看圖畫寫一寫教學(xué)反思（精選2篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的看圖畫寫一寫教學(xué)反思（精選2篇），歡迎大家分享。
看圖畫寫一寫教學(xué)反思（精選2篇）1
看圖畫寫一寫，是第二單元的習(xí)作，二年級(jí)就有看圖寫話，三年級(jí)的教材依然有看圖寫話，雖然都是看圖寫話，但是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，它們的要求是不一樣的。本單元要求學(xué)生把內(nèi)容寫清楚。
放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在習(xí)作之前，我布置學(xué)生開展一次放風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受放風(fēng)答的樂趣，豐富生活體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
1、觀察圖片，說圖畫。
看圖作文，看是寫的前提。學(xué)生對(duì)看圖說話和寫話已有一定的基礎(chǔ)，課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)書上提示的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫，然后把看到的和想到的試著說一說。只有觀察有序，表達(dá)才能有序。在觀察圖畫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“整體一局部一整體”的順序進(jìn)行。先從整體入手。觀察圖畫首先要對(duì)圖畫有一個(gè)整體的把握。指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？再觀察局部。在整體把握?qǐng)D意的基礎(chǔ)上，按照一定的順序仔細(xì)觀察。并且告訴學(xué)生，可以按一定的方位順序，由近及遠(yuǎn)、從地面到天空指導(dǎo)學(xué)生觀察。先看地面：“畫面近處有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？遠(yuǎn)處還有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作又是怎樣的？”和學(xué)生強(qiáng)調(diào)觀察要細(xì)致，比如遠(yuǎn)處是一對(duì)夫婦，丈夫的手搭在了妻子的肩上，說明他們非常恩愛。邊觀察，還要邊想象：“畫上的人物可能會(huì)說些什么？內(nèi)心可能會(huì)想些什么？”再看天空：“天空中有哪些風(fēng)箏？這些風(fēng)等是什么形狀的？什么顏色的？”
最后回歸整體。觀察局部后，再引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，比如，整幅圖畫讓你感受到什么？你有什么想法？對(duì)圖意有一個(gè)整體的'感受。
2、明晰重點(diǎn)，寫圖畫。
在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的內(nèi)容寫清楚。提示學(xué)生要寫清楚“什么時(shí)候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”這些基本信息。要按一定的方位順序來寫，比如由近及遠(yuǎn)、從地面到天空的順序，還要把畫面中不同人物的動(dòng)作寫具體，可以用上舉、跑、松開、拉、拽”等動(dòng)詞看圖作文是觀察與想象的結(jié)合。除了觀察，還需要展開想象豐富情節(jié)，比如，除了人物可能想什么，還有他們可能會(huì)說什么。畫面是靜止的，是場景的“一瞬間”。在說圖畫內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏的體驗(yàn)，展開想象，近處兩個(gè)小男孩的風(fēng)箏會(huì)飛上天嗎？如果風(fēng)箏飛上天，他們會(huì)說些什么呢？如果風(fēng)箏沒能飛上天，他們又可能會(huì)說些什么？做些什么？有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生打開思路，很自然地借助圖片，把自己觀察到的，結(jié)合想象說了出來。
但是，看圖作文的重點(diǎn)還應(yīng)是寫看到的，三年級(jí)學(xué)生往往不能準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，常常天馬行空，把想象的部分寫得很多，甚至偏離了圖畫的中心意思，而畫面上的內(nèi)容卻三言兩語，言之無物，導(dǎo)致習(xí)作重點(diǎn)不突出。在學(xué)生習(xí)作中，我提醒學(xué)生在把觀察到的寫清楚之上，適當(dāng)加入一些想到的即可。
3、分享習(xí)作，互相評(píng)價(jià)并修改。
學(xué)生完成習(xí)作后，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從“寫清楚”和“有無錯(cuò)別字”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。一是看是否寫清楚了有哪些人、在干什么、他們的動(dòng)作是怎樣的、可能會(huì)說帶著學(xué)生一起評(píng)改，并讓學(xué)生運(yùn)用上學(xué)期學(xué)到的常用修改符號(hào)進(jìn)行修改。然后同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)修改自己的習(xí)作。最后，挑選寫得好的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)展示。學(xué)生的興趣非常高漲。
看圖畫寫一寫教學(xué)反思（精選2篇）2
看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為向高年級(jí)書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作課，恰好是看圖寫話作文。
寫作看的圖是《學(xué)校乒乓球大賽》很簡單的一幅畫，也很貼近學(xué)生的生活，每個(gè)學(xué)生都能看懂，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個(gè)字，我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，然后再把當(dāng)時(shí)的場景補(bǔ)充得更充實(shí)與完整。然而，每個(gè)學(xué)生都會(huì)一些基本的想象，但是卻沒有新穎的點(diǎn)子。我反思，是不是我在課堂上沒能做到很好的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望，我想，應(yīng)該是這樣的。
根據(jù)以上情況我確定了本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入。
2、明確要求。
3、觀察畫面弄清內(nèi)容。
4、展開合理想像。
5、寫法指導(dǎo)。
6、口述作文。
7、起草作文。
其中展開想像和寫作指導(dǎo)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生展開合理想像我用了兩個(gè)范文片斷作為提示，以便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)畫面展開想象的能力有所欠缺。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁�？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。
充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好�！钡葞в泄膭�(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說說，說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。
相信通過以上看、想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。
上完了這一次的習(xí)作，還有很多問題，比如：強(qiáng)調(diào)了對(duì)感人畫面之前的故事進(jìn)行推前想原因和往后想結(jié)果所要寫的內(nèi)容指導(dǎo)欠缺，特別是經(jīng)過仔細(xì)觀察如何詳寫感人畫面（要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）、人稱的選擇上，沒有很好地予以滲透，所以導(dǎo)致很多同學(xué)寫的作文只有一個(gè)想象的故事但卻沒有出現(xiàn)畫面上的情景，這就有點(diǎn)撿了芝麻丟了西瓜的感覺。
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