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身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇1
《身邊那些有特點(diǎn)的人》是部編教材第六單元“多彩童年”中的單元習(xí)作，習(xí)作的要求就“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出它的特點(diǎn)”。怎樣寫出一個(gè)人物的特點(diǎn)是本次習(xí)作的重點(diǎn)，在課堂上我也抓住了這個(gè)重點(diǎn)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。
一、激發(fā)興趣提高效率
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，練習(xí)寫人物并寫出特點(diǎn)，有一定的難度。我在備課時(shí)就依托教材的編排設(shè)計(jì)，有目的地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)。興趣是最好的老師，在習(xí)作課上能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定能起到事半功倍的效果。一上課，我就從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手，讓學(xué)生了解人物特點(diǎn)，并知道用一件事把特點(diǎn)說清楚。然后走入教材，出示教材中的詞語(yǔ)，依托特點(diǎn)，找人物，說事例，部分學(xué)生能比較清楚地說，但對(duì)于學(xué)困生有難度，我就以泡泡做提示，引導(dǎo)學(xué)生去說，降低了學(xué)生習(xí)作的難度。
二、目標(biāo)明確突出重點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)習(xí)作的定位：寫出人物突出的特點(diǎn)，但不要求寫具體。我在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。如：學(xué)生能寫出人物特點(diǎn)，并用一兩件事來敘述這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這些事寫得不夠具體，但只要圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫就可以。這些都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。
三、以師為導(dǎo)以生為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出習(xí)作要先寫后教，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。課堂上，在給出特點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己寫，自己評(píng)價(jià)得星，然后根據(jù)學(xué)生寫的`習(xí)作內(nèi)容再去指導(dǎo)，再去修改。在這種平等、和諧的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)習(xí)作不再畏懼，學(xué)生的主體性也得到了很好的發(fā)揮。
四、合作學(xué)習(xí)，講練結(jié)合
教學(xué)中，我多次的讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，如與同桌交流和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過在小組中交流，更深一步地認(rèn)識(shí)到如何寫好人物的突出特點(diǎn)。所有的理論終歸來自實(shí)踐，我很好地把握了這一點(diǎn)，給出了足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，并且對(duì)寫得好的孩子的習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，真正做到了講練結(jié)合，很好地呈現(xiàn)在本次習(xí)作課上。
總之，習(xí)作課就是教給學(xué)生習(xí)作方法，教給學(xué)生修改文章的方法。讓學(xué)生在平等對(duì)話中養(yǎng)成會(huì)寫、會(huì)改的好習(xí)慣，永不再為習(xí)作發(fā)愁。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇2
這次的習(xí)作教學(xué)，通過讓學(xué)生抓住自己身邊熟悉的人的一個(gè)特征，運(yùn)用多種人物描寫手法，如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)。大家的習(xí)作思路很開闊，習(xí)作興趣也很高，主要原因：
1、內(nèi)容本身吸引學(xué)生。“別號(hào)”對(duì)于學(xué)生來說是比較喜歡的，以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生挖掘生活中的習(xí)作資源；
2、注重交流與交流過程中的'方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生圍繞“別號(hào)”進(jìn)行交流，并且制作：選材示意圖，開拓了學(xué)生的習(xí)作思路，明白了一個(gè)別號(hào)代表著一個(gè)特點(diǎn)，而這些別號(hào)后又有很多典型的事例，解決了學(xué)生寫什么的問題；
3、本單元課文的呈現(xiàn)。本單元一篇課文片段的呈現(xiàn)，使學(xué)生在描寫人物手法上有了更多的幫助和學(xué)習(xí)，解決了如何把一個(gè)人物寫具體、寫形象的難題；
4、發(fā)現(xiàn)問題再修改，并且重視修改提升。這次習(xí)作沒有先強(qiáng)調(diào)習(xí)作手法的運(yùn)用以及范文的呈現(xiàn)，避免了學(xué)生的作文寫得千篇一律，而是在學(xué)生完成初次習(xí)作后，針對(duì)學(xué)生在習(xí)作上的問題再進(jìn)行指導(dǎo)，“三分文章七分改”，學(xué)生的初次習(xí)作，有的描寫不夠具體，有的語(yǔ)句不夠通順，通過互相點(diǎn)評(píng)和老師的引導(dǎo)，通過自我修改，并且進(jìn)行第二次互評(píng)，在不同程度上都有一定的提升，這也讓學(xué)生體會(huì)到了修改的重要性。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇3
