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生活中的大數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-17 14:15:14 教學(xué)反思 我要投稿

生活中的大數(shù)教學(xué)反思(通用16篇)

  在日常生活中,教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的生活中的大數(shù)教學(xué)反思(通用16篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

生活中的大數(shù)教學(xué)反思(通用16篇)

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇1

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,這節(jié)課,我結(jié)合生活中的實(shí)例,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中,豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在師生、生生的交流中,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過(guò)程,使學(xué)生在頭腦中對(duì)各個(gè)計(jì)數(shù)單位形成表象,使學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中,了解各單位間的關(guān)系。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大,相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候,選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。因此,教師提問(wèn):“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時(shí),學(xué)生自然想到要“一千一千地?cái)?shù)”,借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型,師生共同數(shù)“一千一千地?cái)?shù)”模型,使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”。

  練習(xí)中,我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)形式多樣的練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時(shí)地評(píng)價(jià),使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。

  這節(jié)課我還將評(píng)價(jià)與今天所學(xué)的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái),顯示了設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇2

  讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

  這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生知識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,并使學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中,在學(xué)生調(diào)查之后,課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況,以此揭示新知識(shí)、探索新問(wèn)題,把課堂延伸至課前,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學(xué)化,通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù),進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后,在學(xué)生研究探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),又安排問(wèn)題:“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大?”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活,將數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞,數(shù)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的,如何突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢?在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體,那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí),而“一萬(wàn)”究竟是多少呢?學(xué)生還是模糊的,緊接著教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖,讓學(xué)生觀察、想象:“你有什么感覺(jué)?”通過(guò)這一系列活動(dòng),學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念,并對(duì)“萬(wàn)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中,學(xué)生數(shù)感發(fā)展了,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了。

  在教學(xué)中,我還突破教材的限制,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題,出示了一些幾百、幾千的數(shù),讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn),以及出示數(shù)字,學(xué)生用小正方體擺一擺,學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展,學(xué)生想得多了,思路開(kāi)闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想:在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇3

  今天,我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)(一)》。本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是:1、結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng),理解大數(shù)的實(shí)際意義;2、借助操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”,了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,初步發(fā)展位值概念;3、結(jié)合對(duì)比、想象的活動(dòng),感受千的大小,初步發(fā)展數(shù)感。

  執(zhí)教一節(jié)課下來(lái),反思教學(xué)過(guò)程,基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):能比較準(zhǔn)確地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),基本了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目,初步建立了估數(shù)的概念,初步掌握了估數(shù)的方法。

  存在的問(wèn)題:

  1、對(duì)了解生活中的大數(shù)準(zhǔn)備不充分,沒(méi)有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大,學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊;

  2、初步了解了什么是估算,但對(duì)估算的方法沒(méi)有掌握,估算時(shí)不夠大膽,放不開(kāi),束手束腳的。

  今后應(yīng)克服的是:要精心準(zhǔn)備,善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí);應(yīng)放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索,讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇4

  《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí),本節(jié)課主要安排以活動(dòng)為主,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙,學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí),有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中,我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手,充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ),重組學(xué)習(xí)材料,放手讓學(xué)生觀察、比較,并讓學(xué)生討論、交流,互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受。

  交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位,并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中,豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大,相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候,選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇5

  本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù),并進(jìn)行交流,使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。并通過(guò)數(shù)正方體等活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解單位之間的聯(lián)系。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在具體情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗(yàn)形成表象,并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,建構(gòu)了知識(shí)的形成和發(fā)展體系,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。

  還需加強(qiáng)的方面:

  1、生活中的大數(shù)普遍存在,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一種技能,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)認(rèn)數(shù)的過(guò)程。

  2、在教學(xué)中,感受生活中的大數(shù),若采用視頻引入,更能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

  3、在學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上,還需要平時(shí)多積累。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇6

  今天我聽(tīng)了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課,感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)的26-29頁(yè)的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。

  王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過(guò)生活實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)數(shù)正方體等活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解單位之間的聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)學(xué)生收集資料,使學(xué)生對(duì)大數(shù)有具體的感受,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

  我們現(xiàn)在實(shí)施的“新課標(biāo)”,就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課,學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼,王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對(duì)大數(shù)的具體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千和萬(wàn)之后,安排學(xué)生抱一抱一萬(wàn)個(gè)小正方體,感受一萬(wàn),以及估計(jì)軸承文化宮和八區(qū)體育場(chǎng)的座位數(shù),也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的,從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出,學(xué)生的自主探索,確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”

