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部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思

時間:2021-11-24 12:13:29 教學(xué)反思 我要投稿

部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文(通用11篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文(通用11篇),歡迎大家分享。

部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文(通用11篇)

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1

  《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

  這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫,先寫發(fā)現(xiàn)住宅,再觀察住宅特點,最后寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)課文時要仔細(xì)體會作者是怎樣觀察的,為課后的觀察事物、寫觀察日記做準(zhǔn)備。所以,教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路,弄清作者的寫作順序和觀察順序。

  學(xué)習(xí)住宅特點時,學(xué)生但從文本理解比較抽象,必須有形象刺激才能打開思維,加深認(rèn)識。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻,“你就是這只聰明能干的蟋蟀,周末邀請朋友來家里做客,你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢?”學(xué)生自導(dǎo)自演,邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式,介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程,把蟋蟀的選址、建造,內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。所以做好這個小導(dǎo)游,必須在對課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上,牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹,知識全面。語言生動,是個合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2

  《蟋蟀的住宅》是法國著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。。

  這節(jié)課設(shè)計是首先目標(biāo)引路,利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題,為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣,后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面:一、選址慎重;二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的;三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的,針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導(dǎo)第三個主題,其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后是授課過程中重視自主探究,合作交流,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者,還有就是注重文本,重視朗讀。

  當(dāng)然也存在不足之處,在授蟋蟀修建住宅這部分,教師導(dǎo)的還是過多,沒有給學(xué)生充分思考消化的空間,同時在探討蟋蟀住宅特點時,還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進(jìn),如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因,這樣的住宅有什么好處,總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思4

  長期以來我們一直關(guān)注老師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對話中進(jìn)行”,在這節(jié)課中,我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。

  《大綱》要求:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!痹趯(dǎo)入課文后,我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點:提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好,能夠從學(xué)生的生活實際——“住宅”入手,從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,同時,同學(xué)們在了解蟋蟀住宅特點時,能通過各種形式來展示,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

  由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣既突破了教學(xué)難點,又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思5

  《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

  今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,仍堅持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

  根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學(xué)時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),只是強調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。

  如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。

  蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的`一個重點。遺憾的是由于時間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思6

  今天,我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思,思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路,利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點;讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。

  學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物,寫好后在網(wǎng)上交流,評議、修改,培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。

  上學(xué)期,全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),確定了喜學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  二、自主探究,合作交流

  三、點撥精講,解難析疑

  四、暢談感受,拓展創(chuàng)新。

  如果我再上這一節(jié)課,就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,相信,教學(xué)的效果一定會更好。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思7

  這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一開課,我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點問題:蟋蟀出名不光因為它的唱歌,還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了!睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢?(緊扣課文這一重點句子,設(shè)計問題,直奔中心,學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。)

  讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書:

  1、蟋蟀的住宅是什么樣的?

 。、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的?通過讀找到與問題有關(guān)的語句,并把它用“——”劃下來。(讓學(xué)生自學(xué)課文,重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法。)

  等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比,通過品文中贊美蟋蟀的語句,通過用自己的話贊美蟋蟀,讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

  最后,點明蟋蟀是個很普通的昆蟲,但作者對它感興趣,經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè):(學(xué)習(xí)寫法)(兩題任選一道)

  1、用以下小動物編個小故事,不要求全用上

  螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲螳螂螢火蟲蝴蝶蜈蚣

  2、仔細(xì)觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出他的特點。

  總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,法布爾的文章。(擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長見識)

  整個教學(xué)過程思路清晰,重視讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。但有點遺憾的是:在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點那部分,太生硬,有點過場的感覺,讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思8

  沒有個性就沒有鮮活的人的發(fā)展,就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí),就是尊重學(xué)生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖,使學(xué)生天性得到保護(hù),個性得以張揚。

  在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時,我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,使孩子們體驗到了成功的喜悅。

  為了張揚學(xué)生的個性,我們還讓學(xué)生利用課余時間,充分地結(jié)合自身愛好特點,所學(xué)知識和已有經(jīng)驗,用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動起來了,再也不像過去那樣,面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?粗鴮W(xué)生這些富有個性特色的作業(yè),我們心里有說不出的激動和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過實踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗感悟式,操作實踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問題探究式等,從而實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思9

  《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。法布爾的文章在三年級時學(xué)過一篇——《蜜蜂》,所以對學(xué)生來講作者并不陌生。

  在教學(xué)時,我著手讓學(xué)生體會以下幾點:

  1、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

  2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點,在學(xué)習(xí)時,我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然后,小組討論,把找到的特點,用最簡練的詞語概括出來,寫在書的空白處。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點。并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因為這語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。

  3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,我也有意識地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。

  4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實踐的融合。因為曾學(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動走向深處,可因為時間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思10

  這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的,贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

  1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時,初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

  2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說,在概括課文的大意時,有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

  3、對于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開,首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思,然后,在課文中找到這個詞語,想一想,“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。

  4、對于蟋蟀住宅的特點,這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個詞語概括,然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語,基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點,引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補充。當(dāng)然,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分,還要提到的就是語言的生動活潑,這里需要老師較高的基本功,語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運用,都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

  5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時候,學(xué)生理解就存在困難。最大的困難

  還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感,因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛好也產(chǎn)生了變化,作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

  部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思11

  《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  導(dǎo)入時我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計及選擇。

  接著提問:“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分?”有的學(xué)生回答:“主要寫了兩部分,一是住宅的特點,二是怎樣建造住宅的!比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文,標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。

  然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書,通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,可以用自己的話說,也可以用書上的話回答。理清文章的思路。

  待同學(xué)們與語言文字親密接觸后,我提出更高的要求:說外部特點能不能用一個詞概括?設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。

  為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點,為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ),也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點,學(xué)生充滿著激情。

  本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)。

  教師首先創(chuàng)設(shè)情境,然后讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生自學(xué)課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文,大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點,現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀,你會向大家作自我介紹嗎?住宅的樣子能說得清嗎?”

  聽了我的引導(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,爭先恐后地到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解,把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來,那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境進(jìn)入角色,比剛開始講的進(jìn)步多了,聽的同學(xué)也是津津有味。

  課堂氣氛十分活躍。

  讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點。

  課后我留了一次小練筆:用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

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