的作用。通過漢字的演變,學(xué)生從實物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字,學(xué)生對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)識,對象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時,我先出示一輪紅日的圖片,讓學(xué)生觀察太陽的形狀,進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對比,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實物和甲骨文在外形上的相似之處,然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程,學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生不僅更加容易記住這些字,而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會了辨識方法,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。
三、 不足之處
本課雖然準(zhǔn)備較為充分,但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng),低年級孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),課堂參與度特別高,這是好事,但是個別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,上課隨意插嘴,甚至還有“手舞足蹈”者,俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,只有每個孩子都認(rèn)證聽講,有序參與課堂互動,課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些,如在教學(xué)“山”字時,我問孩子:你見過哪些山?學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,此環(huán)節(jié)意義不大,若是直接問孩子:你見過的山是什么樣子的?學(xué)生的回答可能會更加指向山的外形,這對于本課由實物到象形字的過渡會更順利些。
日月水火教學(xué)反思10
《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,每個字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。教學(xué)重點為通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,認(rèn)識“日、月”等8個生字。會寫“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義,識記字形。如,生活識字!叭、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切,有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,說說在什么地方看到過這些字,還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,教學(xué)資源就在身邊,我們班孩子都是農(nóng)村的,課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解,調(diào)動了學(xué)生識字積極性。字理識字。借助圖片,了解字義,識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單,在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,在圖文對照中理解字義,結(jié)合字義識記字形,了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”,先出示圖畫,讓學(xué)生看一看,說一說;接著出示漢字“日”,根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”,“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教師分層教學(xué),學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體,了解“日”字的演變過程,使學(xué)生進(jìn)一步了解字義,識記字形,最后通過組詞等方式,在運用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫,認(rèn)識筆畫捺、點,教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法!叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。教師范寫,學(xué)生書空,教師走下講臺,針對學(xué)生的書寫,進(jìn)行一對一指導(dǎo),大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。
二、成功之處
充分利用身邊的教學(xué)資源,如學(xué)習(xí)“禾”字,學(xué)生課前拍禾苗照片。
三、不足之處
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾:學(xué)習(xí)生字時,教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢字,缺少對漢字的理解運用。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,說說在哪里見過這些字,嘗試組詞說句子,在運用中進(jìn)一步鞏固識字效果。
日月水火教學(xué)反思11
《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。
一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先已談話導(dǎo)入:“小朋友們,十一長假剛剛結(jié)束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f:“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對比體會“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣,同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶!D獭币活惖脑~語,既豐富了語言,有激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
日月水火教學(xué)反思12
本課采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,每個字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。
教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認(rèn)識現(xiàn)代漢字,并采取多個學(xué)生識記,組詞識記,開火車識記,生活識字,字理識字,游戲識字等多種方法。
寫字指導(dǎo),一年級的孩子主要是寫字姿勢的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個“禾”字,一共五畫,獨體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié),讓回答問題的孩子姿勢正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣;針對學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,兒歌識記,并認(rèn)真做到!
日月水火教學(xué)反思13
成功之處:在此課中,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境,讓其見到古漢字猜表示的是什么事物,再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步增強(qiáng)其成功的體驗,提升其自信。在識字過程中,結(jié)合圖畫認(rèn)字,再從字再回到圖中,不僅引出“象形字”這一概念,也切實幫助學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標(biāo)。
不足之處:
在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞(給生字找朋友)時,有些詞組的是對是錯,自己給學(xué)生的回答不肯定,學(xué)生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學(xué)生回答時,叫起來的學(xué)生還是太少,下一步將進(jìn)一步改進(jìn),給更多學(xué)生回答問題的機(jī)會,讓更多的學(xué)生真正做到多說多練。
日月水火教學(xué)反思14
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識字的樂趣,與此同時更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識,能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,掌握象形字的識字特點是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。
一、了解學(xué)情,攻破重難點。在教學(xué)本課前,我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點,這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題。其實,教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧,就會成為本課的一個突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來集中識字,這是本課需要我們教給孩子的重點。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。
二、分層教學(xué),象形識字。心理學(xué)告訴我們:動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。
1.導(dǎo)入激趣,初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的認(rèn)識,我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點,初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”,深觸象形字。對于象形字,教師要做到真正的感受實物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識,很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣,動畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對象形字有了一個整體的感知。
3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動畫,對象形字有了一個整體的認(rèn)識,我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識字了,對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
三、誦讀識字,快樂認(rèn)讀。兒歌對一年級的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字,聯(lián)系生活實際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火!焙唵蔚纳,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。
四、改變方式,提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國文字,弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時,授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。
【日月水火教學(xué)反思】相關(guān)文章:
日月水火教學(xué)反思10-19
《日月水火》教案12-25
日月明的教學(xué)反思10-09
日月潭教學(xué)反思04-09
《日月明》教學(xué)反思2篇12-16
《日月潭》教學(xué)反思15篇10-17