《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
最近我讀了一本，“陽(yáng)光姐姐”伍美珍的作品。這本書(shū)的名字叫做《做好學(xué)生有點(diǎn)累》。我想大家看了這本書(shū)的題目，一定覺(jué)得確實(shí)如此，做好學(xué)生真的很累。下面我就給大家介紹這個(gè)故事的主角吧。
姓名：蔡一
年齡：十二
性別:女
外號(hào)：老大，獅子王，第一名
官職:班長(zhǎng)
最好的朋友: 胡晶晶
最大的愿望：活得輕松，身上的壓力不要那么大
這就是她的介紹，下面我再給大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容吧:
蔡一心是大家眼里的 “好學(xué)生”。她是班長(zhǎng)，老師的寵兒，爸爸媽媽也以這個(gè)人女兒為驕傲。甚至當(dāng)她犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師也會(huì)盡量護(hù)著她。但是當(dāng)她考試不是全班第一或者是99、98的時(shí)候，老師就會(huì)嚴(yán)勵(lì)地批評(píng)她，爸爸媽媽就會(huì)罰她把卷子抄一遍或是把錯(cuò)題抄個(gè)10遍、20遍的。雖然她作為“好學(xué)生”，可是她卻覺(jué)得自己并非如別人所想的那么輕松和快樂(lè)。同學(xué)們的不理解，老師和爸爸媽媽的期待，希望可以上清華，或者上北大，都讓她感到自己活的很累，身上的壓力太大了，想減減負(fù)擔(dān)，活得輕松一點(diǎn)··· ···
唉，做好學(xué)生真的太累了！
我讀了這本書(shū)，有許許多多的想法，想和大家分享一下。我想在學(xué)習(xí)上我們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不要給自己太大壓力，但是也不能沒(méi)有壓力，畢竟沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力呀！所以我們還是要適當(dāng)?shù)亟o我們自己壓力。還有就是我們要學(xué)會(huì)與父母溝通，我們不能像文中的蔡一心一樣，有事情不和爸爸媽媽說(shuō)，這樣是不對(duì)的。我覺(jué)得當(dāng)我們自己有事情應(yīng)該及時(shí)的和爸爸媽媽溝通，可以看一看爸爸媽媽可不可以幫助我們，可不可以讓自己輕松一下，可不可以稍微的減少一點(diǎn)壓力和負(fù)擔(dān)等等。所以我們要學(xué)會(huì)與爸爸媽媽談心，交流等等。剛才我們都在說(shuō)好學(xué)生，下面我們來(lái)給成績(jī)有一點(diǎn)問(wèn)題的同學(xué)支支招吧！
第一．上課一定一定要認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。
第二．要獨(dú)自完成作業(yè)，而且要仔細(xì)檢查。
第三．要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
第四．不會(huì)的題目一定要及時(shí)的問(wèn)老師，家長(zhǎng)或者同學(xué)。
第五．在自己有問(wèn)題或者不太理解的地方要多多加強(qiáng)。
聽(tīng)了我的介紹，我的想法，你一定很想看這本書(shū)吧！
《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)下第三單元后的一個(gè)綜合整理內(nèi)容。教材借助植樹(shù)這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。此課涉及很多知識(shí)，如數(shù)數(shù)，比較大小、多少，估計(jì)高度，對(duì)數(shù)位、長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，100以?xún)?nèi)不進(jìn)位不退位加減法，橫式、豎式的書(shū)寫(xiě)以及觀(guān)察物體。盡管只有一個(gè)情境，但需整理的知識(shí)點(diǎn)還是很多的`。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“看舊照片”、“欣賞現(xiàn)在美景”兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。將書(shū)上三個(gè)植樹(shù)的情景描述成我們啟慧小學(xué)幾年前一年級(jí)小朋友植樹(shù)的場(chǎng)面，引導(dǎo)孩子觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。通過(guò)色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、教師悅耳的講說(shuō)，把孩子們帶到現(xiàn)時(shí)中長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)的山林中，使孩子們得到休息，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，得到美的享受，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
設(shè)想總是美好的！實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題：
一、要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)