  聽(tīng)了王老師的課,使我在教學(xué)上也有了一些想法:教師要善于使用教材,合理的創(chuàng)造運(yùn)用教材。在上課時(shí),要多給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課是《生活中的大數(shù)》的第一課時(shí)。由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)萬(wàn)內(nèi)數(shù)了解較少,體驗(yàn)不夠,教學(xué)難度較大,特別是對(duì)數(shù)的大小的體會(huì),需要老師的引導(dǎo)并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此,課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子,這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外,還大大豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我先讓孩子講一講課前所收集到的信息,接著通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖,加深對(duì)大數(shù)的了解。最后,借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,感受計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對(duì)“千”、“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受,而且還提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體?這一環(huán)節(jié)中,課件的直觀演示更能加深孩子對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  一節(jié)課下來(lái),孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、探索新知。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇8

  以新課程理念為指導(dǎo),本節(jié)課上我力圖做到以下幾點(diǎn):

  1、 創(chuàng)造性的使用教材,給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。

  老師在尊重教材的同時(shí),可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境,讓豐富有趣的信息資源,給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,提供廣闊的天地。

  2、 強(qiáng)化“生活性”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程!

  我從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇生活實(shí)例,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過(guò)“估計(jì)大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì)一千頁(yè)書(shū)的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)、說(shuō)一說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué),幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  3、 學(xué)科整合,課后拓展

  在教學(xué)活動(dòng)的最后,我設(shè)計(jì)了讓孩子通過(guò)了解中國(guó)的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后,馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù),適時(shí)進(jìn)行國(guó)情和環(huán)保的思想教育,進(jìn)行課后拓展。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇9

  大家好,今天我教學(xué)的是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《生活中的大數(shù)》,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)從思想上樹(shù)立創(chuàng)新教育的新理念,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,用活教材,而且小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是他感興趣的事物,就必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生心理特征,切近學(xué)生生活實(shí)際,為此,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),例如:在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)有初步認(rèn)識(shí)時(shí),我設(shè)計(jì)了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景,這樣使學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)實(shí)際性的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長(zhǎng)城,長(zhǎng)城是多么雄偉壯觀,在這里學(xué)生不僅對(duì)大數(shù)又有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  緊接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料,因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理,幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

  第二環(huán)節(jié),在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí),借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì),為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實(shí)背景,這時(shí)學(xué)生的積極性很高,學(xué)生猜什么的都有,到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理,安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng),在討論之前我提出要求,我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間,發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),在這個(gè)活動(dòng)中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評(píng)與互評(píng)。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報(bào)時(shí),我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì)數(shù)出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌,但及時(shí)冷靜下來(lái),針對(duì)孩子所出的問(wèn)題,我將原來(lái)的設(shè)計(jì)做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數(shù)的,再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法,兩種方法進(jìn)行對(duì)比,使數(shù)600的孩子恍然大悟,知道自己錯(cuò)在哪里,然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍,讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。

  第三環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),第一個(gè)練習(xí)是通過(guò)具體情景,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感,使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習(xí),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,使學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。

  在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇10

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,包括把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學(xué)生有了知識(shí)背景,有了認(rèn)知鏈接,有了操作基礎(chǔ),實(shí)際上教學(xué)中師只需為學(xué)生搭建探索的平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,便能尋求把大數(shù)目改寫(xiě)成用 “萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學(xué)生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易,但在實(shí)際的操作中,有些學(xué)生在進(jìn)行改寫(xiě)的時(shí)候或多或少還會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤,如何在細(xì)節(jié)之處做文章?如何讓學(xué)生掌握更好的方法和解決問(wèn)題的策略?師在幫助學(xué)生鞏固這部分知識(shí)的過(guò)程中為學(xué)生總結(jié)了三句話,豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生受益匪淺。

  “分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級(jí)用虛線隔開(kāi),如21 2558;1 6065 6000;

  “點(diǎn)一點(diǎn)”。按照題目的要求,以誰(shuí)作單位就在所在的一級(jí)后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如把212558改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位,在此(21 2558)基礎(chǔ)上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)變成21.2558;

  “寫(xiě)一寫(xiě)”。不要忘記單位這是很重要的,因此要提醒學(xué)生寫(xiě)單位,以什么為單位就在改寫(xiě)后的`數(shù)的末尾寫(xiě)上單位,如21 2558=21.2558萬(wàn)。

  此法學(xué)生在應(yīng)用中既易于操作,又避免學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤,特別是在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學(xué)生掌握知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地解決問(wèn)題,嘗試到歸納解決問(wèn)題方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的巨大益處。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇11

  《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生等握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段,通過(guò)本單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù),也就是每個(gè)數(shù)字的含義時(shí),認(rèn)識(shí)的數(shù)位順序表。這個(gè)表對(duì)于這一整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都尤其重要面對(duì)大數(shù)時(shí)要它放在數(shù)位順序表里。

