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小學教學反思

時間:2022-07-15 16:00:20 教學反思 我要投稿

小學教學反思(精選20篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學教學反思,希望能夠幫助到大家。

小學教學反思(精選20篇)

  小學教學反思 篇1

  運用適時激勵,激發(fā)創(chuàng)新意識一是期望和鼓勵。應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。如果教師對學生的狀況不進行積極的評價,甚至表現(xiàn)出失望的情緒,都會導致學生的學習熱情減退。二是表揚與批評。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,加以表揚和肯定。而當他們能在練習過程中有了自己獨特的想法和見解時,更是需要大肆表彰和鼓勵。這對學生自信心的培養(yǎng)和個性的發(fā)展會起到積極的作用。三是合作與競爭。通過集體游戲和球類運動,培養(yǎng)學生的合作與競爭意識,通過培養(yǎng)合作與競爭意識來激發(fā)創(chuàng)新意識。四是成功與失敗。在合作與競爭過程中,成功者固然會得到表揚和肯定,一般情況下會再接再厲,而失敗者也不會由此而甘心,他會積極思考取勝的方法和策略,最終實現(xiàn)戰(zhàn)勝對手的目的。

  重視好奇心理,培養(yǎng)觀察能力對中學生而言,在成長過程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化,對周圍新鮮事物的了解存在著強烈的好奇心理,常常會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。從好奇心理產(chǎn)生出愛好和興趣,從愛好和興趣轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,最后在這種欲望的趨使下不斷進取,攀登科學事業(yè)的高峰,成為對社會有杰出貢獻之人。這是許多成功人士的成長足跡。在體育與健康教學中,教師要重視對學生好奇心理和求知欲望的滿足,引發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

  小學教學反思 篇2

  一年級是一個十分關鍵的時期,孩子們從學前教育過渡到小學教育,各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時無刻不要給孩子們進行提醒,此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,課前準備,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。

  在教學方面,緊抓課程標準,從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經(jīng)認識的一些生字,通過一些簡單的兒歌,在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強烈的興趣,讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次,就是漢語拼音的教學,漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎,在傳統(tǒng)的教學中,拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的,此刻我們采用了韓興娥老師的教學方法,以讀代講,通過多種形式的讀書,再借助《學拼音兒歌》,通過里面的小兒歌,學生產(chǎn)生了極大的興趣,并且借助插圖理解兒歌,既培養(yǎng)了學生讀書的興趣,又大大提高了學生的拼音學習潛力。同時我還通過蓋小印章,發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后,寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小,握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此,我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒,比如說:“身坐正,腳放平”,“眼離書本一尺遠,胸離課桌一拳遠,手離鉛筆一寸遠”孩子們都會之后口號說下去,并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學生的書寫質(zhì)量,在課堂上引導學生學會讀帖、描紅,書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生,又從技能方面要求學生。

  不足以及需要反思的地方:

  1、由于學生年齡上的差異,以及家庭教育問題,學習程度、性格方面會對學習造成必須的影響,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,有些學生聲音很大,熟練朗讀;有些學生聲音很小,朗讀不夠熟練。

  2、有些孩子們讀的不熟的資料,上課多進行幾遍朗讀,沒有把握好時間,導致當堂的任務沒有完成。

  小學教學反思 篇3

  今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課,這是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴重危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,保護地球。

  “給學生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈!闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。以本課為例,張老師巧用課文空白點,構建了一個總統(tǒng)演說的生活情境,要求學生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場演說,這對一個小學生來說是個挑戰(zhàn)。但因為學生在之前的課堂教學中已進行了大量的言語實踐,對文中的重點語言已能靈活運用。

  二是學生在課文學習中,已有了很好的情感鋪墊。于是,一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,學生在這個平臺上與文本對話,對話的實質(zhì)已超越了教材,跨越了時空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,而是一個善于創(chuàng)設情境,富有教育機智的人。他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力,提升學生的思維品質(zhì)。

  但怎樣寫好?首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”,自己正在做總統(tǒng)的秘書(文書)工作,總統(tǒng)講話不能隨便,這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生,學生就自然感覺到自身的責任。

  其次,演講辭寫作格式問題。前面要有問好,因為這還是一個悼詞,還要考慮好多東西。正文怎么寫?先寫什么,再寫什么,最后怎么做?都要完整。雖然不是八股,但訓練過程也應該有著八股的形式。而這一課的教學,我個人認為,寫作的內(nèi)容有了,形式也應該有所統(tǒng)一,這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式,這一點做得很好。

