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四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思

時間:2021-11-24 09:32:56 教學(xué)反思 我要投稿

四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思

  四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1

  今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,仍堅持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

  根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學(xué)時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),只是強調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

  一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十。然而,語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓(xùn)練,提高對文本的理解和感受能力,體會作者的表達(dá)方法,并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運用。就本課教學(xué)而言,應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),語言文字訓(xùn)練不夠,理解感受能力培養(yǎng)缺失,表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。

  究其原因,自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,孩子們的`學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學(xué)時間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全,很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

  這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。

  四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2

  在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時,我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,使孩子們體驗到了成功的喜悅。

  在校準(zhǔn)生字讀音時大家對“扒”字的讀音頗有爭議!鞍恰弊钟袃煞N讀音,分別是“bā”和“pá”!扼暗淖≌芬徽n中寫蟋蟀“用前足扒土”。這個句子中的“扒”字,讀音該讀哪個音?

  課上我馬上組織學(xué)生翻閱字典,“扒”字讀“bā”時有以下四個義項:1、抓住,把住,如扒車、扒欄桿;2、剝離,去掉,如扒皮;3、撥動,分開,如扒開樹叢;4、刨、拆,如扒土、扒房子。讀“pá”時有以下兩個義項:

  1、用手或耙子使東西聚攏或分散,如扒草、扒土;

  2、從別人身上竊取(財物),如扒竊、扒手。根據(jù)以上的解釋,很明顯,“扒開葉蔓”,這里的“扒”字有撥動之意,選擇“bā”的讀音。那么蟋蟀“用前足扒土”的“扒”到底選“刨、拆”還是“用手或耙子使東西聚攏或分散”的解釋,到底念“bā”還是“pá”呢?

  這要從蟋蟀的生理結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性說起。為此,我引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解蟋蟀的習(xí)性。課后甚至有學(xué)生還特意抓來蟋蟀進行觀察。通過資料的查找和觀察發(fā)現(xiàn)蟋蟀主要用前足“挖土、抓土”,并無“使泥土聚攏或分散”的動作,因此“蟋蟀用前足扒土”的“扒”應(yīng)該念“bā”。

  教學(xué)本課后我頗有感觸,教學(xué)要達(dá)到實效,要有充分的課前準(zhǔn)備。課前認(rèn)真的教研必不可少。知識是要追根問底的'。因為課堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨立讀書,獨立思考,有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中,每個人都要闡明自己獨立讀書,獨立思考后的獨到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程,學(xué)生的獨到見解才能得到表現(xiàn),創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點學(xué)生又再次努力讀書,而在這個過程中每一個學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料,也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗,得到啟發(fā)。使每個人在發(fā)表自己見解的同時,能加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗。在“思維火花的碰撞中”,大家對所爭論的問題有更明確的認(rèn)識,獲取知識,感悟方法,同時獲得極大的情感滿足。

  四年級《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3

  這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的,贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

  1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時,初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

  2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說,在概括課文的大意時,有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

  3、對于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開,首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思,然后,在課文中找到這個詞語,想一想,“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。

  4、對于蟋蟀住宅的特點,這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個詞語概括,然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語,基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點,引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進行補充。

  當(dāng)然,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分,還要提到的就是語言的生動活潑,這里需要老師較高的基本功,語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運用,都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

  5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時候,學(xué)生理解就存在困難。

  最大的困難還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感,因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛好也產(chǎn)生了變化,作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

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