新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生講真話，寫真事，通過習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生不說假話，做真人。本次習(xí)作，要運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，反映人物某一方面的特點(diǎn)。對(duì)于寫人，學(xué)生不是初步接觸，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，事例要具體。這對(duì)于部分學(xué)生來說有一定難度。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)與修改兩步分步達(dá)成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生篩選出他們身邊特點(diǎn)最鮮明和記憶最深刻的人物，讓學(xué)生有人可寫，引起學(xué)生寫作的興趣。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，找下鍋之“米”。本次習(xí)作一一《寫身邊那些有特點(diǎn)的人>，要求要找特點(diǎn)鮮明的人，我用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過謎面猜他們印象最深刻的孫悟空。接著就選取本單元課文一些成功的人物描寫的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過猜與朗讀加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去關(guān)注身邊各個(gè)方面特點(diǎn)鮮明的人。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就不愁沒人可寫了！明確這節(jié)課的訓(xùn)練要點(diǎn)，參與寫作的興趣濃厚。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話充分說明了多讀書對(duì)寫作的促進(jìn)作用。每教一個(gè)單元，我都會(huì)向他們提供一些閱讀資料，推薦一些通俗易懂的、故事性比較強(qiáng)的的文章，并要求他們做好讀書筆記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。通過廣泛的閱讀，他們的知識(shí)面廣了，為習(xí)作積累了豐富的語(yǔ)言，也就為自己的`習(xí)作挖掘出源源不斷的源頭。
從這節(jié)課的效果來看，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)還是比較集中的，聚焦一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層展開教學(xué)板塊。但看學(xué)生最終的習(xí)作修改效果來看，這節(jié)課學(xué)生的收益面不廣，只有一部分聰明有靈性的學(xué)生獲得了提升，而近一半的學(xué)生還是停留在原有的層面，課下靜靜反思自己的教學(xué)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)有幾方面還是存在問題。比如教條化的痕跡明顯。課堂氛圍有些僵澀，不夠靈動(dòng)。在學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)，出示文中段落來讓學(xué)生感悟抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫細(xì)細(xì)刻畫，可以突出人物的鮮明的特點(diǎn)。條條框框，學(xué)生回答迅速，好像從理論上來說也是明白要怎樣寫的，可是這樣的“明白”在學(xué)生修改自己的習(xí)作時(shí)，又變成了空談。概念是一回事，怎么改又是一回事。我在思考，是不是我在賞析習(xí)作時(shí)，點(diǎn)撥不夠到位，深刻，以至于學(xué)生的感悟停留在了表層。這樣的課堂顯得單一、死板。多些師生互動(dòng)，多些學(xué)生實(shí)踐操作。這樣一步步層層遞進(jìn)，最后讓學(xué)生再修改習(xí)作，把細(xì)節(jié)描寫刻畫具體，就水到渠成了。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇4
《身邊那些有特點(diǎn)的人》是部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的作文教學(xué)。本次習(xí)作訓(xùn)練的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生正確把握習(xí)作的要求，根據(jù)人物特點(diǎn)自擬題目，并通過突出人物特點(diǎn)事情的描寫，向讀者展現(xiàn)人物形象的一次寫人習(xí)作。
對(duì)于寫人，學(xué)生不是初步接觸，關(guān)鍵是指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出關(guān)于這個(gè)人的事情。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等等特點(diǎn)，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。這對(duì)于部分學(xué)生來說有一定難度。
所以，本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的'描寫入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說，進(jìn)而，一步步明確本次習(xí)作要求，避免了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，喚起學(xué)生習(xí)作的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心后進(jìn)的學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng)手寫作文之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是再次激勵(lì)頭腦中沒有可寫材料的同學(xué)。我想，同齡人的話題會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說的基礎(chǔ)之上，我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫，我想，此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫、有事可說了，本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕松完成。
不足之處：教師在教學(xué)中一定要擺正自己的位置，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇5
第六單元習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫出身邊人的特點(diǎn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，練習(xí)寫人物并要寫出特點(diǎn)，有一定的難度，教師可以依托教材的編排設(shè)計(jì)，有目的地幫助學(xué)生突破。
本單元的習(xí)作難點(diǎn)：
1．圍繞詞語(yǔ)展開交流，確定習(xí)作對(duì)象。
教學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材提供的9個(gè)詞語(yǔ)，并組織學(xué)生展開交流。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的一個(gè)特點(diǎn)，有的是表現(xiàn)人物的品質(zhì)，如“熱心腸、智多星、小問號(hào)”；有的是表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，如“樂天派、幽默王子”；有的則是表現(xiàn)人物的興趣愛好，如“昆蟲述、小書蟲、故事大王、運(yùn)動(dòng)健將”等。再讓學(xué)生說說這些詞語(yǔ)讓他想到了誰(shuí)，為什么會(huì)想到這個(gè)人。為了拓展選材范圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來形容哪些人？”鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，如“飛毛腿”指的是跑得特別快的人。“神算子”則專指預(yù)言過的事情發(fā)生了，說話很準(zhǔn)的人。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有特點(diǎn)的人，并注意引導(dǎo)學(xué)生多從正面發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