  但是要給每個學生做“總統(tǒng)”的時間,讓他們各自講著自己所寫?梢苑中〗M的方式進行。學生說著,學生評著,這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。

  因此,對于這一課的教學,我個人不主張像其他課文一樣教學,把這篇文章轉(zhuǎn)為“習作”訓練,對于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的,而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了,努力思考了,努力反復修改了,努力練習說了,努力進行較全面的表達了,學生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

  小學教學反思 篇4

  學生是教學學習的主人,老師是教學學習的組織者,引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數(shù)學下冊《小兔請客》一課,談談我的一些思考。

  《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法,喚起學生已有的生活經(jīng)驗,并明確本課時學習目標“整十數(shù)加減整十數(shù)”,而是觀察情境圖,主動探索整十數(shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

  整節(jié)課,學生在輕松愉快,民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知,學生盡管不是妙語如珠,知識面也不是很廣,但還是體驗了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲。

  課堂中,自然激發(fā)的導入;各種調(diào)動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的欲望,使學生自主,積極的去探索知識。

  二、留給學生自主探索的空間

  學生的數(shù)學活動應是一個生活活潑的,主動的和富有個性的過程,在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把自己置身于學生學習活動的組織者,引導者和合作者的地位,為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍,使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。

  三、理的運用教具,優(yōu)化課堂教學

  利用掛圖和自制教具,把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系,同過這一演示,激發(fā)學生探索新知的欲望,提高學生認識程度.。

  小學教學反思 篇5

  教學反思又稱反思性教學,是指教師在教學實踐中,在先進的教學理論指導下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索,解決教學中的的實際問題,針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果,對它們的合理性做出準確的判斷,查擺自己缺陷,揚長避短,不斷改進教學。新課程背景下小學科學教育的責任和目的是:注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì),樂于探究、熱愛科學,并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式,解決自身學習、19常生活中遇到的問題。在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手進行具體操作。這一時期是培養(yǎng)科學興趣,體驗科學過程,發(fā)展科學精神的重要時期。

  古人曾這樣說過: “窮則變、變則通、通則久!盝lr5女a(chǎn)何才能變呢?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個從事科學教學的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術,更重要的是要善于進行教學后的反思,只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進素質(zhì)教育。全面提高教學質(zhì)量。小學科學教材已經(jīng)走進了我們的課堂,現(xiàn)在明顯地感受到觀念需要更新,角色需要變化,學生的主體地位重在凸現(xiàn),但如果我們對現(xiàn)在的科學課教學現(xiàn)狀進行仔細觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn),在小學科學教學中仍存在著一些不容忽視的問題,歸納起來,主要有以下幾個方面:在探究開始。注重培養(yǎng)學生的問題意識,但往往忽視引導學生對問題的整理發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提,學生如果不能提出有價值的問題,就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中,啟發(fā)、引導學生提出問題的意識明顯增強,如在引導學生進入探究活動之前最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象,你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象,你還有什么問題”等等。能夠引導學生自主地提出自己的問題,但往往沒有注意引導學生對提出的問題進行整理,導致常常抱怨學生不會提問題,在課堂上“亂想”、“瞎問”。

  這樣做的結果直接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。例如在教這節(jié)課時,出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像,然后對學生說: “對于水中的潛水艇,你都有什么問題?”話音剛落,學生們紛紛舉手要求發(fā)言。生1:潛水艇在水中為什么能沉下去生2:潛水艇在水中為什么會浮起來生3:水中的潛水艇為什么能浮起來,也能沉下去師:這節(jié)課我們就來研究這些問題。從上面這個例子可以看出。學生提出的這幾個問題都屬于同一類。如果對學生提出的問題不置可否,不注意引導學生加以分析整理的話,那么讓學生繼續(xù)再提,學生也只有“亂提瞎問”了。其實。組織學生對問題進行分析整理,這不僅有利于讓學生提出更多有價值的問題,同時也是對學生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵,從而也能進一步激發(fā)學生提問題的積極性,一舉三得。作為教師何樂而不為。