備課，要備教材，還要備學(xué)生。備教材時(shí)，不一定要遵循教參的說(shuō)法，教參也只是為教師的教學(xué)提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環(huán)節(jié)中，讓孩子們看圖后提問(wèn)題、解決問(wèn)題，教參上說(shuō)“教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)整幅圖編一個(gè)有趣的小故事，這個(gè)小故事中包含很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，”“這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。”教學(xué)中，我也讓孩子們小組內(nèi)說(shuō)故事，可氣氛不濃，達(dá)不到我預(yù)想的那么好。他們說(shuō)的“故事”也無(wú)非就是提一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子們并沒(méi)有按我給他們規(guī)定的路線(xiàn)走。
其次，備學(xué)生也很必要。教學(xué)效果如何，最終是從學(xué)生身上體現(xiàn)的。在備課時(shí)，必然要考慮的問(wèn)題是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。如在數(shù)一班植多少棵樹(shù)時(shí)，大多數(shù)孩子都能數(shù)對(duì)，并且也有自己的想法，在集體交流時(shí)，沒(méi)有必要耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，只需點(diǎn)出幾種數(shù)數(shù)方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計(jì)小樹(shù)大約的高度。有的孩子說(shuō)1m19cm，有的孩子說(shuō)1m18cm，有的孩子說(shuō)1m。我發(fā)出疑問(wèn)，“你覺(jué)的誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)最合理？”有的孩子還說(shuō)1m18cm。最后我亮出自己的觀(guān)點(diǎn)：100cm。對(duì)于孩子們的想法，我沒(méi)有加以否定，只想讓他們找一個(gè)合理的答案，使他們建立實(shí)際的估算意識(shí)，但孩子只要不說(shuō)大于1m20cm的數(shù)就應(yīng)該肯定。
二、把握好教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題并解決問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，由于課前每人一道口算，我的一些話(huà)語(yǔ)的重復(fù)，再加上我本身都沒(méi)有緊迫感，使得孩子們提問(wèn)題的時(shí)間太少，總是我在牽著孩子們走，并沒(méi)有很好的把握住教學(xué)重點(diǎn)。既然是一節(jié)整理課，就應(yīng)該讓孩子們多說(shuō)說(shuō)。
三、教師語(yǔ)言要盡量精簡(jiǎn)
低年級(jí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，難就難在題型多樣化、靈活化，算法多樣化，想象思考的空間增大了，動(dòng)手操作、自己探索的成分加大了。要使孩子每節(jié)課都有收獲，教師應(yīng)把握好自己的語(yǔ)言，盡量做到精簡(jiǎn)，大約時(shí)間在一節(jié)課的三分之一，其余三分之二的時(shí)間留給孩子們探索、練習(xí)。每節(jié)課都讓孩子們做不同形式的適當(dāng)加量的練習(xí)。教師在時(shí)間上要有緊迫感，要讓孩子們忙起來(lái)，沒(méi)有玩的時(shí)間。以前課上練習(xí)，我都等著最后幾名同學(xué)也做完了，在集體訂正。這不對(duì)，這只能養(yǎng)成一種惰性心理，影響課堂效率。以后在這一點(diǎn)上，我要注意。
自己精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，精心制作的課件，卻沒(méi)有發(fā)揮它最大的作用。這節(jié)課給人的感覺(jué)是前松后緊，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這只能說(shuō)明我準(zhǔn)備的不夠充分，以后還需不斷的改進(jìn)和提高。
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本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)節(jié)”去植樹(shù)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識(shí)。其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答；接下來(lái)當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖中的幾個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，積極思考，通過(guò)對(duì)各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開(kāi)始是兩人小組，接下來(lái)是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì)，而且在每一次的討論過(guò)程中，由于人數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有了思考的過(guò)程之后，我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。
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