在課堂上，有的`學(xué)生想寫從電視或書本上了解到的人物，例如：鐘南山。這顯然不是“身邊”的人，但是我也不沒有急于否定。告訴學(xué)生一定要真的了解這個(gè)人，并能把人物的特點(diǎn)寫出來就行，畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，需要保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。另外，三年級(jí)的小學(xué)生是非觀念不強(qiáng)，有的學(xué)生選擇“愛嘮叨、煩人”等不良行為特點(diǎn)來寫，在選材時(shí)雖然加以引導(dǎo)，但是還有個(gè)別學(xué)生沒有及時(shí)改正。
2．借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，明確習(xí)作的思路。
教材中兩個(gè)泡泡，指出了習(xí)作的兩個(gè)思路。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后交流討論，兩個(gè)泡泡有什么不同，及時(shí)總結(jié)：第一個(gè)泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個(gè)事例表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。比如，“提起小書蟲”，我可要推薦我的好朋友一李想了。記得有一次大課間，大家都跑出去完了，只有他沒有動(dòng)，捧著一本……”；第二個(gè)泡泡告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)。比如，“樂樂的確是個(gè)名副其實(shí)的“樂天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都難不倒她。別人把她心愛的筆并壞了，她不生氣；剛到游樂場(chǎng)就下雨了，她也不難過�！边�可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想想能不能用其他的方式來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過這個(gè)交流的過程，開拓學(xué)生習(xí)作的思路。
3．模仿示例，給習(xí)作取題目。
習(xí)作完成后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試給自己的習(xí)作取一個(gè)合適的題目。從示例中發(fā)現(xiàn)，給習(xí)作取題目時(shí)要注意些什么，比如，要在題目中體現(xiàn)寫的是誰(shuí)；要用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一節(jié)課。如果依照課本的編排，應(yīng)該是以中國(guó)畫的方式表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉。在去年的六年級(jí)教學(xué)中，我基本是按照這一思路完成了教學(xué)，但是效果不是十分理想。具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)于人物臉型，五官的特點(diǎn)，人物表情沒有充分的理解。
2、中國(guó)畫的表現(xiàn)方式學(xué)生短時(shí)間內(nèi)也很難掌握，表現(xiàn)起來有困難。
3、學(xué)生對(duì)于“有特點(diǎn)的人臉”需要一個(gè)整體的把握與認(rèn)知。
基于以上原因，在本次教學(xué)中，我嘗試，擴(kuò)充教材中原本沒有涉及到的一部分內(nèi)容：例如臉的基本型，三庭五眼，人物表情，以及人物畫法的多樣化。選擇適合學(xué)生表現(xiàn)的技法開展教學(xué)實(shí)踐。
在教學(xué)過程中，我設(shè)定一條主線，即“臉型——五官——表情”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這三者的重要性，聯(lián)系性。要畫出有特點(diǎn)的人臉，必須以這條線為創(chuàng)作主線索。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我也讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘，一個(gè)人的內(nèi)在狀態(tài)，如個(gè)性，學(xué)識(shí)，修養(yǎng)，氣質(zhì)等方面的信息，往往會(huì)通過一個(gè)人的言談舉止，特別是眼睛表現(xiàn)出來。
通過這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，能量是巨大的。學(xué)生去主動(dòng)探索，觀察，體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果較好。正如新課標(biāo)中所言：教師不要急于用簡(jiǎn)單的'講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過比較，討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，思考，鑒別，判斷，努力提高他們的審美情趣。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足，例如，對(duì)于學(xué)生繪畫技巧的輔導(dǎo)可能不足，今后還需加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練指導(dǎo)。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇7
【教材分析】
本次習(xí)作內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人，總是會(huì)給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們就來寫這樣的一個(gè)人。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求以生為本，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)實(shí)與寫作結(jié)合起來，通過模仿秀喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有話要說。并通過自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生交流自己文章的精彩之處，體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到共同提高的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說一說他們的特點(diǎn)是什么。試著選擇其中一個(gè)人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點(diǎn)。
2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