  對教學過程中難點處理的反思。作為教師,每節(jié)教案都是經(jīng)過精心設計后得出的,但是在實際授課時,有的覺得得心應手,效果頗佳;但也有的則覺得另1111扭扭,死板教條。如果及時記下當堂課的心得,在下一輪教學中吸取其教訓或借鑒其經(jīng)驗,這樣若干年后,一定會提高課堂效率,改善教學方法。例如在上科學三年級下這課時,第一節(jié)課我在班上,就直接跟學生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換,但是僅僅用語言解釋形態(tài)問的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷,學生很難接受。聽了迷迷糊糊,就算當場記住了,過會就會忘記。我想如果繼續(xù)這樣教,其他學生肯定也接受不了,于是在上302班時,我就先準備了一些材料如一杯冰,一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明,學生結合生活經(jīng)驗就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^。增強了學生對抽象理論的理解。有效地解決了教材中的難點,同時培養(yǎng)了學生的形象思維能力,收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時寫到教案中,到下次教學時繼續(xù)采用此方法,大大節(jié)約了備課時間。這樣既有利于教學經(jīng)驗的積累,又提高了自己的教學技藝。

  對課堂教學時間安排的反思。小學科學課看起來每冊每個單元是獨立的,但是仔細一看,實際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導入部分,很多就是利用復習來導入。利用學生以前所學的知識再加深新的知識。但備課過程中,我們可能會出現(xiàn)~些失誤或缺漏,如學生對相隔時間較長的知識的掌握和記憶情況,及相關學科的知識的學習情況等。教lil女n果了解的不太全面,肯定會影響教學過程的順利進行。通過對教學過程的反思,找出失誤和缺漏,把這些相關情況記錄下來,完善自己的教案,就可成為以后教學中的借鑒。如教這課中,我剛開始想從學生那知道一些關于日食和月食的神化傳話,以致提高學生學習的熱忱。但是結果出乎我的意料,竟然沒有學生知道,看到這方面的空白,我馬上對教案進行了補充。在課前自己準備了一些關于日食和月食的傳說,也布置學生去收集資料。最后學生從資料中學習到了科學家們?yōu)榱搜芯咳帐澈驮率,他們不惜千里奔波,甚至冒者生命危險去探測的精神。為后續(xù)的學習有了更大的動力和興趣。

  對教材中細節(jié)問題處理的反思。教材中有些知識內(nèi)容并不是重點和難點,但對重點和難點的理解和掌握很有幫助。有時教師往往會忽略學生的認知水平,想當然地認為有些知識學生很容易掌握或早應該掌握,但事實并非如此。在教日食包括日全食、El偏食和日環(huán)食時,我覺得學生應該根據(jù)字面意思很容易理解,但最后一問,竟然連幾個優(yōu)秀的學生都不是很理解,這使我意識到先解釋這幾個名詞是很有必要的。在講清了這幾個概念以后,學生在日食的模擬實驗中,很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過程。學生可以通過自己的實驗解釋天文現(xiàn)象,這著實讓他非常高興。

  小學教學反思 篇6

  課堂只有變得生動有趣,學生才會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點我深有體會。數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科,有很多的公式和推理要記住,這對于活潑好動的初一學生來說難免有些枯燥。

  所以將課堂上所學的知識與學生的生活實際聯(lián)系起來很有必要。當我講到課本第六章變量之間的關系時,備課時我就在想怎么將這堂課講得生動有趣。后來剛好看到物理試驗室里有適合講《小車下滑的時間》的實驗器材,于是就借來用了。同學們一看是做實驗,興趣就高漲了起來。

  可想而知,這一節(jié)課上課非常得心應手,同學們也從實驗中體會到了樂趣。由此我就反思,其實只要多用點心,多準備點有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學生自然而然就會把注意力集中過來認真學習了。

  小學教學反思 篇7

  巧用體驗移情朗讀

  朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關鍵。剛開始,我用提問的形式問學生:“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的.心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?

  看到一名學生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導朗讀,除了可以創(chuàng)設一種情境,再現(xiàn)教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。

  小學教學反思 篇8

  《我們的民族小學》這是我當老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來,怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來到了我的課堂。

  孩子們非常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙壍牡谝还?jié)語文課,可是好景不長,我剛引入新課時,問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存,習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了,就一個“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個讓學生們?nèi)寄苷J識的字。接下來就問題百出了,就練習生字一項,孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級的實際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優(yōu)美,更能感受到民族小學的美。

  就這樣緊緊張張的結束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!

