小學(xué)語文二年級上冊寫話反思
小學(xué)語文二年級上冊寫話反思1
“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?我以二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?
我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。
通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
。、讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。
。病⑷沼浭巧畹囊徊糠郑褜懺挼膬(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于
生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。
。、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。
。础⒆寣W(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)
語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號,回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號?梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
小學(xué)語文二年級上冊寫話反思2
在教學(xué)中,我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,并以此激發(fā)學(xué)生的情感,在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中,不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點(diǎn):
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范!比欢,朗讀是表達(dá)情感的重要途徑,教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,本詩情感豐富、意境優(yōu)美,是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候,便深深地喜歡上了,因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙,想起了老師所為我們付出的一切,于是在備課時(shí),我就飽含深情地吟詠著,在課堂上,我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。
二、深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶
竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書,把人家的情感變?yōu)樽约旱腵!币簿褪钦f,朗讀重在讀出感情,讀出味道。如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,深深地感染了孩子們,所以,不需要對他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo),孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛,通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如,在教學(xué)《假如》一課時(shí),課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,但在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么?會說些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時(shí),語速時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)重時(shí)輕,讀出了不同的效果,每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨(dú)特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:
。、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):
身為老師的我,也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生,心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我沒有抑制這份情感,而是盡情宣泄,并讓他們受到感染同時(shí),也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,所以,在優(yōu)美的樂曲聲中,我飽含深情的
朗讀,讓學(xué)生對于老師的情感進(jìn)一步濃厚,朗讀的積極性也就更高,學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來,朗讀趨近完美。
。、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時(shí),我問他們“你們覺得老師疲倦嗎?”一個(gè)簡單的的擴(kuò)展式談話,讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來,他們有的說:“老師每天早晨都要提前來打掃教室,很辛苦!庇械恼f:“老師每天中午都要為我們盛飯,自己都不能坐下來好好吃飯!庇械恼f:老師每天還要為我們批改作業(yè),很晚才能回家!边有的說:“老師每天都為我們操心,我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣,可是您還得忍著氣,給我們講道理!薄
在這個(gè)過程中,老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,是情與情的交融,一句句,一聲聲,都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈,從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們!”“我們愛老師!”的深情!
總之,這一次次心靈的碰撞,這一次次情感的交融,都讓我深深地感動(dòng),感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,努力上好每一節(jié)語文課,以新課程改革為契機(jī),不斷提高自身素質(zhì),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文二年級上冊寫話反思3
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。唤又指鶕(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強(qiáng)語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對著屏幕讀等,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,交流識字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識的,有更好的辦法記住它嗎?“;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如:學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用,提高了學(xué)生識字的興趣,識字能力得到鍛煉。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說:請用理解、欣賞的目光看待孩子,尋找他們每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。