3.愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點(diǎn)的人，并能說一說他們的特點(diǎn)是什么。
2.試著選擇一個(gè)人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
板塊一
游戲?qū)�，揭示題目
1.游戲?qū)耄盐赵~語(yǔ)。
（1）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關(guān)鍵詞，學(xué)生大聲說出最先想到的這個(gè)人物是誰(shuí)。
課件出示
美猴王
智多星
黑旋風(fēng)
鳳辣子
及時(shí)雨
生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。
�。�2）學(xué)生交流，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
2.揭示題目，把握特點(diǎn)。
�。�1）從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個(gè)詞語(yǔ)，大家馬上就能想到名著中的一個(gè)人物�？梢�，抓住人物突出的特點(diǎn)，就能寫“活”一個(gè)人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點(diǎn)的人”。
�。�2）板書題目，齊讀題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)所說的人物關(guān)鍵詞，又是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。
板塊二
打破文本，拓寬范圍
1.出示詞語(yǔ)，思考人物。
�。�1）課件出示教材上的.詞語(yǔ)，學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對(duì)應(yīng)人物。
課件出示
小書蟲
樂天派
智多星
運(yùn)動(dòng)健將
故事大王
幽默王子
熱心腸
昆蟲迷
小問號(hào)
�。�2）學(xué)生自由交流。
2.聯(lián)系生活，思考特點(diǎn)。
�。�1）除了老師給出的這些詞語(yǔ)，你還想到了哪些詞語(yǔ)？透過這些詞語(yǔ)，你又想到了哪個(gè)人物？
�。�2）指導(dǎo)要點(diǎn)：我們身邊的人各具特點(diǎn)，除了上面這些詞語(yǔ)，你還可以根據(jù)身邊人物的特點(diǎn)，想到哪些不一樣的詞語(yǔ)呢？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，寫出能表示自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數(shù)學(xué)天才、慢性子等。
3.出示詞語(yǔ)，選定人物。
有了這些符合人物特點(diǎn)又新穎的詞語(yǔ)，你心中一定有對(duì)應(yīng)的人物。選定一個(gè)你最想說的身邊人物，說說你為什么會(huì)想到他。
【設(shè)計(jì)意圖】
在師生互動(dòng)的過程中，出示更多的詞語(yǔ)，拓寬寫作的范圍，教會(huì)學(xué)生用關(guān)鍵詞表示人物特點(diǎn)，并圍繞這些詞語(yǔ)搜集具體事例，讓習(xí)作來源于生活，又高于生活。
板塊三
試說評(píng)析，口頭練筆
1.獨(dú)立思考，初步構(gòu)想。
給定時(shí)間思考，讓學(xué)生有可說的內(nèi)容。
2.小組練說，交流互補(bǔ)。
預(yù)設(shè)1：說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點(diǎn)。
3.全班交流，互評(píng)互助。
小組派代表在全班交流，學(xué)生之間互評(píng)互助。
【設(shè)計(jì)意圖】說既是寫的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方式。學(xué)生只有先思考可說的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，才有可寫的內(nèi)容。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過回顧課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法。
2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)過程】
1.回顧課文，再做指導(dǎo)。
（1）選擇《我不能失信》作為例文，讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點(diǎn)。
（2）《我不能失信》用了一個(gè)什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個(gè)人在家里等待小珍）
�。�3）在這個(gè)具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等）
（4）理清思路：為了寫一個(gè)人，我們可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)將一件事情寫具體，也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙憥准虑�。為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們可以使用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等。
課件出示
人物：宋慶齡
特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)守信
例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨(dú)自在家等待。
2.確定題目，尋找特點(diǎn)。
（1）有了寫作思路，我們還要學(xué)會(huì)給習(xí)作取一個(gè)題目。
（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。
（3）相機(jī)指導(dǎo)：在取題目的時(shí)候，可以用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。
3.列出提綱，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成提綱，理清習(xí)作思路。（課件出示提綱）
課件出示
題目：_______________________________________
我想寫的人：_________________________________
人物的特點(diǎn)：_______________________________
具體事例：_________________________________
�。�2）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。
課件出示
身邊那些有特點(diǎn)的人
鷓宋錚確定詞語(yǔ)
想好事例，突出特點(diǎn)
豐滿人物，綜合描寫
4.教師巡場(chǎng)，適時(shí)指導(dǎo)。
（1）學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。
�。�2）注意分層指導(dǎo)：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)大膽進(jìn)行個(gè)性表達(dá)；習(xí)作能力較弱的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋�(gè)熟悉的人的特點(diǎn)即可。