  小學教學反思 篇9

  《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

  在上課之初,我先以猜謎語來導入,這樣做事為了激發(fā)學生的興趣,然后通過多媒體展示荷花的圖片,讓學生自己欣賞,激發(fā)學生對荷花的喜愛。在學生情感調(diào)動起來以后,我先范讀課文,讓學生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后,我再讓學生自己去讀課文,指導學生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的)。

  課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程,學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來,在這幾點上做得比較好。

  1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力,是為了讓學生對荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,才能運用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形象。

  2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料,但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,在學生學習“看荷花”時我采用老師范讀學生表演的形式引導學生理解。這樣學生真正走進課文,了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導學生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。

  3.指導學生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,是把學生引入情境,激起他們感情的共鳴,過渡到想象的重要手段。所以,只有在學生充分了解了課文內(nèi)容后,才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

  不足之處在于,我在引導學生方面還要不斷加強,而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題,如把過多的時間花在第二自然段(看荷花)上,不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學中,要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔,該具體的就具體。

  小學教學反思 篇10

  《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時,教學中,我充分利用學生身邊的教學資源,組織讓學生四人一組,把自己的學習用品進行分類,讓學生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。

  1、創(chuàng)設情境,精心營造在生活中學習數(shù)學的氛圍。

  讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,體驗到生活中到處都有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊,從而增強學習的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。因此,在教學中我創(chuàng)設了逛超市的情境,讓學生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學生帶入熟悉的環(huán)境中,一下子誘發(fā)了學生的學習興趣,從而很快很自然地進入了學習中。在動手操作環(huán)節(jié)中,我又讓學生來扮演超市售

  貨員,進行商品的分類,使學生充分融入了角色提高了興趣,走進了生活。

  2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生合作交流的意識。

  小組合作學習是課程改革一個重要的理念,在教學中怎樣進行更有效值得探討。我認為:首先,教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學生積極參與,教師的作用就是引導學生認識事物,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如:在操作活動開始前老師說:“你們想當一回售貨員嗎?”接著對學生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標。先看一看,再想一想,最后擺一擺,老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進行展示。

  總之,學生在學習中參與意識越強,合作意識越濃,越能發(fā)揮他們的潛能,越能不斷提高他們的學習能力,從而有效地提高學生的整體素質(zhì)。

  小學教學反思 篇11

  我在教學第五冊語文課文《我們的民族小學》時,有一段描述窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,由教師扮演蝴蝶,邀請同學讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學生理解課文有差異,讀這段時聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢”

  該學生立刻醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣經(jīng)過創(chuàng)設生活情境,加上教師恰到好處的提醒,使學生的朗讀本事得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導更有效,給學生的印象更深刻,也使暫時朗讀不到位的學生進取性沒有受到挫傷,僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并發(fā)現(xiàn)學生的潛能,這正是新課程學生評價倡導的改革方向,僅有關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性,評價資料多元化,評價標準多元化,才能促進學生全面發(fā)展,全體發(fā)展。

  小學教學反思 篇12

  執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時,在導入環(huán)節(jié),我用孩子們最常見的事物——“口香糖”引入課題,既與本課內(nèi)容相關,又能提高孩子們的興趣,從而引出“次品”。

  在探索新知環(huán)節(jié)中,我讓孩子從易到難,從3瓶口香糖中找出一瓶次品,然后為了讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,我設置了一個環(huán)節(jié):讓電腦大屏滾動起來,最后停在哪個數(shù)字上,就從那個數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品,最后電腦停在了19683瓶上,學生的興趣陡然升高。此時老師告訴孩子們,像這種情況我們可以利用“化繁為簡”的數(shù)學思想來解決類似問題,作為老師,不僅要對學生“授以魚”,更要“授以漁”,讓學生學會解決數(shù)學問題的方法。接著從6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品,其中在從9瓶口香糖中找次品時,我設計了一個小組合作的活動,旨在讓孩子自己在動手的過程中發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再從27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品,當學生發(fā)現(xiàn)從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時,孩子們的情緒立即達到了高潮,也加深了對新知的理解。接著我設計的是讓學生發(fā)現(xiàn)問題:當待測物品數(shù)不是3的倍數(shù)時又該如何找次品?引導學生得出當待測物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時如何放就不影響我們用天平找次品,在這個環(huán)節(jié)的設計上,旨在讓學生養(yǎng)成勤動腦、細觀察的好習慣。最后,我設計的是讓學生口述出找次品的最優(yōu)化策略,目的在于培養(yǎng)孩子的總結表達能力。

  在接下來的練習環(huán)節(jié)中,通過孩子們感興趣的闖關模式,練習由易到難,讓孩子們本節(jié)課所學的知識在練習中得到升華。

  執(zhí)教過這一節(jié)課后,感到存在的不足是:

