課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思1
本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng),乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預(yù)訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的幻想。教師結(jié)合一體機(jī)讓生對(duì)本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動(dòng),展開各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì)有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個(gè)說得意猶未盡。在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的,在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。在結(jié)尾時(shí)教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實(shí)際。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢(mèng)。
”最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的,讓生的“夢(mèng)”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的。
課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思2
想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽,或者說在一定程度上,想象就是創(chuàng)造。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的,有人說:“童年是一場(chǎng)夢(mèng),少年是一幅畫,青年是一首詩”。孩子們?cè)诨孟氲氖澜绠?dāng)中,想象力是非常豐富的,如果學(xué)生的想象發(fā)展起來,很可能寫出或說出令我們吃驚的東西來。在《阿德的夢(mèng)》的教學(xué)過程中,給我留下印象最深的是下面的一個(gè)教學(xué)片段:
師:阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內(nèi)交流一下吧!
生:(小組內(nèi)交流)師:誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽?
生:我心中的未來世界是到火星上建一座學(xué)校,這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美,教室里的設(shè)備非常先進(jìn),全都是機(jī)器人給我們上課。
師:你的想象真豐富,你就是未來的校長(zhǎng)。請(qǐng)你也來說一說。
生:我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村”,那里的房子造型很奇特,窗子是用一種特殊材料做的,冬天暖和,夏天涼爽,而且外面的人看不見里面的任何東西,也聽不見里面的任何聲音。
師:你真是個(gè)愛幻想的孩子,老師預(yù)祝你成為一名大建筑師!請(qǐng)你來說一說。
生:我心中的未來世界是我有一個(gè)機(jī)器人保姆。早晨,機(jī)器人會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床,給我準(zhǔn)備好早餐;中午,機(jī)器人會(huì)給我送來可口美味的飯菜;放學(xué)了,機(jī)器人會(huì)開著汽車來接我回家……
師:你們心中的夢(mèng)想真是太奇妙了!同桌兩人交流一下。
生:同桌交流!
反思: 在此片段中,我創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個(gè)說得意猶未盡。在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的,在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看,我們的孩子對(duì)未來充滿著多大的希望呀!我們的孩子多會(huì)想。∥乙裕骸鞍⒌滦闹械奈磥硎澜缛绱似婷,你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內(nèi)交流一下吧!”為切入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“阿德的夢(mèng)”這篇本來比較抽象,不易理解的課文, 得到了應(yīng)有的升華。原來想象無處不在,關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間,讓孩子的想象盡情發(fā)揮。 愛因斯坦說過:“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
由此可見,孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來,有些可笑和不切實(shí)際,但是作為成人的我們是否想過,瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考,才有了后來蒸汽時(shí)代的到來;萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀,像鳥一樣在天空中飛翔”的異想,才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……
課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思3
此次執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第8單元的最后一篇獨(dú)立閱讀課文。二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)仍然以識(shí)字為主,并初步的接觸了一些理解詞語、感悟課文內(nèi)容的閱讀方法,同時(shí)還要注意與中學(xué)段學(xué)習(xí)能力的銜接。
這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文,作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿的充滿幸福和快樂的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇未來世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文,層次清楚,語言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解。重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象,以及借助圖畫識(shí)字等方面。
在教學(xué)中我特別設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)重要的.環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念:
1、尊重略讀課文的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如:同桌合作讀課文,檢測(cè)生字;讓學(xué)生匯報(bào)難讀的句子,教師予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,解決學(xué)生的閱讀障礙為自學(xué)做好鋪墊;默讀課文找到最奇妙的地方,體現(xiàn)以學(xué)定教。
2、本課作為略讀課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是默讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了不同層次的默讀。第一次,邊看圖邊默讀,理清文章順序,強(qiáng)調(diào)默讀要求,因?yàn)榈?課和14課已經(jīng)出現(xiàn)過默讀要求的訓(xùn)練,所以這節(jié)課我有意復(fù)現(xiàn)這個(gè)要求;第二層次,要求學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加快默讀速度,提升學(xué)生的默讀能力。
3、采用多種方式學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。如:在指導(dǎo)難讀的句子的時(shí)候區(qū)別了形近字“嗚鳴”;結(jié)合語境讀準(zhǔn)了多音字“系”;在感悟課文的過程中多次復(fù)現(xiàn)生字,鞏固識(shí)字效果,理解詞語意思。
4、在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),以“夢(mèng)想成真”為主線,從學(xué)生的夢(mèng)到教師的夢(mèng)再到阿德的夢(mèng),最后回歸到學(xué)生對(duì)未來世界的暢想,并通過精心設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖,只有擁有了奇思妙想和豐富的知識(shí)才能夠夢(mèng)想成真。教學(xué)主線清晰,層次清楚。
5、合理運(yùn)用課內(nèi)和課外的課程資源,擴(kuò)大了課堂容量,適時(shí)引進(jìn)的圖片,激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,又有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí),結(jié)尾引用語文園地八的名言警句,既是對(duì)課堂的總結(jié),又結(jié)合單元主體整合了教材。
本課的不足之處:
1、在結(jié)尾處進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時(shí)候,只注意了對(duì)學(xué)生說話內(nèi)容的指導(dǎo),忽略了對(duì)說話順序和表達(dá)方法的指導(dǎo),同時(shí)忽略了學(xué)生對(duì)傾聽能力的培養(yǎng)。
2、在感悟課文的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)不夠,讀的不充分
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