第3課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評(píng)價(jià)和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。
【教學(xué)過程】
1.以讀促改，相互修改。
（1）學(xué)生自讀自改。出示要求。
課件出示
第一遍：改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
第二遍：改不通順的語(yǔ)句。
第三遍：看人物特點(diǎn)是否鮮明，事例是否具體。
�。�2）相互修改，試寫評(píng)語(yǔ)。
①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。
課件出示
用“______”畫出你認(rèn)為最有意思的語(yǔ)句，寫出好的理由。
用“______”畫出需要修改的地方，寫出修改建議，作末尾寫上評(píng)語(yǔ)并打分。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。
2.選擇例文，全班賞析。
教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點(diǎn)關(guān)注作者是如何寫出人物特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩句子。
3.再讀習(xí)作，謄正抄寫。
學(xué)生默讀同桌修改后的習(xí)作，可交流自己的想法，對(duì)同桌所修改的內(nèi)容進(jìn)行取舍，將自己新的想法融入習(xí)作中，并將最后修改好的習(xí)作謄寫到習(xí)作本上。
4.分享發(fā)表，增強(qiáng)信心。
學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫的對(duì)象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習(xí)作分享至班級(jí)微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺(tái)，看看其他人的評(píng)價(jià)。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能完成簡(jiǎn)單的寫人作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
重點(diǎn)難點(diǎn)
找準(zhǔn)描寫對(duì)象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實(shí)感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，大家平時(shí)有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的文藝細(xì)胞豐富……不同的人，各有特點(diǎn)。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點(diǎn)的人吧！
二、文題展示
�。ń滩纳铣鍪玖艘幌盗性~語(yǔ)）上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來形容誰(shuí)？圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個(gè)人寫一寫。
三、寫作指導(dǎo)
1．游戲?qū)搿?/p>
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲：看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學(xué)？（課件出示描寫本班同學(xué)外貌、個(gè)性等特點(diǎn)的兩個(gè)簡(jiǎn)短文段，可以先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示抓住了特點(diǎn)寫的）
�。�2）假設(shè)有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時(shí)有人猜不中，而看第二段文字時(shí)大家都猜得中呢？（留出兩分鐘思考時(shí)間，然后指名讓學(xué)生試著回答）
�。�3）教師小結(jié)：寫人作文的要點(diǎn)，就是要抓住人物特點(diǎn)去寫。如何才能抓住人物的特點(diǎn)呢？這就需要我們平時(shí)培養(yǎng)自己的觀察能力了。
2．以寫人為主的作文主要是通過對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的`描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。要寫好這類作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
�。�1）寫好人物的形象。
�、偃宋锏男蜗�，一般指人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。
②人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白、對(duì)話、交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”，人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
�、勖鑼懭宋锏膭�(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。
④心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來。
�。�2）選用典型事例。人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在寫作文時(shí)，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件。因此，要學(xué)會(huì)把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時(shí)，可以采用“一人一事一特點(diǎn)”“一人多事一特點(diǎn)”或者“一人多事多特點(diǎn)”等不同的形式。
3．寫完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。
�。�1）先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出了人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
�。�2）課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求學(xué)生按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進(jìn)步。
四、范文評(píng)析
聰明又可愛的老寬
有個(gè)小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會(huì)說話。他就是我的表弟——老寬。
“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因?yàn)樗麆倢W(xué)說話時(shí)，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個(gè)“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對(duì)，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。