  1、學情把握不準,準備不充分。在小組合作時,學生對待測物品分份數(shù)時,不大膽,導致老師提示過于明顯。

  2、對教學時間把握不好。

  小學教學反思 篇13

  一、以新的理念為指導,在有趣的游戲活動中進行教學。

  對于一年級學生來說,最喜歡活動了,讓學生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學習,學生會感到輕松愉快,大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

  在本堂課一開始,我就設計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數(shù)字1、2、3、4、5,并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內(nèi)容“0”。這樣,學生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

  二、以新的理念為指導,在生動有趣的情境中進行教學。

  心理學研究表明,學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

  在本堂課中,我創(chuàng)設了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學生說:“老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學習,所以獎勵給它兩個桃子?此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜,為什么會有這些變化?”說的同時,出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設的情境中發(fā)揮想象,猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后,我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學,體驗數(shù)學就在我們的身邊。

  三、以新的理念為指導,自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

  只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,使之積極參與學習活動。

  例如,我在教學一年級上冊數(shù)學第29頁上“0”的認識時,我充分挖掘教材,當小朋友認識了“0”后,我提問:你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,有的說:我家電話機上、手機上有“0”;有的說:足球比賽的比分是0︰0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學生說今年是2019年,里面也有兩個“0”……最后,我讓學生想辦法表示0,學生表情興奮,紛紛動腦、動手操作起來,有的把文具盒里的東西全倒出來,說里面有“0”枝筆;有的學生說:我們上體育課時,教室里的人數(shù)是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間,培養(yǎng)的學生的想象力,讓學生通過表演,自己去發(fā)現(xiàn)、研究,揭示了學生對0的含義的理解,也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

  課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造。

  小學教學反思 篇14

  在教學環(huán)節(jié)中,雖然走的是“板塊教學”之路,但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感,是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如:最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上,由于所銜接語言不到位,在總結完主題之后,直接要求學生完成這個練習,過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落,與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大,所以,給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題,我在課后也在思考,在保留這個環(huán)節(jié)的前提下,如果這樣處理會不會好一些:

  如果要學生寫描寫性的文字,可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后,可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫,請你也仿照作者的寫法,描繪一下日出的美景!

  如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后,那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是,可結合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后,先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識,談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(如果學生不能完全說出來,教師可作提示)。然后根據(jù)課文的結構,也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。

  注重學生的個體感悟。如:“在你的印象中,牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎? ”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這里,同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。

  重視文本整體品讀!耙龑W生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗。”(此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽!(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后,我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上,及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說,怎樣做,我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣,追求課堂教學的整體性。

  我一直在努力追求簡簡單單教語文,真真切切為學生,扎扎實實求發(fā)展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領教學設計的線索,以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點輻射全篇,我一直很困惑。

  小學教學反思 篇15

  本節(jié)課分兩課時,第一課時,主要是分析作品,理解作品的思想主題,學會運用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時,學習素描的基本方法,掌握基本技法。

  我上第一課時第一環(huán)節(jié)中,是這樣安排的,在教師的引導下,欣賞作品《五角星》,作品中的五角星火漬斑斑,彈痕累累,引導學生思考作者為什么要這樣表現(xiàn),他的主題思想是什么?學生思維活躍,積極踴躍的回答問題,能夠根據(jù)自己的理解說出作品所表達的思想感情。

  理解作品中火漬斑斑是運用色彩,明暗,筆觸,線條等手段來表現(xiàn)的。第二環(huán)節(jié)中,學生學習拓印肌理,學生能夠找到身邊凹凸不平的物體進行肌理拓印,學生興趣濃厚,作業(yè)效果也很好,能夠調(diào)動全體學生進行操作,學生也能夠通過作業(yè),感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。

  小學教學反思 篇16

  今天是學校的教學開放日,一大早,就有很多家長來聽課,很多班級不夠坐,家長們有一部分還要坐到外面去,但似乎不影響家長們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》,二(1)班的課,二(1)班是學校藝術班,家長們都有一定的素質(zhì),學生也很活躍,課堂常規(guī)很好。

  《有趣的剪紙娃娃》是我本學期的第一次磨課,這節(jié)課重點是讓學生掌握對稱式剪紙人物的方法,并且是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚,激發(fā)學生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好,但看到教室外還排著隊伍的家長們,我還是有點緊張的。課開始了,我走進課堂,奇怪,緊張感不見了,反倒是教學思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了,整節(jié)課下來,感覺課堂結構明朗、層層遞進、語言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢,既讓學生懂得感知民間剪紙的審美情趣,也讓學生感受了對稱的形式美,掌握“對稱、連接不斷、有趣的圖像”的設計與制作方法,并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對稱娃娃形象。

