坐井觀天教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎大家分享。
坐井觀天教學(xué)反思1
在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠，（無(wú)邊無(wú)際）的海洋，（無(wú)邊無(wú)際）的草原，（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
坐井觀天教學(xué)反思2
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
坐井觀天教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中透過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑
課文中青蛙說(shuō)“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。
然后透過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天但是井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作潛力，也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊�！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。
這樣學(xué)生最后明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？
于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文資料，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演——扮演主角再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生透過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。
這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我透過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了潛力，提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面，要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過(guò)修改之后，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過(guò)課文的初步感知，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來(lái)，寫下來(lái)”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲魚鳥(niǎo)獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒(méi)讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成，不要只說(shuō)一半。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句，本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái)，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的
坐井觀天教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
優(yōu)點(diǎn)之處：
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫字，進(jìn)而輕松地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。通過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂(lè)。
二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情，為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為（ ）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天，小鳥(niǎo)認(rèn)為天（ ）。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，通過(guò)指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話通過(guò)分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解，關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢，教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的，怎么寫的好看，一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。
不足之處：
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
改進(jìn)措施：
在授課結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對(duì)話：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么，
首先，提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊�！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢，學(xué)生的想象力十分豐富，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥(niǎo)嘆天很“大”。
第二，提出一個(gè)問(wèn)題：青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大，學(xué)生們眾說(shuō)紛紛，因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮艘惶ь^只看見(jiàn)井口那么大的天空外，井面的東西都沒(méi)有看見(jiàn)。通過(guò)這樣的提問(wèn)、比較，學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到啟示，受到教育。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
第三，寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說(shuō)些什么，通過(guò)自己的想象，把話寫下來(lái)。
坐井觀天教學(xué)反思7
《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言，作者用生動(dòng)有趣的筆觸寫生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。用生動(dòng)有趣語(yǔ)言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是來(lái)體會(huì)文本內(nèi)涵，感受誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的心情來(lái)理解課文內(nèi)容。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，也讓孩子們感受了寓言的快樂(lè)。
《坐井觀天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)起來(lái)容易理解，這樣看來(lái)學(xué)生對(duì)讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好，學(xué)生的續(xù)編故事還較好，收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候朗讀少了一些，背誦的時(shí)候不夠熟練，有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中，我將一如既往，努力鉆研和探索，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維，理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次，是有區(qū)別的。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
二、學(xué)故事，明道理。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來(lái)，怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？我設(shè)計(jì)多媒體課件，配上音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的世界：飛過(guò)廣闊的海洋，無(wú)邊的沙漠，茂密的森林，燦爛的田野，清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，與小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓住關(guān)鍵詞
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三、不足方面。
1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的敘述欠條理。
坐井觀天教學(xué)反思9
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬�？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排�！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)找小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字，初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學(xué)需要注意的地方。
緊扣大問(wèn)題情境逐步展開(kāi)教學(xué)
教學(xué)中，教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí)，還要緊扣大問(wèn)題逐層展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話中，教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次、第二次、第三次對(duì)話。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。
努力營(yíng)造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂
課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí)，有學(xué)生說(shuō)8次、6次，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí)，我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法，但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了，你真了不起。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話以此展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。
典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn)
課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置時(shí)，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正，而沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>
另外，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí)，教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子，真正達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái)。
總之，低年級(jí)的課堂板塊要清晰，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡(jiǎn)單、扎實(shí)，有實(shí)效。
坐井觀天教學(xué)反思11
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫話。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說(shuō)：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
坐井觀天教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片斷一：
教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
老師說(shuō)：哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。
思考：
老師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二：
進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
思考：
1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子我口表我意，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的'孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：我覺(jué)得我讀我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。
我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行主角朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論得很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)，態(tài)度用心認(rèn)真，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來(lái)讀。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾幻靼讍崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì)。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在兩節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好地品味語(yǔ)言呢？我嘗試這樣做，收獲不少。
一、尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心比較強(qiáng)，愿意表達(dá)自己的感想。學(xué)習(xí)一篇新的課文，特別是《坐井觀天》這樣一篇短小精悍、道理淺顯的故事，學(xué)生很樂(lè)意去讀。抓住這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出文中不理解的地方，同時(shí)我又把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)幫忙解答。解答不了的，老師點(diǎn)撥或老師講解。這樣一來(lái)，課堂氣氛就更加活躍了，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)贊許的目光。讓學(xué)生“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二、對(duì)于學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中提出的“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”三個(gè)詞語(yǔ)。
我先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給他們理解詞語(yǔ)的方法：
1、看圖理解；
2、聯(lián)系上下文理解；
3、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
我通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解桌沿、床沿；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀、找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大海、沙漠、草原、藍(lán)天的無(wú)邊無(wú)際，孩子們都發(fā)出了驚訝的聲音；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話。詞語(yǔ)的意思在聲情并茂的多媒體課件協(xié)助下就一目了然。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？我讓學(xué)生找出它們各自說(shuō)過(guò)的話，反復(fù)誦讀，并創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫�。如為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)說(shuō)的話，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：出示視頻小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方。讓學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。這樣一來(lái)，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解小鳥(niǎo)說(shuō)的話是對(duì)的，便于更好地掌握“坐井觀天”這個(gè)寓言故事的意思。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)孩子的想象。
《大綱》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！痹谡n堂延伸部分，我借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，讓孩子圍繞“青蛙跳出井口看到什么？說(shuō)什么？”等問(wèn)題，采用小組討論合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造，加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
五、識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)字的音、形、義。同時(shí)從細(xì)節(jié)入手教學(xué)生正確書寫，提醒寫字的姿勢(shì)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)識(shí)字課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適中，既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)探索，通過(guò)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生學(xué)到更多的詞語(yǔ)，課堂氣氛活躍，學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口貫穿于整節(jié)課的教學(xué)。
上完課后，收獲的同時(shí)也留下了遺憾。
�。薄�(duì)我校的學(xué)生而言，課堂容量不少，課堂節(jié)奏比較快，中下生有可能“消化不良”；
�。病⒃诳陬^練習(xí)部分，學(xué)生說(shuō)得比較簡(jiǎn)單，思維比較狹窄，這有待于教師繼續(xù)思考如何讓學(xué)生更加“放肆”地表達(dá)；
�。�、識(shí)字教學(xué)一直容易被忽視，第二課時(shí)的教學(xué)整體上看學(xué)生雖然比較活躍，但是教師涉及的方面也比較多，如何用最少的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的生詞是一個(gè)難點(diǎn)。
坐井觀天教學(xué)反思15
在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。
我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開(kāi)始，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。
片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)。
師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣呢？
生：讀得很好！
師：怎樣好？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：老師讀得很流利、有感情。
生：老師的聲音會(huì)變，聽(tīng)起來(lái)好像是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論。
師：知道老師為什么讀得這么好聽(tīng)嗎？因?yàn)樵谧x的時(shí)候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)和青蛙了，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那么，你想當(dāng)誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，好嗎？
生：我想當(dāng)小鳥(niǎo)。
生：我想當(dāng)青蛙。
師：那好吧，記住讀小鳥(niǎo)的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語(yǔ)氣，聲音要小些，讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是，不耐煩的語(yǔ)氣，聲音大些。
通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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