老寬十分聰明。別看他年紀(jì)不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無(wú)言以對(duì)。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認(rèn)得200多個(gè)漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老——王——家——�！狻�！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時(shí)候還聰明。嘿，他還真行！
老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長(zhǎng)得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會(huì)干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個(gè)勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進(jìn)屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個(gè)淘氣包真是讓人哭笑不得。
我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個(gè)想見的就是老寬。他稚氣的話語(yǔ)、可人的笑容，就像春天里的細(xì)雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。
快快長(zhǎng)大吧，聰明又可愛的老寬！
總評(píng)：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細(xì)膩而有重點(diǎn)，人物形象突出，人物特點(diǎn)鮮明。
第1自然段運(yùn)用了外貌描寫，讓讀者對(duì)描寫對(duì)象形成了一個(gè)大致的印象；第一句話制造了一個(gè)小小的懸念，再由第二句話點(diǎn)出描寫對(duì)象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個(gè)名字的由來，運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個(gè)方面介紹了老寬的特點(diǎn)，其間綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當(dāng)運(yùn)用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達(dá)了“我”對(duì)老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡(jiǎn)潔有力。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。
2、能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。
2、相互交流，激發(fā)興趣。
孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強(qiáng)、愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸，還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢？
3、今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫下來。教師板書題目：（板書：身邊那些有特點(diǎn)的人）
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。
二、出示詞語(yǔ)，選定題目。
�。ǔ鍪菊n件）
小書蟲樂天派智多星
運(yùn)動(dòng)健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲迷小問號(hào)
1、看了上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想起他（她）？
預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；
預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲。
設(shè)計(jì)意圖：
出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……
三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思。
1、明確要求。（出示課件）
（1）自己讀讀本次習(xí)作的要求。
�。�2）教師和學(xué)生一起交流，總結(jié)歸納本次習(xí)作的要求。
�、賹懯煜さ娜�。
�、谡Z(yǔ)句要通順。
�、弁ㄟ^一件事或人物的`一系列行為來寫。
�、茏プ∪宋锏奶攸c(diǎn)。
寫的人是你身邊的人，可以選擇一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語(yǔ)句要通順。也可以通過人物的一系列行為來寫，認(rèn)真觀察在特定情境下，人物的具體行為，寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：
出示課件，展示習(xí)作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。
2、小組討論。
想寫誰(shuí)？這個(gè)人物給你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇他（她）的什么事例或哪些行為？
3、集體交流。
（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。（板書：抓住人物特點(diǎn)寫）
（2）如何把事情寫清楚：要注意事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時(shí)要寫出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板書：寫出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文。
起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)。
1、學(xué)生開始自己的習(xí)作。
2、教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀作文的旁邊作標(biāo)記，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、請(qǐng)寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。
3、學(xué)生自己修改自己的作文。
設(shè)計(jì)意圖：
寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享，交流樂趣。
1、將自己的作文讀給所寫的人，或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書設(shè)計(jì)】
身邊那些有特點(diǎn)的人
通過一件具體的事，
抓住人物的主要特點(diǎn)來寫。
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