  整節(jié)課美中不足的地方是:沒有教會學生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法,高估了學生的能力,使學生制造中出現(xiàn)疑惑的問題。通過本課學習,學生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧,創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨特的對稱式剪紙娃娃,了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣,培養(yǎng)對民間剪紙藝術傳承與交流的情感。

  小學教學反思 篇17

  素質(zhì)教學需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”,年輕教師是在題海中長大的,新課標的真正實施還任重道遠。

  我們的老師要改變教育觀念,堅守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。

  小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學,不是為了分數(shù)而教學。

  讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想,而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

  毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽,聽話聽話再聽話,做題做題再做題,考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式,學生會感恩嗎?小學生自強不息的精神和個性比分數(shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主,別剝奪一個生命的意義。相信孩子,給孩子做出榜樣,給孩子愛,給孩子正氣,他們才會會感謝我們老師。

  小學教學反思 篇18

  小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽說訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的?梢詮囊韵聨讉途徑來培養(yǎng):

  一、用英語組織教學,創(chuàng)設語言環(huán)境。

  在英語教學過程中盡可能少地說中文,盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創(chuàng)設英語氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。)

  二、創(chuàng)設情境,角色扮演。

  英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演,學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

  三、反饋信息、即時鞏固。

  英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中,學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但如果不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時。

  實踐告訴我,英語聽說訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓練中,充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的質(zhì)量。

  小學教學反思 篇19

  今年我教的是一年級。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學任務,可又不得不完成,因為對于一年級學生來說,只有很好得完成隊列隊形的教學任務,樹立好學生良好的教學常規(guī),才能從步入小學就能養(yǎng)成好習慣,才能更好地組織教學。

  隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥,不好調(diào)動學生的興趣。為了調(diào)動學生的積極性,我也用過很多的方法。例如,在小學一年級進行原地踏步、立定、齊步走的教學中。我嘗試過很多方法,不是練習次數(shù)多了,學生厭煩。就是方法不適合學生,學生情緒不高,總感覺教學效果不理想。最近,我針對一年級學生能初步分辨左右方向的特點,引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。

  通過體育課的實踐,我體會到:在常規(guī)教學中,必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點,結合學生的生活實際,創(chuàng)設出有助于學生樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能,它能進一步發(fā)展學生思維能力,增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。課堂中我為了體現(xiàn)學生的主體地位有時也忽視教師本身的引導與指導作用,在技能教學上少了些教學示范,所以在以后的課堂中多些激勵性的語言的同時更得注重技術動作的示范。在每一個教學方式上做到有效教學。

  在今后的體育教學中,我會從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺與沖動,一種行為習慣,不斷發(fā)展自我,提升自我,逐步完善教學藝術,減少“教學遺憾”。

  小學教學反思 篇20

  “啟蒙”,顧名思義,就是使初學的人得到基本的入門的知識。應該說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課,讓我永生難忘!

  那是在二年級時,當時教我們語文的是周老師。我那時很膽小,上課素來是不舉手發(fā)言的。一次,我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題,可能是太難了吧!只記得當時沒有一個人舉手。同學們都陷入了沉思,有的用手托著下巴,有的趴在桌上,還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題,教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘,我抬起頭,發(fā)現(xiàn)還是沒有一個人舉手。這時,周老師看沒人舉手發(fā)言,便決定點名了。我聽了之后,劇烈跳動著的心更加忐忑不安了,連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考,其實我早已想好了答案,但還是因為膽小而不敢舉手。

  周老師開始點名了,銳利的目光從第一組掃到第四組,同學們也不約而同地抬起頭。“胡朝焱”一個清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點了我的名,我緩緩地站起來。周老師沖我一笑,像是鼓勵,我小聲地說出了答案,周老師又和藹可親地對我說:“說大點聲,沒事,你說的很對!”我又鼓起勇氣,大聲地說了一遍。老師示意我坐下,又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚,然而我的心里卻像有什么東西翻動著,令人激動無比。從那以后,每當我回想起那一幕,我便會督促自己要積極舉手發(fā)言。

  有人肯定會說:這算什么啟蒙?你又學會了什么知識?如果你這樣想,那可就不對了。因為它給了我勇氣,使我在今后的每一天,只要一想起這件事就會信心倍增,鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。

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