  很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個(gè)幾位數(shù)2每個(gè)數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫(xiě)法,甚至是求近似都可以借助數(shù)位順序表來(lái)講其中的道理,同樣的還有比較大你位數(shù)不同時(shí),為什么位數(shù)多的數(shù)就大,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中,數(shù)位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì)理解記憶還要會(huì)熟練制作,又對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會(huì)。

  其次,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用,因?yàn)楸締卧窃谡J(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比遷移學(xué)習(xí)。同時(shí)新的區(qū)別是大數(shù)的位數(shù)多。一定要有對(duì)大數(shù)分級(jí)的觀念在里面將大數(shù)分級(jí)就會(huì)清晰辨認(rèn)方便要特別培養(yǎng)學(xué)生的這良好習(xí)慣。

  最后還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數(shù),說(shuō)一說(shuō)它的讀法,最高位是什么?是幾位數(shù)?每個(gè)數(shù)字的含義?求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將散亂的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇12

  教學(xué)將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí),我以有關(guān)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞數(shù)量和作用為問(wèn)題情境,讓學(xué)生在了解一小滴血液中含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí),學(xué)會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

  1、從上課學(xué)生的反映來(lái)看,大家對(duì)這部分知識(shí)的理解是比較輕松的。在教學(xué)中,我始終將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

  2、引導(dǎo)、啟發(fā)不夠恰當(dāng),未抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。如處理練習(xí)題時(shí),應(yīng)該點(diǎn)到為止.我在引導(dǎo)審題時(shí)深入太多.以至束縛了學(xué)生的思維.討論也無(wú)實(shí)效。

  3、師生溝通欠缺。從課堂氣氛可以看出,學(xué)生和老師之間配合并不默契,師生之間還需要更好地協(xié)調(diào)課堂關(guān)系。關(guān)于此點(diǎn),我想,一是培養(yǎng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),二是調(diào)整自己的授課方式,讓學(xué)生更樂(lè)于接受。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇13

  大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  大數(shù),學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了,但受學(xué)生年齡的影響,對(duì)大數(shù)是比較陌生的,教材在編排時(shí),收集了很多信息,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊的的大數(shù),增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,尋找一些身邊的數(shù)據(jù),這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于億以上的數(shù),只知道比較大,但到底是多大?這些數(shù)在生活中又有什么用處呢?如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大,只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小,那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的,不能從實(shí)質(zhì)上去理解,所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下,知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過(guò)這兩個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣

  這部分教學(xué)主要的難題在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候,有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái),有時(shí)又要全部讀出來(lái),有時(shí)有寫(xiě)0要讀,有些0不讀;寫(xiě)數(shù)時(shí),所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線,強(qiáng)化四位一級(jí),這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行,感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題,就是分級(jí)一定要從右往左,最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇14

  這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了,但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看,我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

  這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀、寫(xiě)法),數(shù)的產(chǎn)生,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),計(jì)算工具的認(rèn)識(shí),用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大?”。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀、寫(xiě)法),已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因?yàn)樵诙辔粩?shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù),學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法后,應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生,常用的計(jì)算工具以及使用方法。

  在本單元的教學(xué)過(guò)程中,我采用的是讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫(xiě)法,在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生,我是以講故事的形式來(lái)上的,目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)了解的,主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇15

  大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。

  小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主,而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位特別抽象,如何突破難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢?首先,要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題:我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)?數(shù)數(shù):從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712;從420一十一十的數(shù)到540;從910一十一十的數(shù)到1000;從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)?接著就出示:海鹽縣戶籍人口約364302人:嘉興市人口約3330000人;浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受,并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知:充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn):一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是多少?強(qiáng)調(diào):千位上的10個(gè)珠子怎么辦?請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn):是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn):怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?……讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí)。這時(shí),“數(shù)”不再枯燥機(jī)械,而是很貼近學(xué)生日常生活。

  其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,完全可以放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí),我就采用了不直接給出結(jié)論,而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題:

 。1)含兩極的數(shù)怎么讀?

  (2)萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

 。3)數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀?

 。4)怎么讀億以內(nèi)的數(shù)?自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái),教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

  生活中的大數(shù)教學(xué)反思 篇16

  這節(jié)課要完成的任務(wù)是,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念:

  1、創(chuàng)設(shè)情景

  讓情景貫穿課堂始終,新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué),使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大,由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

  2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  在這節(jié)課上,我追求評(píng)價(jià)方式多樣化,在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

  3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

  課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表,我先讓學(xué)生自己看,看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物,通過(guò)直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表,在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外,我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面,一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作,學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解,從而有效提高了課堂實(shí)效性。

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